楊艷紅

摘 要：近些年，隨著新課改進(jìn)程的日益深入，對于小學(xué)語文這一門基礎(chǔ)課程來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。作為小學(xué)語文課堂教學(xué)中重要的引導(dǎo)者——小學(xué)語文教師，如何為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)來幫助學(xué)生加強(qiáng)對于課上知識(shí)的理解是當(dāng)前小學(xué)語文老師需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。本文首先從當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀入手，結(jié)合實(shí)際情況，具體分析在新課改背景下如何對小學(xué)語文作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的策略。

關(guān)鍵詞：新課改背景 小學(xué)語文作業(yè) 設(shè)計(jì)策略

中圖分類號(hào)：G623.2? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1003-9082（2019）06-0-01

“每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是表現(xiàn)為不同的方式而已?！痹谛抡n改的背景下，小學(xué)語文教學(xué)工作者在小學(xué)語文的教學(xué)過程也逐漸被賦予越來越多的責(zé)任，對于如何在教學(xué)過程中更有針對性的培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性以及如何更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，這些都已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)工作的重點(diǎn)。其中作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性也越來越大，因?yàn)殡S著素質(zhì)教育的進(jìn)一步展開，作業(yè)在成為語文教學(xué)重要輔助手段的同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)新課改中素質(zhì)教育的要求，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性也就不言而喻了。所以這就要求小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中重視對于語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，同時(shí)也要將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合給他們布置更有針對性的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的進(jìn)一步提升。

一、當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前在小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中普遍存在：量大、缺乏多樣化、過度“死板”等特點(diǎn)。當(dāng)然在語文作業(yè)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)這些特點(diǎn)，很大程度上是由于課程內(nèi)容的影響，因?yàn)樵谛W(xué)階段語文課程所包含的知識(shí)點(diǎn)較少，主要就是對于拼音、生字詞、造句以及一些較為簡短課文的學(xué)習(xí)，這就限制了老師個(gè)學(xué)生布置作業(yè)的內(nèi)容。所以教師更傾向于讓學(xué)生完成大量的抄寫、造句以及背誦^[1]。而在新課改背景下這種僵化的作業(yè)設(shè)計(jì)明顯與其不符，對于社會(huì)、對于小學(xué)語文教育的要求也不能滿足。

由于老師過多的布置抄寫與背誦作業(yè)，加上大部分學(xué)生完成作業(yè)的速度較慢，使得他們需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力來完成老師的布置的任務(wù)，相應(yīng)的本該可以用來玩耍的時(shí)間也被占用了，不僅導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)受到影響，嚴(yán)重也會(huì)使個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，同時(shí)長此以往，也會(huì)使得學(xué)生的自身個(gè)性和向往自由的特性被壓制，自身的興趣愛好也無法得到重視與培養(yǎng)。這對于學(xué)生未來長期發(fā)展是十分不利的。由于老師布置的作業(yè)過多，學(xué)生為了完成作業(yè)，過于注重速度而忽視了作業(yè)的質(zhì)量，難免會(huì)出現(xiàn)書寫潦草的現(xiàn)象，小學(xué)階段重點(diǎn)就在于培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些問題的存在不僅沒有呈現(xiàn)小學(xué)教育該有的特點(diǎn)，同時(shí)也嚴(yán)重影響了新課改工作的進(jìn)程，對于學(xué)生身心發(fā)展也是極為不利的。

二、基于新課改背景下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)策略的探討

在新課改背景下，學(xué)校和社會(huì)越來越注重學(xué)生的全面發(fā)展，這也成為了小學(xué)語文教學(xué)工作的重點(diǎn)。在實(shí)際的語文教學(xué)工作中，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上要基于對學(xué)生個(gè)性了解的前提下進(jìn)行的，結(jié)合多種合理的教學(xué)手段來對學(xué)生進(jìn)行各方面能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生多層次多方向的發(fā)展，結(jié)合小學(xué)語文的教學(xué)特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面展開分析，使得作業(yè)的有效性能夠得到最大程度的發(fā)揮。

