李富梅

寫作文對(duì)于中學(xué)生來說就是一個(gè)難題，因?yàn)闊o話可寫，所以只能東拼西湊，或者大話、空話、套話一大篇，卻不知所云。要想讓學(xué)生“愛”上作文，“愛”上寫作，看來真要另辟蹊徑了。個(gè)性化作文就是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中找到的新路，它以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目的，指導(dǎo)學(xué)生書寫自己最原始的、獨(dú)特的體驗(yàn)和見解。也就是換種形式、換種方法來激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，在這條路上，我做了以下嘗試。

活動(dòng)一：有話可寫

教師可以搜集一些名家的有趣文章，作為寫作訓(xùn)練素材發(fā)給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)。如《第466號(hào)囚犯的番茄》，讓學(xué)生讀這則材料并寫下自己的思考和觸動(dòng)。因?yàn)橛胁牧献鲆龑?dǎo)，學(xué)生都有話可寫，有的分析材料、概括材料，有的在此基礎(chǔ)上抒寫自己的感想與思考。不管怎么寫，我覺得只要?jiǎng)悠饋恚_始寫就很好，其中不乏精彩片段。

片段一：“許多時(shí)候，不是因?yàn)槟銢]有能力去完成你的夢(mèng)想，而是你沒有堅(jiān)持夢(mèng)想的那顆心——那顆勇敢的心。而文中的曼德拉，明知道身處的環(huán)境很惡劣，卻還是大膽地提出了自己的想法;明知道要實(shí)現(xiàn)那個(gè)想法是多么的不可能，但他卻一再申請(qǐng)……也許這段等待的日子會(huì)很長(zhǎng)，很煎熬，可功夫不負(fù)有心人，五年時(shí)間他終于做到了，在監(jiān)獄的院子里開辟一片園子。因此，在追尋夢(mèng)想的道路上，我們要有一顆恒定勇敢的心?！?/p>

片段二：“在這篇文章里，我看到了一抹裂縫中的陽光。都說每個(gè)人心中都住著一個(gè)天使與一個(gè)魔鬼，人們口中的壞人，或許只是因?yàn)橐荒钪睿裴劤纱蟮?，所以?qǐng)不要一味的責(zé)怪他們。每一個(gè)壞人心里面的天使，或許只是沉睡了，要用一種獨(dú)特的方式喚醒。即使他們?cè)俨缓?，但我依舊相信，在他們的心靈深處，會(huì)有善良存在，不是有句古話么？人之初，性本善?！?/p>

因?yàn)檫x取的寫作訓(xùn)練素材是貼近生活、和學(xué)生經(jīng)歷相關(guān)的，比如周國(guó)平的《用什么來報(bào)答母愛》、豐子愷的《行路易》、季羨林的《二月蘭》等，所以學(xué)生有話可寫，并且精彩頻現(xiàn)。我覺得這樣的練習(xí)既增加了學(xué)生的閱讀量，又可以讓學(xué)生有話可寫，何樂而不為呢？

活動(dòng)二：有跡可循

我們都知道寫作素材來源于生活，需要學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)捕捉，并能適當(dāng)?shù)厥褂寐?lián)想和想象。為了訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力及想象能力，我先將學(xué)生分成小組，設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)。

1.將一張動(dòng)態(tài)圖片靜止，然后讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、描述、預(yù)測(cè)將來可能會(huì)發(fā)生什么。這個(gè)活動(dòng)可以口頭練習(xí)，也可以手寫，還可以讓小組學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)作，讓其他小組學(xué)生觀察、想象并描述。這個(gè)活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與度，我相信在這種激情四射的氛圍中更能碰撞出思想的火花。

2.讓每個(gè)小組準(zhǔn)備一張大白紙，把白紙折成和小組人數(shù)相同的等份，然后給學(xué)生出示一張圖片，給一個(gè)標(biāo)題，比如說“公交車上的大象”，再給一個(gè)開頭“我每天都看見一只大象走出象籠，在大街上走來走去”，讓學(xué)生續(xù)寫故事作文。這個(gè)故事作文可以每組寫一個(gè)，也可以每組輪流在每張白紙上寫一句情節(jié)，為了增加趣味性，每寫完一次都要折好，不讓其他組的人看見，輪流一圈后將大家寫的情節(jié)連綴成一個(gè)故事。我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，最后呈現(xiàn)出來的故事竟也完整有趣。用這樣的活動(dòng)方式還可以寫觀點(diǎn)、寫感受。

3.針對(duì)學(xué)生寫作文不知道分段、不知道文體不同結(jié)構(gòu)也不相同這一問題，在平時(shí)的課堂上，每學(xué)完一篇課文，我會(huì)讓學(xué)生畫這篇課文的結(jié)構(gòu)圖，邊畫邊悟;也會(huì)找同一文體的不同形式的文章讓學(xué)生畫圖找規(guī)律，主要訓(xùn)練記敘文和議論文的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)圖畫多了，學(xué)生就知道了議論文有分論點(diǎn)式議論文和層進(jìn)式議論文，然后讓學(xué)生選擇一種自己喜歡的結(jié)構(gòu)練習(xí)寫作，先練好一種行文結(jié)構(gòu)，有余力時(shí)，可以多練幾種，視個(gè)人能力而定。

以上三種活動(dòng)的設(shè)計(jì)告訴我們，個(gè)性化的寫作還是有跡可循的。只要學(xué)生認(rèn)真觀察，用心體會(huì)，多練勤寫，就一定會(huì)愛上作文。

活動(dòng)三：有文可依

我們都知道要想練好寫作，必須積累大量的寫作素材?？墒撬夭膹哪膬簛砟?？遠(yuǎn)在天邊，近在眼前，語文教材中的課文都是精選的名家名篇、優(yōu)秀時(shí)文，它給學(xué)生提供了大量的寫作素材，也為我們提供了精妙的寫作方法。從寫作角度來說，語文教材就是寫作材料的倉(cāng)庫(kù)和作文教學(xué)的源泉。所以，在作文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變思維，靈活運(yùn)用，巧借教材來成就我們的文章。

比如學(xué)完《離騷》我們可以寫一篇命題作文《屈子，我想對(duì)你說》;學(xué)完《致橡樹》之后，關(guān)于理想的愛情觀，我們可以寫一篇《我心中的她（他）》;學(xué)完《赤壁賦》，圍繞蘇軾的生平經(jīng)歷和詩(shī)作，可任意選取一個(gè)方面寫一篇文章，題目自擬。還可以選幾個(gè)話題，比如人格、美德、感恩、思辨等，讓各小組學(xué)生從中選出一個(gè)，結(jié)合必修1～5和選修教材所學(xué)內(nèi)容，把相關(guān)的教材內(nèi)容試著分類歸納，并仿照示例，寫一段精短的文字進(jìn)行闡釋。

總之，為了激起學(xué)生的寫作興趣，鍛煉學(xué)生理解能力和分析判斷事物的能力以及組織語言的能力，教師可以采取個(gè)性化的作文訓(xùn)練方式，讓學(xué)生自主、真實(shí)并有所創(chuàng)新地書寫自己的成長(zhǎng)軌跡，努力成為一個(gè)思維開闊、有溫度、有深度的人。

作者單位：甘肅省酒泉市實(shí)驗(yàn)中學(xué)（735000）