摘 要：初中地理是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)科目，在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)理論知識，對其進行記憶，還要對相關(guān)圖形進行分析。初中生在學(xué)習(xí)地理的過程中，要掌握讀圖技巧，這是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生必備的能力。但是目前我國初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力現(xiàn)狀堪憂，較多學(xué)生難以明確讀圖的重要性，不知從何下手。文章主要通過分析初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力現(xiàn)狀，對其讀圖能力的培養(yǎng)策略進行簡要的探討。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué);讀圖能力;整體教學(xué)

圖形是初中地理的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要對不同類型的圖形進行認識。地理圖形能夠反映較多信息，一旦學(xué)生可以快速掌握讀圖要領(lǐng)，就能夠簡化學(xué)習(xí)體系，使其在學(xué)習(xí)過程中事半功倍。初中地理圖形中蘊含的信息量較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中經(jīng)常會差生無懼心理，主要是其讀圖能力較弱。因此，教師需要針對學(xué)生讀圖能力的提高開展教學(xué)工作，強化整體教學(xué)效用。

一、 初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力現(xiàn)狀

在學(xué)習(xí)初中地理知識的過程中，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致其在讀圖過程中枯燥乏味，不能引起重視。雖然部分學(xué)生對初中地理知識有一定程度的興趣，但是其在讀圖過程中難以將其與生活聯(lián)系起來，導(dǎo)致其中的信息不明確，引發(fā)學(xué)生的厭煩情緒。學(xué)生在讀圖的過程中，缺乏技巧，并且其基礎(chǔ)的理論知識能力不足，使其在學(xué)習(xí)過程中缺乏足夠的信息，需要教師對其進行良好的引導(dǎo)。讀圖學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備一定的空間感，但是學(xué)生在實際讀圖過程中缺乏想象力，對地理圖形中蘊含的信息難以理解。雖然地理圖形能夠給予學(xué)生形象的知識，但是其在分析圖形的過程中還是比較抽象，導(dǎo)致其讀圖困難。初中生的地理圖形閱讀量不足，在認識圖形的過程中難以對其進行深入分析，影響了學(xué)生讀圖能力的提高。學(xué)生的基礎(chǔ)知識不牢固，雖然教師能夠?qū)ζ溥M行引導(dǎo)，但是還是難以讓學(xué)生明確讀圖重點，使得讀圖能力的培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙。

二、 初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)途徑

（一） 掌握基本技巧

初中地理教師在引導(dǎo)學(xué)生讀圖的過程中，需要讓學(xué)生掌握基本技巧，使其可以針對地理圖形進行學(xué)習(xí)。地理圖形中的信息量通常較多，但是學(xué)生需要對有用信息與無用信息進行分析，否則就會影響學(xué)生的判斷。比如：在學(xué)習(xí)“地圖”相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生就需要對地圖的圖形進行分析。其中蘊含了不同區(qū)域的地圖形狀，并且對省會區(qū)域有所劃分。學(xué)生還需要對其中的河流、山脈及道路等進行區(qū)分。在讀圖過程中，學(xué)生可以對其進行結(jié)合分析，將單獨的信息串聯(lián)起來，提高地圖識別能力。這種結(jié)合性讀圖技巧能夠幫助學(xué)生對信息進行分析，避免信息割裂，加強學(xué)生的基本記憶。

（二） 注重地圖手繪

在讀圖過程中，學(xué)生需要對圖形進行模仿手繪，幫助其形成難以磨滅的圖形印記。初中生在學(xué)習(xí)地理的過程中接觸最多的就是地圖，在解題過程中最多的也是地圖相關(guān)題目。教師就需要注重學(xué)生的地圖手繪練習(xí)，讓其在識別地圖的過程中對其進行硬性記憶。在手繪地圖時，學(xué)生需要一遍繪制，一般記憶相關(guān)信息，其記憶順序可以不同，但是需要掌握手繪方法。不同的學(xué)生其學(xué)習(xí)特點存在差異，教師在對其進行教學(xué)指導(dǎo)的過程中，就需要結(jié)合學(xué)生的特點與習(xí)慣對其進行個性化教學(xué)，使得學(xué)生在記憶過程中對知識脈絡(luò)有更加清晰的認識。

（三） 合理利用多媒體

多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)的主要媒介，教師可以對其進行合理利用，使得初中地理讀圖教學(xué)得到簡化。初中生對地理知識的理解通常存在阻礙，對于部分重點難點知識，學(xué)生難以在短時間內(nèi)對其進行分析。教師就可以利用多媒體對圖形進行展現(xiàn)，使得學(xué)生明確實際學(xué)習(xí)需求。在利用多媒體的過程中，學(xué)生不及可以對原圖進行分析，還能夠通過拉大、定格等方式對細節(jié)進行分析，加強學(xué)生對現(xiàn)象及原理的認識。比如：在開展“中國的自然環(huán)境”這個章節(jié)的教學(xué)時，教師不僅需要開展理論知識教學(xué)，還需要引導(dǎo)學(xué)生對中國的地勢及地形進行了解，并且對季風(fēng)氣候進行分析。教師就可以將地圖在多媒體上進行呈現(xiàn)，學(xué)生可以對圖中的河流及湖泊等進行了解，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)難點，簡化教學(xué)過程。

（四） 養(yǎng)成讀圖習(xí)慣

讀圖能力的培養(yǎng)要求教師對學(xué)生進行讀圖習(xí)慣培養(yǎng)，使其在學(xué)習(xí)地理知識的過程中能夠下意識對圖形進行分析。部分學(xué)生在看到地理圖形時，會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，主要是由于其讀圖能力不高，并且沒有養(yǎng)成讀圖習(xí)慣。雖然初中地理知識系統(tǒng)多樣，但是大多還是蘊含在圖形中，要求學(xué)生對圖形的原理進行分析，明確圖形比例及坐標單位等。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)本科內(nèi)容，對圖形中能夠體現(xiàn)的地理信息進行分析，使其能夠明確地理規(guī)律，進而掌握地理信息。教師要控制讀圖難度，使得學(xué)生在讀圖過程中不斷加強信心，從局部到整體。這樣能夠讓學(xué)生在做題過程中形成良好的讀圖體系，加強對地理知識的理解能力。

（五） 提升創(chuàng)新精神

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中地理知識時形成個性化學(xué)習(xí)體系，對于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力有較大的作用。教師在引導(dǎo)學(xué)生繪制圖形時，可以讓學(xué)生將圖形中的概念轉(zhuǎn)化為自己熟悉的內(nèi)容。在繪制等高線或者等深線時，學(xué)生可以對其進行概念轉(zhuǎn)變，提高個性化學(xué)習(xí)效果。在練習(xí)經(jīng)緯圖繪制時，學(xué)生要釋放自己的學(xué)習(xí)壓力，將初中地理知識中的難點轉(zhuǎn)化為自己能力理解的概念。這種概念性轉(zhuǎn)化的方法是其在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新，可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使得其在學(xué)習(xí)過程中不斷提高自身的邏輯思維能力。

三、 結(jié)語

初中地理教師在引導(dǎo)學(xué)生讀圖的過程中，需要明確其主要問題。教師在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力時，需要讓學(xué)生養(yǎng)成讀圖習(xí)慣，掌握基本技巧，注重手繪圖形能力的培養(yǎng)。學(xué)生要加強創(chuàng)新，在讀圖過程中不斷強化自身的綜合能力，提高地理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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作者簡介：

詹永萬，貴州省畢節(jié)市，貴州省金沙縣源村鎮(zhèn)初級中學(xué)。