1.要堅(jiān)持“因人而異”的設(shè)計(jì)作業(yè)

首先在作業(yè)的設(shè)計(jì)上要充分的尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，在作業(yè)的布置上要體現(xiàn)因人而異的特點(diǎn)。世界上沒有兩片完全相同的葉子，正是因?yàn)檫@樣世界才會(huì)像現(xiàn)在一樣如此多姿多彩。在小學(xué)生中亦是如此，所以他們之間也是存在著差異性的，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、思維水平、知識(shí)掌握程度上。所以教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展水平提出針對性的策略，并在現(xiàn)有作業(yè)的基礎(chǔ)對其進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)。對于不同特點(diǎn)的學(xué)生在作業(yè)的布置上也要體現(xiàn)“因人而異”，因?yàn)橹挥羞@樣才能促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展，讓學(xué)生通過完成作業(yè)來獲得成就感，由于老師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程已經(jīng)考慮到學(xué)生的特點(diǎn)所以此時(shí)的作業(yè)難度不會(huì)超過學(xué)生可接受的范圍，這樣也能夠保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。這種類型作業(yè)的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)生的實(shí)際情況，具有針對性給學(xué)生布置作業(yè)，不僅能夠有效的幫助學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足，同時(shí)也可以更有針對性提高學(xué)生的成績。

2.要遵循“興趣導(dǎo)向性”來設(shè)計(jì)作業(yè)

遵循“興趣導(dǎo)向性”原則，不僅因?yàn)榕d趣最好的老師，而且它也是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。其實(shí)小學(xué)語文教學(xué)相比較其他課程而言是更具有故事性，更能吸引學(xué)生的興趣的，所以教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容合理的設(shè)計(jì)各種生動(dòng)有趣的情景，輔之以故事性的敘述來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我們就可以借助情景法。比如在學(xué)完《二泉映月》這一篇文章時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后找阿炳創(chuàng)作的相關(guān)曲目來欣賞一下，又或者指定學(xué)生欣賞《聽松》、《寒春風(fēng)曲》等曲目^[2]，讓學(xué)生更進(jìn)一步的感受一下作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心境，與作者產(chǎn)生共鳴，這樣一來不僅對課堂上的所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了一個(gè)延伸，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到中華民族音樂的魅力，培養(yǎng)他們的對于音樂的鑒賞能力。類似這樣具有新意的作業(yè)，不僅學(xué)生更樂意完成，而且完成的效果相較于過量的書面抄寫作業(yè)而言也是更高的。

3.要堅(jiān)持課內(nèi)外作業(yè)相結(jié)合

小學(xué)語文課本雖然是相關(guān)專業(yè)人士經(jīng)過不斷的研究與改進(jìn)而來的，但是課本上的內(nèi)容畢竟是有限的，所以教師可以通過書刊、影音、展覽等等形式使得作業(yè)的更具有多樣化。在設(shè)計(jì)的過程與課上內(nèi)容相結(jié)合，不僅可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，達(dá)到課內(nèi)外相融合的效果，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，同時(shí)也可以幫助學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固，提高其語文素養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)是必須基于教師對于班上每一名學(xué)生的都有了全面的了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這也有利于作業(yè)的有效性達(dá)到最大程度的發(fā)揮。所以教師在這個(gè)過程中需要投入大量的精力，來對于作業(yè)設(shè)計(jì)這部分加以重視，借助作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。所以對于作業(yè)的設(shè)計(jì)不能僅限于書面文字類型的作業(yè)，也不能只注重于對課本知識(shí)的掌握，而是要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生在語文課程上的學(xué)習(xí)，在充分尊重學(xué)生差異性的前提下，合理的設(shè)計(jì)語文作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳娜.新課改下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐[J].東方青年·教師，2013（1）：161.

[2]楊靜亞.新課改背景下小學(xué)語文作業(yè)的布置[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013（36）：396-397.