摘 要：上好音樂課不僅僅是方法和手段的問題，而且還是一個培養(yǎng)學生音樂想象力的問題，是提高學生“音樂欣賞”的問題。作為音樂教師，要圍繞著藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標，注重學生的個性發(fā)展，以審美為核心，以學生為主體，以興趣愛好為動力，變無形為有形，使無聲于有形之中，聲形并茂，為學生的音樂學習提供活動與展示的“平臺”。

關鍵詞：教學目標;快樂;美感;喜歡音樂

音樂是有聲的情感體驗，這種有聲的情感體驗，讓學生從感官上感知音樂的美，使學生在潛移默化中接受了美的熏陶，陶冶了情操，提高了學習的興趣。小學音樂分為四大塊：聽，唱，動，奏。在小學音樂課中，如果這四大塊上好了，那就是一節(jié)好的音樂課。所以下面我就圍繞著四大塊來談談的一些想法：

一、 聽：欣賞課，讓學生的感官主動參與感知欣賞

音樂具有極強的表現(xiàn)力和感染力。作為音樂教師應該用生動形象的教學語言解讀音樂作品，把音樂作品所蘊含的音樂形象鮮明地展現(xiàn)在學生眼前。導入新課時，教師的語言啟發(fā)是關鍵，也是調(diào)動學生情感、展開想象、帶著他們飛翔的重要途徑。營造氣氛，動靜結(jié)合，完美體現(xiàn)，創(chuàng)設空間，激發(fā)熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。課堂上的律動，也是學生不容忽視的表現(xiàn)手段之一，雖然它是一種無形的表演，但無形中有聲。我們要圍繞著創(chuàng)新教育的指導思想，創(chuàng)設新的氛圍，營造輕松的教學環(huán)境，挖掘教材的內(nèi)容，通過各種手段和途徑，讓學生感受音樂美的同時創(chuàng)造美。例如，在欣賞《百鳥朝鳳》一曲時，先讓學生結(jié)合主題勾勒出一幅畫面。帶著這份想象聆聽音樂，把自己所感受到的音樂作品所表現(xiàn)的畫面用繪畫的方式表現(xiàn)出來，通過對比、分析、探討，讓學生自己選擇出與樂曲主題最接近的畫面，把它張貼在黑板上。再結(jié)合有聲的旋律，激起他們內(nèi)心的情感，有的學生的情緒被調(diào)動了起來，當即用紙片、尺子和著音樂一起模仿起鳥叫：還有的學生用口技模仿鳥叫，和著音樂進行表演。他們希望有一個展示自己的空間———用柳枝和竹片來表現(xiàn)百鳥，他們希望自己的才華能得到老師的認可。就這樣，時間在不知不覺中飛快而過，學生在其中感受到了音樂藝術(shù)的魅力與濃濃的教育氛圍。

二、 唱：有感情的演唱歌曲

在小學音樂教育中，唱歌教學是主要的音樂教學內(nèi)容之一，也是學生最易于接受和樂于參與的音樂表現(xiàn)形式?！兑魳氛n程標準》中對學生歌唱教學的要求是“激發(fā)學生富有情感地演唱，以情帶聲，聲情并茂，重視加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，演唱的自信心，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶……”一、 培養(yǎng)自信有感情地歌唱 歌唱中，聲音技巧固然很重要，但對小學生來說，關鍵在于培養(yǎng)他們愿意歌唱、喜歡歌唱、熱愛歌唱，從而促使他們“從內(nèi)心歌唱”。在我們的常規(guī)課堂教學中，既要從心理上引導學生自信有激情的歌唱，同時還要注意交給他們必要的唱歌技能。教學中，用聞花、跳皮筋、抽泣、咳嗽、打哈欠、隔河喊人等生動形象的比喻幫助學生體會。及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤的歌唱方法。教學中要指導學生調(diào)整好呼吸，口腔自然打開，下腭放松，要教給他們控制、調(diào)整音量的方法，隨時發(fā)現(xiàn)，及時糾正。在聲音訓練與規(guī)范的過程中結(jié)合實際，采用科學的方法，有目的、有計劃地克服，同時應教會學生自我調(diào)劑的方法。

三、 動：音樂活動課是音樂課的延伸

在音樂教學中要改變傳統(tǒng)課堂教學的人際關系，堅持以學生為主體，教師則普通身份加入，通過適當點撥，發(fā)揮向?qū)ё饔茫龠M師生間相互交往和愉快合作的和諧關系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個性，使學生更多地參與，合作過程中得到素質(zhì)上提高。我在音樂課上設計了“小小舞會”這一活動環(huán)節(jié)，放手讓學生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學生在無拘無束中展示自己的才能。正確引導學生敢動、想動、善于動。音樂課就是要讓學生在唱一唱、跳一跳、動一動中感受、理解和表現(xiàn)音樂。有一次，我在《找朋友》的音樂聲中翩翩起舞，學生不僅為老師的表演不由自主地爆發(fā)出熱烈的掌聲。還個個躍躍欲試，顯得特別激動，紛紛站起來與教師共舞，音樂與舞蹈喚回了孩子的天性，他們已不止敢動，而且很想展示一下了，這是多大的進步??！學生表演完后，我經(jīng)常運用“你真聰明、你真棒”等激勵性的語言來鼓勵學生，學生學習興趣高漲，課堂氣氛“活”了起來。

四、 奏：大膽的隨音樂奏一奏

奏一奏其實也是音樂課堂中動的一部分，讓他們能夠為音樂伴奏，從而提升他們對學習音樂的興趣有很大的幫助。為什么這么說呢，當孩子用某種打擊樂器敲打伴奏的時候，他的內(nèi)心是興奮地，有自豪感的，他也會覺得其實學習音樂很簡單，這樣的話我們的目的就達到了，抓住這樣的心理，讓他們奏一奏就不是什么難事了。例如：我在上《兩只小象》這一課的時候，里面有響板，和三角鐵，要學生用這兩種打擊樂器為歌曲伴奏的，當時孩子們就得自己不會，但是經(jīng)過教學孩子們很快便上手了，并且可以分組合作完成為歌曲伴奏，當時孩子們的熱情可高了，直到下課都覺得意猶未盡。通過奏一奏孩子們找到了學習音樂的優(yōu)越感與自豪感?？傊處煹挠^念更新了，師生的關系平等了，課堂氣氛活躍了，孩子參與性強了，教師課程開發(fā)的空間大了，孩子學習音樂的興趣更濃了。充分發(fā)揮了學生主體，讓音樂課真正動奏起來，這樣才能培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，以及音樂的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，達到寓教于樂的目的。

贊科夫說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。”所以，上好音樂課不僅僅是方法和手段的問題，而且還是一個培養(yǎng)學生音樂想象力的問題，是提高學生“音樂欣賞”的問題。作為音樂教師，要圍繞著藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標，注重學生的個性發(fā)展，以審美為核心，以學生為主體，以興趣愛好為動力，變無形為有形，使無聲于有形之中，聲形并茂，為學生的音樂學習提供活動與展示的“平臺”。

作者簡介：

劉敏，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市宿豫區(qū)第一實驗小學。