張玉芳

傅林，52歲，四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，二級(jí)教授。國務(wù)院政府特殊津貼獲得者，四川省學(xué)術(shù)與技術(shù)帶頭人。主要從事高等教育學(xué)、比較教育學(xué)、外國教育史研究。主持和參與國家社科基金項(xiàng)目及省部級(jí)課題10余項(xiàng)，出版《美國教育改革的社會(huì)機(jī)制研究——20世紀(jì)60年代美國教育改革運(yùn)動(dòng)的形成》《世紀(jì)回眸：中國大學(xué)文化研究》等個(gè)人學(xué)術(shù)專著，主編、參撰《高等教育學(xué)》等著作10余本，在《教育研究》《比較教育研究》《中國高教研究》等學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文近50篇。

一只老式手表、一本略舊的《現(xiàn)代漢語詞典》、一個(gè)小書架，這三樣由外祖母送給傅林的禮物，是她一直以來最珍貴的藏品。這三樣小禮物蘊(yùn)含著外祖母對(duì)傅林的殷殷教誨——珍惜時(shí)間，求知上進(jìn)。多年過去，外祖母的教誨時(shí)常在傅林耳邊回響，激勵(lì)著傅林不斷前行。

研精覃思，潛心學(xué)問

2002年，傅林結(jié)合自己所學(xué)，把當(dāng)代美國教育改革的社會(huì)機(jī)制研究作為了自己的博士論文選題。準(zhǔn)備論文期間，由于選題內(nèi)容需了解大量美國歷史背景，她便泡在圖書館里收集、鉆研資料。論文融進(jìn)了她的快樂和苦楚，有時(shí)心境快樂如云中之燕，而有時(shí)卻又因一個(gè)問題而寢食難安，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，傅林看著小書架上放著的《現(xiàn)代漢語詞典》，外祖母的話再次在耳邊響起：“人生就像登山，總有一個(gè)個(gè)新的高度等著你去攀登。”這些話讓她精神重振，再次全身心地投入到研究中。

心境平穩(wěn)沉著、專心致志，傅林很快有了收獲。2004年，她的博士論文入選了教育科學(xué)出版社設(shè)立的“教育博士論文庫”。在隨后1年多的時(shí)間里，她又在這篇論文的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修改、補(bǔ)充。2006年，這本學(xué)術(shù)專著《當(dāng)代美國教育改革的社會(huì)機(jī)制研究》正式出版，在其《后記》中，傅林深情回憶了這段難忘的求學(xué)歲月。

2006年，許多地方前來清華大學(xué)遴選地方干部，提供的待遇條件非常優(yōu)厚?？粗磉叺耐瑢W(xué)應(yīng)試成為地方干部，聽著朋友們的好言相勸，即將博士后出站的傅林面臨人生之路的選擇?！俺蔀榈胤礁刹亢?，我要做什么？”傅林不止一次的在心中問自己?；蛟S需要參加很多工作會(huì)，或許需要做很多報(bào)告，也或許需要不斷的下基層走訪……在腦中模擬了無數(shù)種可能性后，傅林覺得，相比之下她更喜歡靜靜地閱讀，在書中與圣賢對(duì)話；與活力四射的學(xué)生做心與心的交流；遨游學(xué)術(shù)的海洋，用筆端記錄自己的思想心得。

最終，她放棄了成為地方干部這條路，選擇前往四川師范大學(xué)，從事最愛的教學(xué)、科研工作。

探索災(zāi)后教育重建

2008年，“5·12”汶川大地震發(fā)生后，傅林心系災(zāi)區(qū)，主動(dòng)與同事們前往重災(zāi)區(qū)北川縣參與志愿者工作。在當(dāng)?shù)匚髟分袑W(xué)走訪的過程中，傅林與同事注意到震后學(xué)校復(fù)課的艱難不在于授課環(huán)境的惡劣，而在于大部分學(xué)生的心理出現(xiàn)了很大的沖擊與波動(dòng)。面對(duì)心緒難平的學(xué)生，以及充滿疲憊和焦慮的老師，傅林與同事們感受到了自己肩上的責(zé)任。傅林開始思索這場(chǎng)災(zāi)難對(duì)學(xué)校教育的影響，“我想要通過行動(dòng)努力做些力所能及的事情改變?yōu)膮^(qū)教育，幫助受災(zāi)學(xué)校重建”。

回到成都，傅林用1個(gè)多月的時(shí)間寫了項(xiàng)目申請(qǐng)書，申請(qǐng)國家社會(huì)科學(xué)基金課題《多難興邦，教育的使命：汶川地震災(zāi)后學(xué)校教育的反思與重建》。經(jīng)過一系列審批，這項(xiàng)研究正式啟動(dòng)。為全面了解地震對(duì)災(zāi)區(qū)學(xué)校和學(xué)生帶來的影響，在之后3年多的時(shí)間里，傅林與課題組成員分赴重災(zāi)區(qū)都江堰市，綿陽市安縣（綿陽市安州區(qū)）、北川縣、江油市，阿壩州理縣、茂縣、汶川縣映秀鎮(zhèn)，廣元市等地實(shí)地調(diào)研訪談，形成了無數(shù)調(diào)研報(bào)告，詳細(xì)闡述了災(zāi)后教育的基本狀況。

