顧百靈

摘 要：微課是一種比較新穎的教學(xué)方式，借助于微課的多媒體信息技術(shù)能夠?qū)⑽淖?、圖片、音樂等內(nèi)容整合起來(lái)，在便于學(xué)生理解的同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。將微課應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中可以為學(xué)生的作文寫作學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件，改變小學(xué)生認(rèn)為寫作素材枯燥乏味的認(rèn)知，提高其寫作質(zhì)量。微課應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)踐中需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和作文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，本文將簡(jiǎn)要探討微課在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）06-0-01

微課是現(xiàn)階段教學(xué)活動(dòng)中一種十分重要的教學(xué)手段，微課可以將各種教學(xué)的素材融入進(jìn)去并通過音樂、視頻的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更好的理解課程內(nèi)容。微課在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中也發(fā)揮著良好的作用，可以改善學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)知，提高學(xué)生的創(chuàng)作積極性，并且利用微課展示出更加豐富多彩的素材結(jié)構(gòu)，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作質(zhì)量^[1]。

一、微課在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用

1.改良作文素材

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)乃至學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的大部分作文教學(xué)，都需要與素材相掛鉤，微課在小學(xué)語(yǔ)文中的作用之一就在于可以幫助在一定程度上改良作文素材的狀態(tài)。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中素材包括了好詞好句、名人名言、經(jīng)典故事、生活故事等各種內(nèi)容，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中為了讓學(xué)生可以能好的記住并運(yùn)用素材，教師需要指導(dǎo)學(xué)生摘錄詞句、閱讀書籍等，作文素材的利用率比較低^[2]。而微課的使用則很好的改善了這種情況，通過微課的方式，將作文素材通過圖片、音樂、視頻方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅方便了學(xué)生記憶作文素材的內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生對(duì)相關(guān)素材產(chǎn)生更加深刻的理解，將其運(yùn)用到寫作中去。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

微課能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是在很多課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中所得出的結(jié)論，微課同樣也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)積極性。在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，不少的學(xué)生都將作文撰寫當(dāng)做語(yǔ)文中最為艱難、痛苦的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這中間不乏學(xué)生認(rèn)知方面的狹隘，但更多的是學(xué)生缺乏對(duì)作文的興趣，微課是一種可以有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式，能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作積極性，從而提升學(xué)生的協(xié)作能力^[3]。語(yǔ)文作文的微課不僅將作文書寫所需要的素材設(shè)計(jì)到其中，也可以將寫作的方法、結(jié)構(gòu)、竅門等加入到課程設(shè)計(jì)中，將不同的內(nèi)容通過微課的方式展現(xiàn)出來(lái)，能夠讓學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)知產(chǎn)生新的理解，也在一定程度上培養(yǎng)了小學(xué)學(xué)生對(duì)于作文學(xué)習(xí)的積極性。

3.提高寫作質(zhì)量

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用微課的最終目的就在與提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，而微課的使用也很達(dá)到了這一目標(biāo)。通過相關(guān)的研究和實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，微課作為一種新型的具有趣味性和實(shí)用性的教學(xué)方式，在語(yǔ)文作文教學(xué)中發(fā)揮著良好的作用，能改變作文素材狀態(tài)，調(diào)節(jié)學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)的認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)于寫作的積極性，也在一定程度上提高了寫作的質(zhì)量。需要注意的是微課提高寫作質(zhì)量這一結(jié)果，需要建立在微課設(shè)計(jì)成功的讓學(xué)生理解不同的作文種類、內(nèi)容構(gòu)造以及意義的基礎(chǔ)上，并且在一定程度上樹立學(xué)生的寫作積極性，為此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視微課的教學(xué)方式，給予學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的教育。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

