摘 要：閱讀教學是語文教學的重要組成部分，在小學培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，對學生的學習和發(fā)展具有深遠意義。在大力倡導“以人為本”的今天，培養(yǎng)小學生喜歡閱讀，經(jīng)常閱讀，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣是閱讀教學的重點和難點。

關鍵詞：如何培養(yǎng) 小學生 閱讀習慣

中圖分類號：C91-0文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）06-0-01

我國著名教育家葉圣陶先生曾提出：“學習語文的目標就是得到閱讀和寫作的知識，從而養(yǎng)成閱讀的習慣?！绷硗?，閱讀教學是語文教學中不可缺少的組成部分，在小學階段培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對學生的學習和發(fā)展具有深遠的意義。《全日制九年義務教育語文課程標準》對閱讀教學的要求是“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感;學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！痹诖罅Τ珜А耙匀藶楸尽钡慕裉?，培養(yǎng)小學生喜歡閱讀，經(jīng)常閱讀，是閱讀教學的重點和難點。作為教師更需要重視學生閱讀意識的培養(yǎng)，加強學生閱讀能力的訓練，從學生的實際情況出發(fā)，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

一、有意培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

一個人知識的獲取主要靠的是閱讀，語文教學要重視培養(yǎng)學生閱讀的興趣。培養(yǎng)小學生濃厚的閱讀興趣，是養(yǎng)成良好閱讀習慣的關鍵所在。在教學實踐中，可以從以下幾方面入手：

1.激發(fā)小學生閱讀的欲望

立足學生求知的點，拓展其閱讀的面。例如：起始我先從講學生喜歡的故事入手，通過一兩篇故事讓學生聽到有趣的故事情節(jié)，進而借機給學生推薦有關故事書，讓學生知道該書中還有好多有趣的故事，要求學生借助課余時間讀，過一段時間來進行講故事大拼比。這樣既激發(fā)了學生讀書的欲望，又引導學生有針對性的去讀，這要比直接推薦的效果更有吸引力。

2.逐步開發(fā)小學生個人的閱讀情趣

養(yǎng)成良好閱讀習慣的意義在于發(fā)展自己，培養(yǎng)學生情趣，激發(fā)他們的求知欲，提升學生們知識范圍和整體素質。不同的年齡階段，不同孩子的心理特點，使學生的求知欲又各不相同。因此教師在平時的教學中要注意觀察、了解學生，采用不同的具體措施，逐步開發(fā)他們個人的閱讀情趣。有些學生學習習慣好，好勝心強，我們就考一考他所不知的書籍，難一難他，同時注意他的反應，并在鼓勵下悄悄告訴他可以去閱讀那些書，這樣既調動了該類學生的好勝心，同時又將這種好勝心轉化為他們去積極閱讀的動力。對于那些比較好動，不愛看書的學生，我們剛開始就推薦給他們一些圖文并茂的有趣書籍，讓他們借助漫畫書中簡短的文字，滑稽刺激的圖畫接近書籍，了解書籍的內容，在慢慢推薦其他純文字的書籍，把他們的心態(tài)調整過來。

3.家校配合，共同促進培養(yǎng)學生良好的讀書習慣

俗話說：“一只巴掌拍不響”。這就是說，僅僅把學生讀書興趣和習慣靠在校時間是很難完成的，何況良好的閱讀習慣需要大量的積累過程，是要通過長時間的閱讀實踐才能養(yǎng)成的。家庭配合搭建學生閱讀實踐的平臺，為學生閱讀習慣的養(yǎng)成提供了大量的時間和閱讀實踐的保證。只要家長配合學校搭建親子共讀的環(huán)境，每天抽出一定的時間陪孩子看書，講故事，分享書籍內容，就為孩子閱讀習慣的培養(yǎng)注入了活力。為此，在開學初的家長會上，我通過提前精心的規(guī)劃，讓家長根據(jù)我提供的方案加以督促實施。首先推薦本學期要讀書籍，讓家長盡早準備，但盡量做到少而精。然后讓家長利用晚上學生做完家庭作業(yè)后的閑余時間，先講給孩子其中的一個故事，再借助孩子樂于表現(xiàn)的特點，鼓勵孩子給家長讀一篇，經(jīng)過一段時間的陪讀、講故事、聽故事，逐漸放手到讓家長成為聽眾，這樣就容易把孩子的閱讀興趣培養(yǎng)起來。

二、讓學生掌握有效的閱讀方法。

學生僅有閱讀興趣是遠遠不夠的，還必須掌握一些靈活多變，科學合理，行之有效的閱讀方法，有了好的閱讀方法才能事半功倍。在初接手一個班級時，我先在教學時給孩子們講解一些常用的閱讀方法，再在平時的教學中逐漸滲透如何用，用什么閱讀方法。如：第一，略讀法。這種方法就是根據(jù)學生學習和寫作的需要，有選擇性的閱讀相關篇章或相關部分，以便能學以致用。例如我在教學《飛奪瀘定橋》一課時，我首先讓學生快速閱讀這篇文章反映的時代背景資料，通過了解時代背景資料為學習本文打下基礎。第二，精讀法。精讀法就是對文章的重點內容通過逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。教師在課堂教學中要以文章重點為依據(jù)指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想，邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。如我在教學《釣魚的啟示》一文時，我指導學生對課文“我釣到了一只大鱸魚......我把大鱸魚放回水中”部分進行細讀，細品，并要求學生把自己放在文中“我”的位置去讀去想。從自己在那個處境的角度及父親的嚴厲教育中，體會我在面對無形社會規(guī)則時的艱難取舍，是父親的嚴格教育使“我”成為一名成功人士的重大意義。學生也從中受到遵守規(guī)則重要性和必要性的教育。第三，默讀法。默讀法就是對所讀文章不發(fā)音地快速閱讀。這就要求學生在快速讀文中要集中注意力，對閱讀獲取的信息及時處理和消化。這種方法一般是用在學習篇幅比較長的課文時或在第一遍感知課文內容時建議學生用。第四，摘抄評價法。這種閱讀法就是在閱讀過程中學生根據(jù)自己的需要將最優(yōu)美的詞、句和段摘錄下來并盡量加以識記，或對閱讀的重點、難點劃記號，作注釋，寫評語。第五，寫讀書筆記法。教師要鼓勵學生閱讀課外書后經(jīng)常寫日記或讀后感。用日記或讀后感的形式發(fā)表自己對所看書內容的見解和想法，并利用閱讀課進行定期交流。每年寒暑假我都推薦給學生適量的課外書來增加閱讀量，豐富學生知識，充實學生假期生活，并要求寫讀書筆記和三、四篇讀后感為假期作業(yè)。開學前一周把自己假期生活及讀書點滴通過電子相冊或照片的形式傳到班級群中供大家分享交流。

三、開展閱讀分享會和評價活動。

為了讓閱讀習慣的培養(yǎng)扎實有效，教師就要建立閱讀評價激勵機制。也就是通過檢查閱讀情況鞏固閱讀成果。教師可以在開學初一周內和學期中、學期末定期開展讀書分享會，通過分享會讓學生交流自己的讀書內容及收獲，讓全班學生借助分享會平臺鍛煉自己，利用讀書筆記的交流評比，評選出先進個人并進行表揚鼓勵，使培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的活動開展有始有終，卓有成效。

作者簡介：王寶峰，女，漢族，生于1976年12月，甘肅省渭源縣人，大學學歷，小學高級教師，主要從事小學語文、科學、思想品德等教育教學工作。