在分析大量國外災(zāi)后教育的案例后，傅林結(jié)合實(shí)際情況提出并強(qiáng)調(diào)，學(xué)校應(yīng)急教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是由I級(jí)目標(biāo)、II級(jí)目標(biāo)和III級(jí)目標(biāo)構(gòu)成的一個(gè)目標(biāo)體系。I級(jí)目標(biāo)旨在讓學(xué)生獲得應(yīng)急常識(shí)、救生防護(hù)知識(shí)和技能，II級(jí)目標(biāo)是樹立學(xué)生的防災(zāi)意識(shí)，遇到緊急情況時(shí)能按照學(xué)校應(yīng)急預(yù)警機(jī)制的程序來操作，第III級(jí)的目標(biāo)定位在幫助學(xué)生形成科學(xué)、完整的災(zāi)難觀。傅林的這一觀點(diǎn)得到了很多專家的認(rèn)可和贊同。根據(jù)研究結(jié)果，傅林帶領(lǐng)課題組撰寫了《教育的使命：汶川地震災(zāi)后學(xué)校教育的反思與重建》一書，從教育觀念的重塑、災(zāi)后臨時(shí)學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展、災(zāi)后學(xué)校課程教學(xué)的反思與重建、災(zāi)后兒童成長環(huán)境的重建、國外學(xué)校應(yīng)急教育的經(jīng)驗(yàn)與借鑒這五個(gè)方面反思和總結(jié)我國學(xué)校教育的成功經(jīng)驗(yàn)與不足，探求教育關(guān)懷個(gè)體生命的普適價(jià)值與服務(wù)民族振興的歷史責(zé)任的結(jié)合之路。

傳承發(fā)揚(yáng)大學(xué)文化

“未來的中國將更加進(jìn)步、繁榮，未來的中國大學(xué)必將迎來新的、更美好的黃金發(fā)展期。”在傅林心中，中國大學(xué)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)將會(huì)讓中國高等教育加快邁向國際化的步伐，而其中的關(guān)鍵就是老師對(duì)學(xué)生的影響。讓傅林對(duì)大學(xué)文化有如此深刻認(rèn)識(shí)的，正是她在博士后階段的導(dǎo)師胡顯章。

當(dāng)年，已在清華工作近半個(gè)世紀(jì)的胡顯章教授用深厚的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、忘我的工作熱情，向傅林生動(dòng)詮釋了什么是清華精神。也正是在胡顯章的影響下，傅林對(duì)大學(xué)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)的認(rèn)識(shí)有了新的高度，“胡教授一直用自己的言行教導(dǎo)我們，要把個(gè)人的研究與國家的需要結(jié)合起來”。如今，已有30年教齡的傅林希望通過自己的實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生，將大學(xué)文化傳承下去。她常對(duì)學(xué)生說“你們就像是星星之火，只有先點(diǎn)燃你們，你們才能點(diǎn)燃其他人?！?在她的引導(dǎo)下，很多學(xué)生選擇從事教育工作。

“大學(xué)人要做社會(huì)的良知和正義，學(xué)術(shù)研究是沒有任何捷徑的。”除了在學(xué)術(shù)上嚴(yán)格要求學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)術(shù)探討以外，傅林更加希望學(xué)生能享受學(xué)術(shù)研究的過程。為此，她每學(xué)期都會(huì)組織幾次讀書報(bào)告會(huì)，與學(xué)生暢談讀書感悟、交流學(xué)術(shù)思想，帶領(lǐng)學(xué)生尋找書中的知識(shí)殿堂，不少人就此選定了畢業(yè)論文選題和研究方向。

在傅林的指導(dǎo)下，許多學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得了優(yōu)異的成績。有的學(xué)生被評(píng)為四川師范大學(xué)2009屆優(yōu)秀畢業(yè)研究生；有的獲四川省優(yōu)秀畢業(yè)研究生稱號(hào)，獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)、“挑戰(zhàn)杯”四川省學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；有的獲國家獎(jiǎng)學(xué)金……面對(duì)學(xué)生的感謝，傅林總是笑著說：“我才應(yīng)該感謝我的學(xué)生。我在最美麗的校園遇到了最好年華的他們，這樣的相遇讓我的生命變得更有意義和價(jià)值。”

如今，國內(nèi)的大學(xué)愈發(fā)注重內(nèi)部治理，著力提升辦學(xué)質(zhì)量，中國高等教育的發(fā)展已然進(jìn)入了黃金期，傅林形容是“正由追趕者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)轭I(lǐng)跑者”。面對(duì)大好形勢(shì)，身為一名高校的教育工作者和教育研究者，傅林將目光望向了更遠(yuǎn)的地方：“我們教育工作者還需要更多的努力，讓中國高等教育在全球擁有更深遠(yuǎn)的影響！”