韓玉潔

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種科學(xué)、有效全新的教學(xué)方法，能夠有效的改革與更新傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及課堂教學(xué)的弊端，深化小學(xué)學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識和課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的主體地位，從而有效實現(xiàn)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力以及綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂更加精彩。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)途徑

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）06-0-01

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式所獲得的教學(xué)成效未能達到預(yù)期的理想效果，主要還是因為受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，忽略了教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研發(fā)目的在于充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過PPT演示視頻與同步講解的有機結(jié)合，從而有效調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的發(fā)展與提高?；诖?，本文就翻轉(zhuǎn)課堂的基本概念為切入點，研究分析了其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本概述

1.翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本定義是指通過教師在課堂上對教學(xué)科目的講授，并將教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點以及易錯點的講解分析做成多媒體教學(xué)短片，利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺上傳到網(wǎng)絡(luò)上，成功的實現(xiàn)了打破時間、空間學(xué)習(xí)限制的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)途徑。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)價值

傳統(tǒng)的教學(xué)方式將教師認定為課堂的構(gòu)成主體，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念則是將傳統(tǒng)教學(xué)模式的中教師的主導(dǎo)地位完全顛覆，重新確立了學(xué)生的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂的提出，極大的提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成效，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂更加豐富多彩。與傳統(tǒng)教學(xué)模式的相比，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，更注重于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)求學(xué)之路打下了堅實的基礎(chǔ)。具有先進性、科學(xué)性的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅使教師擺脫了之前單方面教學(xué)實踐帶來的局限性，還在創(chuàng)新理念與實踐教學(xué)充分結(jié)合的基礎(chǔ)上為小學(xué)生搭起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的高效橋梁。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.確定“翻轉(zhuǎn)”目標(biāo)，增添數(shù)學(xué)課堂的靈動性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)時，可以根據(jù)該堂課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，制作有關(guān)學(xué)習(xí)視頻，并在開始上課之前向?qū)W生播放，讓學(xué)生對課堂的重點內(nèi)容有所掌握。在學(xué)生觀看教學(xué)視頻的同時，教師應(yīng)當(dāng)在一旁引導(dǎo)并提出問題讓學(xué)生思考，便于檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，教師在制作教學(xué)視頻時，要以培養(yǎng)學(xué)生空間思維和數(shù)學(xué)思維為核心，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在課堂學(xué)習(xí)的過程中教師可以使用影像、音頻向?qū)W生講述數(shù)學(xué)的歷史故事和數(shù)學(xué)家們的小趣事，有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如說，教師在進行“時、分”認識的課堂教學(xué)前中，可以利用投影儀播放展示小紅同學(xué)的作息時間圖片，然后向?qū)W生提問，讓學(xué)生討論每幅圖的時間是多少，小紅又在干嘛，增加課堂的活躍氣氛。最好是選取一些色彩比較豐富的投影片，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的想象力和求知欲。緊接著給學(xué)生播放一段時針哥哥和分針妹妹的動畫影像，讓學(xué)生從動畫中初步了解時針與分針的基本概念。

2.組織課堂活動，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式

對心理和生理發(fā)育不夠成熟的小學(xué)生而言，枯燥的教學(xué)模式不僅無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，很多時候往往會適得其反。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以通過組織課堂活動來調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用可以從以下兩方面入手：

第一，確定教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)活動。在這一項教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師首先要確定教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，才能制定符合小學(xué)生心理發(fā)展特點和教學(xué)要求的課堂活動。就比如說，小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律決定了他們渴望獲得外界的肯定和贊許，此時教師就可以經(jīng)常組織學(xué)生進行一些小型“心算、口算”比賽或者是知識競賽等，強化學(xué)生的競爭意識，激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性?；蛘呤窃谝胄抡n的時候，利用已有的知識為媒介，不僅能夠消除學(xué)生對接受新知識、學(xué)習(xí)新知識的阻礙，還能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性和科學(xué)性。此外，教師在教學(xué)過程中還需要根據(jù)的學(xué)生的接受能力和認知能力的發(fā)展和變化，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的深入開展。

第二，轉(zhuǎn)換師生角色，讓學(xué)生在實踐中獲得提高。教師在課堂的實踐教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生主體意識，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造，并將自己當(dāng)成是課堂的主人來進行學(xué)習(xí)，而不是一味的跟著教師的步伐進行學(xué)習(xí)。例如，在進行“物體圖形的認知”這一章節(jié)的課堂教學(xué)時，教師可以通過猜一猜、畫一畫等方式帶領(lǐng)學(xué)生親自參與到圓形、正方形、正方形等多種圖形的認識中。通過師生角色的互換，進行更具有針對性的教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中獲得有效的提高。

3.在教學(xué)評價和綜合反饋中的應(yīng)用

教學(xué)評價是和綜合反饋是教師教學(xué)工作中的重要組成部分，教學(xué)評價和綜合反饋的意義就在于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況的全面總結(jié)。在對學(xué)生綜合情況進行評價的過程中，教師應(yīng)當(dāng)反思自己教學(xué)工作中所存在的不足，并進行改進，提高自身教學(xué)質(zhì)量。

第一，明確評價目的，制定評價內(nèi)容。在對學(xué)生進行綜合評價的過程中，教師要從學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、物體圖形的空間認知能力等多個方面入手，才能夠好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改善教學(xué)工作中存在的不足之處。

第二，以完善、改進、創(chuàng)新教學(xué)模式為反饋目的。教師在進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)反饋時，要從“評價目標(biāo)的發(fā)展性”、“評價形式多元化”的角度出發(fā)，構(gòu)建全新的教學(xué)評價體系和反饋機制，根據(jù)學(xué)生的反饋以及教師對學(xué)生的評價來完善、改進和創(chuàng)新現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式。

結(jié)語

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂的提出對小學(xué)階的學(xué)生數(shù)學(xué)概念的掌握、計算方法以及物體圖形的教學(xué)更有成效，讓學(xué)生通過反復(fù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，能夠更加主動的去解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的存在問題。這也是翻轉(zhuǎn)課堂的魅力所在，除了教學(xué)內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)，還包括了師生主體地位的翻轉(zhuǎn)，更小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂更加生動、精彩。

參考文獻

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