1.微課的基礎(chǔ)內(nèi)容

微課的應(yīng)用過程中內(nèi)容設(shè)置是保證微課質(zhì)量的重要方面，而由于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的相關(guān)要求，在進(jìn)行微課內(nèi)容構(gòu)建中，教師需要充分尊重教學(xué)課本以及學(xué)生的實(shí)際情況，平衡好課本難度與學(xué)生能力之間的關(guān)系。雖然現(xiàn)階段教學(xué)活動(dòng)，特別是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)并提倡創(chuàng)新，但教學(xué)活動(dòng)的中心仍然是立足于課本內(nèi)容，完全脫離小學(xué)語(yǔ)文課本的作文教學(xué)實(shí)不可取，而小學(xué)語(yǔ)文教材中的各種內(nèi)容也是進(jìn)行微課創(chuàng)作的主要內(nèi)容之一。教師在進(jìn)行作文教學(xué)微課創(chuàng)作時(shí)，需要學(xué)會(huì)將語(yǔ)文教材中的好詞好句應(yīng)用其中，一方面語(yǔ)文教材是在課堂上已經(jīng)有所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，與很多課外詞句段落相比更容易讓學(xué)生理解，另一方面語(yǔ)文教材作為適應(yīng)于本階段學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其在內(nèi)容科學(xué)性和質(zhì)量方面都經(jīng)過層層篩選，是極其優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材。在課本內(nèi)容挖掘中，微課融入的不僅是書中的詞句，比如《小攝影師》、《灰雀》、《我不能失信》等語(yǔ)文課文中所涉及的名人故事，以及故事中所表達(dá)的道理和意義，都應(yīng)當(dāng)成為作文微課的重要內(nèi)容。另外，除了對(duì)素材的使用外，語(yǔ)文微課也應(yīng)當(dāng)將不同作文的寫作方法、寫作特點(diǎn)等融入進(jìn)去，豐富微課的內(nèi)容提高微課的質(zhì)量。

2.微課的制作效果

在制作微課過程中，微課的制作效果對(duì)微課的最終質(zhì)量而言十分關(guān)鍵。良好的微課程除了內(nèi)容上的豐富性以外，還應(yīng)當(dāng)在結(jié)構(gòu)方面表現(xiàn)出簡(jiǎn)明、易懂、系統(tǒng)等特點(diǎn)，這使得教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)應(yīng)當(dāng)注意微課的表現(xiàn)效果。現(xiàn)階段很多微課設(shè)計(jì)是使用特定的制作軟件制作的，除了套用固定的微課模板外，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己所帶的學(xué)生性格特點(diǎn)、偏好愛好等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，努力自創(chuàng)微課模板，并且在制作中將課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的更加合理，方便小學(xué)生的理解。比如采用總分總的比較簡(jiǎn)單的微課模式，能夠更好的讓學(xué)生理解寫作的相關(guān)內(nèi)容，便于提升課程的質(zhì)量。

3.微課使用方式

除了微課的內(nèi)容構(gòu)建和制作之外，微課在作文教學(xué)中應(yīng)用的另一要點(diǎn)是在使用方式上。微課應(yīng)當(dāng)應(yīng)用到作文教學(xué)課程的什么時(shí)間，通過怎樣的方式引申出來(lái)，這些內(nèi)容需要教師根據(jù)具體的教學(xué)情況進(jìn)行綜合考量。比如教師設(shè)計(jì)了一套與描寫秋天風(fēng)景要求的寫作微課，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了《秋天的雨》、《風(fēng)箏》等內(nèi)容后，將微課應(yīng)用到課文學(xué)習(xí)之后，寫作課程時(shí)，可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，也在一定程度上方便學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的寫作。

結(jié)語(yǔ)

將微課應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，有利于提升學(xué)生的寫作積極性以及寫作的質(zhì)量，改善了語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量。在具體應(yīng)用微課過程中，教師需要重視微課在作文教學(xué)中的重要性，合理的將微課應(yīng)用到作文教學(xué)活動(dòng)中去，不管是在微課的課程內(nèi)容構(gòu)建，微課的制作效果以及課堂中的微課使用方式，都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改良，保證微課的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]陳小倩.微課在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].西部素質(zhì)教育，2018，04（23）：122-123.

[2]朱福年.微課在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)中應(yīng)用淺述[J].學(xué)周刊，2018，20（35）：144-145.

[3]王立榮.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用問題的研究[J].學(xué)周刊，2018，08（36）：128-129.