王帆 鄧航蕾

摘 要：我國各大學校在持續(xù)開展日常教學管理活動的過程中，不僅先后為社會和國家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，同時學校各自也逐漸形成了獨特、優(yōu)秀的校園文化。而為了能夠有效實現(xiàn)校園文化的廣泛傳播，同時進一步推動校園文化的積極創(chuàng)新，需要立足校園文化設計出更多具有創(chuàng)意性的衍生產(chǎn)品。在這一背景下，本文將著重圍繞校園文化創(chuàng)意性衍生品及其開發(fā)設計進行簡要分析研究。

關鍵詞：校園內(nèi)文化;創(chuàng)意性;衍生產(chǎn)品

一、 引言

校園文化作為學校發(fā)展過程中必不可少的一項軟實力，是其與其他學校進行有效區(qū)別，同時提高自身核心競爭力，促進學校在新時期下實現(xiàn)長遠發(fā)展的關鍵要素之一。而通過依托校園文化開發(fā)設計更多創(chuàng)意性衍生品，則對于豐富校園文化形式與載體，擴大校園文化的傳播力和影響力等均具有十分重要的幫助作用。

二、 現(xiàn)階段校園文化創(chuàng)意性衍生品開發(fā)情況分析

利用校園文化大力開發(fā)設計各種創(chuàng)意性衍生品這一行為，在國外校園中已經(jīng)十分普遍。例如早在2005年美國哈佛大學便設計出印有本校?；盏陌羟蚍?，并在市場中進行公開銷售。后期斯坦福大學、耶魯大學等其他國外知名高校也紛紛立足本校實際，設計出包括創(chuàng)意文化衫等在的各種衍生品，使得人們可以利用此種建立在校園文化基礎上的衍生品深入了解和體會其校園文化，而學校的知名度、影響力也在一定程度上得到提升。

我國在這一方面的起步時間比較晚，發(fā)展歷程也相對較短。但隨著近些年我國提出要樹立文化自信以來，越來越多的學校開始加大了對建設、發(fā)展、創(chuàng)新校園文化的關注力度。并通過仿照西方學校設計印制帶有學校?；盏奈幕赖确绞?，開發(fā)設計校園文化創(chuàng)意性衍生品，但整體來看，此類校園文化創(chuàng)意性衍生品的種類較為單一，產(chǎn)品的創(chuàng)新性明顯不足，且產(chǎn)品自身的實用性和經(jīng)濟性未能得到有效彰顯，加之創(chuàng)意性衍生品與校園文化之間的關系并不十分緊密，因而也在很大程度上影響了我國校園文化創(chuàng)意性衍生品的進一步創(chuàng)新發(fā)展。

三、 校園文化創(chuàng)意性衍生品的開發(fā)設計策略分析

（一） 明確產(chǎn)品定位

本文認為，國內(nèi)各學校在開發(fā)設計校園文化創(chuàng)意性衍生品的過程中，需要重點把握三大要素，分別為校園文化、創(chuàng)意創(chuàng)新以及產(chǎn)品。首先，校園文化創(chuàng)意性衍生品的本質(zhì)屬性為產(chǎn)品，因而在進行開發(fā)設計時必須有效明確產(chǎn)品定位。在此過程中，學校需要充分結(jié)合自身實際，對現(xiàn)有優(yōu)勢資源進行優(yōu)勢整合，在主動結(jié)合自身辦學特色下確定正確的校園文化創(chuàng)意性衍生品設計定位。例如國內(nèi)某工程大學，通過結(jié)合學校工程類大學的基本屬性，圍繞學校近些年重點發(fā)展的工程技術，在將其在教育領域中比較具有影響力和權威性的學科即藝術設計以及經(jīng)濟管理分別融入在校園文化創(chuàng)意性衍生品中，建立起以“sues+”為品牌的特色校園文化創(chuàng)意性衍生品。在這一品牌當中，sues為小螺絲帽這一英文詞組的縮寫，用以體現(xiàn)學校工程類屬性。用“+”代表更多，象征著學校本身以及校園文化創(chuàng)意性衍生品擁有更多的可能性與創(chuàng)新性。通過自創(chuàng)特色品牌，在積極設計多樣化的校園文化創(chuàng)意性衍生品下，該校校園文化也得到了大力傳播。

