荊平

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0111-01

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)不僅是重要的，而且是必須的。這不僅對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力的發(fā)展有利，而且能幫助學(xué)生克服可能會(huì)成為他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)和跨文化交際的障礙的文化干擾。

一、改變對(duì)于在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的態(tài)度

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革要求改變教學(xué)方式，探索和重建一個(gè)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)發(fā)展模式。九年義務(wù)制教育英語(yǔ)教學(xué)大綱也清楚地指出中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握初步的英語(yǔ)知識(shí)和能力，并且嘗試使用英語(yǔ)來(lái)交流。新的英語(yǔ)教學(xué)用書(shū)也介紹了英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化，這也提醒英語(yǔ)教師要在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行跨文化交際教學(xué)。所有的這些都號(hào)召中學(xué)英語(yǔ)教師馬上作出改變。

二、充分利用教材

教師應(yīng)該要充分利用教材，在深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，將那些可用于跨文化意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容重新整合。牛津英語(yǔ)（上海版）中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活緊密相連，這為在英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透文化教學(xué)提供了豐富的材料。每個(gè)年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)言知識(shí)層層遞進(jìn)，呈現(xiàn)出螺旋式發(fā)展。每一單元都會(huì)討論一個(gè)特定的主題，包括學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活。這些主題涉及到了英語(yǔ)國(guó)家的部分文化，這為在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行跨文化意識(shí)的培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)。

例如，由于傳統(tǒng)食物和飲食習(xí)慣的不同，中西方國(guó)家有著不同的飲食文化。牛津英語(yǔ)教材在Food and Drinks這一主題中就介紹了來(lái)自不同國(guó)家的食物。教師在課堂上介紹這些國(guó)外食物時(shí)，就可以引申到介紹這些國(guó)家的飲食文化，這樣學(xué)生就能對(duì)這些國(guó)家的飲食文化有個(gè)初步的了解。

牛津英語(yǔ)中還涉及到了中國(guó)和一些英語(yǔ)國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日。中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，例如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)，在教材中都有介紹到。同時(shí)，英語(yǔ)國(guó)家的一些傳統(tǒng)節(jié)日，像圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)也有提到。不同國(guó)家的節(jié)日有著其不同的起源，也體現(xiàn)了其獨(dú)特的文化內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)了這些節(jié)日之后，學(xué)生就可以追根溯源，了解更多關(guān)于這些節(jié)日的知識(shí)，這樣他也就能更了解中西方節(jié)日文化之間的不同。

三、在英語(yǔ)課堂中設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)

除了挖掘教材中的文化信息，教師還應(yīng)該在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，將跨文化意識(shí)的培養(yǎng)滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)，例如游戲、角色扮演、小組討論、對(duì)子活動(dòng)、表演和講故事等來(lái)幫助學(xué)生體驗(yàn)文化差異，發(fā)展跨文化交際能力。

例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課堂上做猜詞組的游戲。在這個(gè)游戲中，教師可以讓兩個(gè)學(xué)生表演英語(yǔ)詞組，讓另外兩個(gè)學(xué)生猜答案。表演的學(xué)生可以使用肢體語(yǔ)言，可以發(fā)出各種各樣的聲音，可以用英語(yǔ)給出解釋和提示，但不可以對(duì)答案作詞對(duì)詞的翻譯。猜的學(xué)生可以用英語(yǔ)來(lái)問(wèn)問(wèn)題。在猜英語(yǔ)詞組中秋節(jié)和感恩節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)活動(dòng)都相當(dāng)有熱情，因?yàn)檫@其中也包含了他們自己文化的元素，更包含了中西方文化的對(duì)比差異。這個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了跨文化意識(shí)培養(yǎng)的對(duì)比原則。由于中國(guó)文化和英語(yǔ)國(guó)家文化的巨大差異，對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，首要要做的就是應(yīng)該在進(jìn)行文化教學(xué)時(shí)，有目的地比較和分析中西方文化之間的異同點(diǎn)。

教師在跨文化意識(shí)培養(yǎng)方面應(yīng)該遵循的另一個(gè)原則是互動(dòng)原則。在互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生和教師應(yīng)該自始自終互相交流，以此來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)目標(biāo)文化的理解。這樣他們也能對(duì)自己的本國(guó)文化作出反思。

四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)生通過(guò)課外活動(dòng)，可以獲得更多的機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)展他們的跨文化交際能力。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生欣賞或?qū)W唱英語(yǔ)歌曲。歌曲往往能表達(dá)一個(gè)民族人民的情感，反映不同時(shí)代和地區(qū)的文化形態(tài)。此外，唱英語(yǔ)歌曲還能幫助學(xué)生發(fā)展聽(tīng)力，口語(yǔ)和閱讀能力。還應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀繪本、英語(yǔ)報(bào)紙或?yàn)g覽英特網(wǎng)等來(lái)體驗(yàn)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景。報(bào)紙、英特網(wǎng)所提供的信息是最新的，并且傳播也很快，里面包含了豐富的教學(xué)資源，可用于在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。教師可以向?qū)W生推薦一些好的報(bào)紙和英特網(wǎng)資源來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)更多其他國(guó)家的文化背景，以此來(lái)培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)，發(fā)展他們的跨文化交際能力，幫助學(xué)生了解更多西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，生活方式，藝術(shù)，文學(xué)和價(jià)值觀，并且引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識(shí)東西方文化的差異，是跨文化意識(shí)培養(yǎng)的好方法。

教師也可以組織一些其他各種各樣的活動(dòng)。例如，可以在學(xué)校里建立一個(gè)英語(yǔ)角，邀請(qǐng)一些外國(guó)朋友來(lái)和學(xué)生交流，介紹國(guó)外的生活方式?？梢越ㄒ粋€(gè)實(shí)踐基地來(lái)幫助學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中使用英語(yǔ)?？梢耘e辦英語(yǔ)節(jié)來(lái)創(chuàng)造一個(gè)豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢赃M(jìn)行各種各樣的英語(yǔ)比賽，例如，閱讀比賽、演講比賽、講故事比賽來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生講英語(yǔ)，提高他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生甚至還可以游學(xué)到英語(yǔ)國(guó)家，住在當(dāng)?shù)厝说募依飦?lái)親身體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐纳詈臀幕?/p>