【摘要】中國社會已進入了一個自媒體廣泛應(yīng)用的時代，自媒體的空前發(fā)展使得大學(xué)生思想政治教育開始面臨新的問題和挑戰(zhàn)，高校思想政治教育必須創(chuàng)新教育方法，積極應(yīng)對自媒體發(fā)展所帶來的問題與挑戰(zhàn)，并巧借自媒體之力創(chuàng)新思想政治教育方法。

【關(guān)鍵詞】自媒體? 高校思想政治教育

【中圖分類號】G641 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0079-01

一、自媒體發(fā)展?fàn)顩r及其特征

自媒體（We Media）又稱“公民媒體”或“個人媒體”，普遍認為它是由美國新聞學(xué)會媒體中心于2003年7月發(fā)布的一份由謝因波曼與克里斯威理斯兩位聯(lián)合提出的“We Media（自媒體）”研究報告中首次提出的，主要是指普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強化、與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們自身的事實、新聞的途徑。自媒體近年來在中國得到迅猛發(fā)展，比如最先出現(xiàn)的博客、QQ空間、微博，到后來的微信朋友圈，甚至到現(xiàn)在的各大網(wǎng)絡(luò)直播平臺等等。

自媒體作為一種傳播媒介，呈現(xiàn)出以下特征：

（一）自媒體信息來源的普遍性

自媒體作為一種可以是來自任何人的媒介形式，很大程度上顛覆了傳統(tǒng)媒介掌握輿論話語權(quán)的模式，使得個人、團體等非媒體性質(zhì)的人或組織輕易地掌握了傳播媒介，通過自媒體的形式向外界表達自身的觀點和看法，并且能夠通過自媒體這種傳播方式達到傳統(tǒng)大眾傳媒所產(chǎn)生的傳播效果。

（二）自媒體使用主體的廣泛性

每個人都可以是自媒體的制造和傳播者，任何人都可以通過自媒體形式比如微博、微信或者直播等方式，分享其想要讓他人看到一些事物。這種制作和發(fā)布，簡便易學(xué)，通過人人都擁有的手機就可以隨時隨地輕松完成，使得越來越多的人，能夠輕易的掌握和使用。

（三）自媒體傳播效果的裂變性

自媒體用戶通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布和分享，可在瞬間獲得非常迅速而廣泛的傳播，特別是一些相對具有影響力的用戶，比如一些網(wǎng)絡(luò)大V、明星名人等等，由于擁有龐大的粉絲團隊，而使得他們發(fā)布的消息可以迅速被更多人所知曉。而通過粉絲的轉(zhuǎn)發(fā)和分享所形成的再傳播，可以輕松使事件呈現(xiàn)出一種裂變式攻勢，實現(xiàn)幾何裂變式傳播。

二、自媒體發(fā)展給高校思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)

（一）信息優(yōu)勢性挑戰(zhàn)

由于自媒體的發(fā)展，大學(xué)生不再是信息不對等的那一部分人，通過各種途徑所獲得的資料，有時甚至比一些資料來源較為單一的教育工作者擁有更加豐富更加全面的資料，使得高校思想政治教育者不再是掌握著眾多信息優(yōu)勢的來源，信息優(yōu)勢性受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。

（二）信息甄別性挑戰(zhàn)

信息來源方式和渠道更加多元化，使得大學(xué)生所能接觸到比以往任何時候都更加豐富的信息，大學(xué)生因為涉世未深且年輕氣盛，很容易被一些虛假信息所欺騙甚至被煽動，并通過自媒體再傳播的方式進一步淪為虛假信息的傳播者。

（三）信息權(quán)威性挑戰(zhàn)

如今，自媒體發(fā)展所帶來的信息大爆炸，以各種形式狂轟濫炸學(xué)生的頭腦，而且有些內(nèi)容看起來講得頭頭是道似乎的確有些道理。這就使得學(xué)生不免對在課堂上所接受到的知識產(chǎn)生質(zhì)疑，如果沒有很好地及時地進行引導(dǎo)和解惑，可能通過長期的課堂教育所灌輸給學(xué)生的內(nèi)容將在頃刻間付諸東流。

三、自媒體環(huán)境下思想政治教育方法創(chuàng)新的思考

（一）創(chuàng)建教師個人自媒體平臺，打造網(wǎng)紅思政教師

思想政治教育工作者自身，必須更新觀念和理念，積極關(guān)注和研究新型的自媒體平臺和渠道，把握學(xué)生的興趣點和關(guān)注點，讓學(xué)生通過關(guān)注教師所分享的自身的一些想法、看待事物的觀點和方法等等，實現(xiàn)新時代的一種言傳身教新模式。思想政治教育的教師，也可以通過一些有趣的分享，努力地將自身打造成為同學(xué)們所喜愛的網(wǎng)紅教師。

（二）創(chuàng)建課程內(nèi)容自媒體平臺，加強討論和交流

思想政治理論課教師，可以通過應(yīng)用各種自媒體平臺，搭建以課堂知識為內(nèi)容的自媒體討論平臺，通過學(xué)生的關(guān)注和分享，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，教師在其中也作為一個普通的自媒體用戶，和學(xué)生一起分享、參與討論，在其中發(fā)揮思想引領(lǐng)和答疑解惑的作用，讓學(xué)生在相互交流和討論中掌握和理解相應(yīng)的思想政治教育課程的一些內(nèi)容，也可以指導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)到的知識應(yīng)用于實際生活中去解決現(xiàn)實問題。

（三）創(chuàng)建學(xué)生交流自媒體平臺，適時引導(dǎo)和解惑

思想政治教育工作者，特別是輔導(dǎo)員老師，可以創(chuàng)建以思想交流為主的自媒體交流平臺，通過發(fā)布學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容引起學(xué)生關(guān)注的熱情，在相互討論和交流的過程中，了解和掌握學(xué)生的思想動態(tài)，在關(guān)心學(xué)生的日常小事中，潛移默化地解決學(xué)生的思想問題，通過正能量的傳播，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀和價值觀，解答學(xué)生的思想的困惑。

參考文獻：

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[2]陳亞敏.自媒體時代高校思想政治教育的機遇、挑戰(zhàn)及路徑探究[J].重慶郵電大學(xué)學(xué)報，2015，（6）：77-82.

作者簡介：

劉薇薇（1984-），內(nèi)蒙古烏拉特前旗人，碩士研究生，重慶工商大學(xué)國際商學(xué)院教學(xué)部主管，思想政治理論課兼職教師，主要研究方向為思想政治教育與社會發(fā)展、高校思想政治教育等。