（二） 融合校園文化

在開發(fā)設計校園文化創(chuàng)意性衍生品時，同樣需要注重將產(chǎn)品開發(fā)設計與校園文化進行緊密結(jié)合，以便可以依托多樣化的產(chǎn)品形式充分彰顯學校的特色校園文化。例如武漢大學校園內(nèi)的櫻花樹在每年櫻花盛開時，美麗的櫻花花景也會吸引大量國內(nèi)外游客，而櫻花也逐漸成為武漢大學的一種校園文化。因此其在設計校園文化創(chuàng)意性衍生品的時候，便通過靈活運用櫻花以及校內(nèi)各種獨具特色的建筑、校園景色等，將其印制在T恤衫、明信片、杯子等產(chǎn)品上面，同時附上武漢大學的?；张clogo，進而使得依托具象的產(chǎn)品形式，可以充分凸顯出學校的校園文化。國內(nèi)也還有部分科技類大學，則在優(yōu)化整合學校優(yōu)勢資源的基礎上，設計出外觀為學校?；盏囊苿佑脖P、手機殼、充電寶等各種與科技類有關的產(chǎn)品，一方面產(chǎn)品本身具有較高的使用價值，可以有效滿足人們的日常使用需求。另一方面，產(chǎn)品同校園文化之間有著緊密關聯(lián)，這也使得校園文化通過創(chuàng)意性衍生品得到了有效豐富和創(chuàng)新，得以在更大的受眾范圍中實現(xiàn)廣泛傳播，令更多的人能夠充分了解學校人文精神以及特色校園文化。

（三） 學生自主創(chuàng)新

校園文化創(chuàng)意性衍生品中，創(chuàng)意性作為一項重要因素，也是推動校園文化創(chuàng)意性衍生品實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關鍵所在。因此本文也認為，在開發(fā)設計校園文化創(chuàng)意性衍生品時，學校應當充分利用學生的主觀能動性，積極鼓勵學生開展自主創(chuàng)新活動，引導學生通過充分發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力，結(jié)合以往所學專業(yè)基礎知識技能，進而開發(fā)設計出更多獨具創(chuàng)意的校園文化衍生品。例如某學校中，教師通過著眼于學校工程類學科的辦學特色，以工程技術為主題積極鼓勵學生開展校園文化創(chuàng)意性衍生品設計活動，并有意識地組織學生開展相關社會實踐調(diào)查活動，主動了解市場中有關產(chǎn)品的實際需求等。進而在大力引導學生利用校內(nèi)現(xiàn)有技術資源，如3D打印技術等，在將自身所學知識技能進行靈活運用的同時，注重增強產(chǎn)品藝術性、審美性的同時，充分考慮產(chǎn)品的實用性和經(jīng)濟性，進而設計出許多功能全面、形式多樣的創(chuàng)意性校園文化衍生品。而在此過程中，學生的創(chuàng)新能力、綜合實踐能力等也得到了相應鍛煉，使得學生可以更好地實現(xiàn)全面發(fā)展。

四、 結(jié)束語

在新時期下學校在發(fā)展過程中仍然需要高度重視校園文化，通過立足學校自身實際，在主動發(fā)揮學生主觀能動性與創(chuàng)新創(chuàng)造能力下，指導其通過對學?，F(xiàn)有優(yōu)勢資源進行充分利用，并將校園文化以及產(chǎn)品基礎屬性相互融合，進而有效完成校園文化創(chuàng)意性衍生品的開發(fā)設計，為實現(xiàn)學生個人以及學校的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

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作者簡介：

王帆，鄧航蕾，江西省南昌市，南昌航空大學。