楊曉霞

【摘要】為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，和諧發(fā)展，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，提升學(xué)校品位，受兒童詩(shī)人雪野的影響和啟發(fā)，學(xué)校將誦讀兒童詩(shī)作為學(xué)校的校本課程來(lái)開(kāi)發(fā)和實(shí)施。充分利用地方課程、晨誦、社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐、傳統(tǒng)節(jié)日等各種形式進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)、賞詩(shī)、悟詩(shī)、背詩(shī)，創(chuàng)詩(shī)，童年充滿了詩(shī)情，教師的課堂充滿詩(shī)意和靈性，形成了學(xué)校獨(dú)特的校園文化。

【關(guān)鍵詞】孩子? 童年? 詩(shī)情

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0184-02

一、校本課程的提出

1.文化傳承離不開(kāi)詩(shī)教。中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，從《詩(shī)經(jīng)》到《楚辭》，從陶淵明到“建安七子”，從唐詩(shī)到宋詞到元曲，從“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”的孔子時(shí)代，到唐朝科舉取士，官員必須通曉詩(shī)律，民間也以讀詩(shī)、懂詩(shī)為榮，自廟堂至市井，詩(shī)已深入民間，化入生活，雅俗共賞。

2.課程改革需要詩(shī)教。在人教版部編教材中，關(guān)注文學(xué)性和兒童文學(xué)作品所占的比例非常高，每一冊(cè)教材中，不低于5篇兒歌、兒童詩(shī)（包括古詩(shī)）。讓孩子多讀詩(shī)、多讀優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，并籍此提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，這已成為小學(xué)語(yǔ)文課改的共識(shí)。

3.學(xué)生的發(fā)展依托詩(shī)教。在小學(xué)階段實(shí)施兒童詩(shī)教學(xué)，是學(xué)生品德形成和智力發(fā)展的有效載體。詩(shī)歌的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅是語(yǔ)言的積累，更是人格的完美塑造。兒童詩(shī)符合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，能夠?yàn)楹⒆訝I(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的童年，詩(shī)意的人生。

二、校本課程的研發(fā)

為科學(xué)有序的實(shí)施校本課程，學(xué)校組織了研究團(tuán)隊(duì)，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展研究活動(dòng)。取名為《聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音》，編排上遵循綜合性、思想性、趣味性三條原則。內(nèi)容設(shè)計(jì)符合小學(xué)生的認(rèn)知與年齡特點(diǎn)，由淺入深，由易到難，精挑細(xì)選，共分四部分：兒童詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)、古詩(shī)、《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》。排版上原詩(shī)字號(hào)大，賞析字號(hào)小，主次分明;對(duì)原詩(shī)及賞析中偏難的字注釋了拼音。所有的詩(shī)歌題目下面都注有作者姓名;每首兒童詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)都選配有兒童畫(huà)。

三、校本課程的實(shí)踐

1.利用地方課程教校本教材。校本課程在全校一二三年級(jí)開(kāi)設(shè)，每周兩課時(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為根本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，參與性，以促使學(xué)生詩(shī)情激蕩，使課堂詩(shī)意彌漫。探索出閱讀賞析、感悟模仿、背誦寫(xiě)作三種教學(xué)模式。

2.利用晨誦時(shí)間進(jìn)行閱讀。師生人手一本，每天晨誦20分鐘，或老師領(lǐng)著誦讀，或?qū)W生自己閱讀，每天進(jìn)行檢查，每月進(jìn)行反饋，并把檢查結(jié)果納入到期末的量化考核中。

3.開(kāi)展社團(tuán)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。分年級(jí)段成立社團(tuán)，安排老師指導(dǎo)兒童詩(shī)的開(kāi)展情況。利用許昌風(fēng)景宜人，五湖四海伴三川，名勝古跡眾多的資源優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生游玩、參觀，感受許昌新變化，在游玩的過(guò)程中有所感悟，以小詩(shī)的形式說(shuō)出來(lái)或者是寫(xiě)出來(lái)。

4.借助傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展活動(dòng)。利用春節(jié)、清明節(jié)、兒童節(jié)、中秋節(jié)、元旦等傳統(tǒng)節(jié)日。每學(xué)期舉辦“四個(gè)一”主題活動(dòng)：一次詩(shī)詞中隊(duì)活動(dòng)，一次詩(shī)歌誦讀比賽，一次教師詩(shī)詞誦讀比賽，還有一次經(jīng)典誦讀大賽。讓師生或誦讀展演或比賽展示，在詩(shī)歌的天地里徜徉。

5.培養(yǎng)一支詩(shī)教教師隊(duì)伍。通過(guò)個(gè)人自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，進(jìn)行兒童詩(shī)創(chuàng)作理論、教學(xué)方法等加大學(xué)習(xí)力度;通過(guò)觀摩課堂教學(xué)實(shí)錄，進(jìn)行反復(fù)模仿，取其精華;定期開(kāi)展研討活動(dòng)，共同探討詩(shī)教規(guī)律，經(jīng)驗(yàn)，交流學(xué)習(xí)，教學(xué)心得;外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，了解兒童詩(shī)的教學(xué)方法，明確兒童詩(shī)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)要求，以提高教師的文學(xué)理論水平、實(shí)踐操作能力。

四、校本課程的收獲

兩年多來(lái)的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，師生對(duì)詩(shī)歌的了解有了大幅度的提高，讀詩(shī)、學(xué)詩(shī)已成為師生學(xué)習(xí)的一部分。

在學(xué)生層面，借助校本課程的教學(xué)，隨著學(xué)生詩(shī)歌閱讀量的增加，幫助學(xué)生加大了識(shí)字量，提高了閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀兒童詩(shī)、賞兒童詩(shī)、悟兒童詩(shī)、背兒童詩(shī)，創(chuàng)作兒童詩(shī)，增添了生活的情趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，凈化了學(xué)生的心靈，陶冶了學(xué)生的情操。

在教師層面，隨著校本課程的實(shí)踐，我們的教研活動(dòng)成為教師們闡釋詩(shī)意，放飛詩(shī)情的場(chǎng)所。通過(guò)上課、聽(tīng)課、研討，促進(jìn)了教師們教學(xué)水平的提高。詩(shī)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)等課程有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使這些學(xué)科充滿了靈性和創(chuàng)意。如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲地滋養(yǎng)了學(xué)生的心靈，修養(yǎng)了品質(zhì)。

在學(xué)校層面，形成學(xué)校的特色文化，詩(shī)教教學(xué)是一個(gè)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的文化教育工程，詩(shī)意的教育理想、詩(shī)意的環(huán)境、詩(shī)意的管理、詩(shī)意的課堂，無(wú)不折射出詩(shī)教的光芒，讓孩子的童年充滿快樂(lè)，讓孩子過(guò)上詩(shī)一般的生活，形成我校獨(dú)特的特色文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐云峰.親近兒童詩(shī)，讓學(xué)生戀上閱讀[J].小學(xué)教學(xué)參考：語(yǔ)文版，2017，（9）.

[2]江育.走近兒童詩(shī)，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀[J].廣西教育A（小教版），2016，（2）.