周敏 周晶

【關鍵詞】 幼師 培訓現(xiàn)狀 對策

一、問題提出

自二胎開放政策發(fā)布之后，我國幼兒教育機構的發(fā)展勢頭迅猛，滿足了社會不斷增長的幼兒教育的需求。同時幼兒園在發(fā)展過程中，也開始從追求外部硬件設施轉向打造高管理水平、高教育教學質(zhì)量上。幼師培訓就是提高幼師質(zhì)量尤為重要的一部分。幼師在進入崗位前，文化水平不一，所以有效的培訓能夠縮短幼師之間的差距，提高總體水平。我們研究幼師職后培訓的內(nèi)容以及是否有效，嘗試探索出更為高效的培訓方式與內(nèi)容。

二、研究過程與方法

本研究采用訪談法和文獻綜述法。我們對鎮(zhèn)江市的三所幼兒園的多位幼師進行訪談。采訪的幼師均為女性，且年齡在20歲到35歲之間的占比為70%，35歲到50歲的占比為30%。在得到訪談結果后，我們統(tǒng)計結果并對其分析，形成最終的訪談結果。并參考相應文獻，得出最后的研究報告。

三、幼師職后培訓現(xiàn)狀

1.培訓內(nèi)容與專業(yè)基本功聯(lián)系密切

幼師職后培訓應該是在專業(yè)基本功的基礎上開展的。在我們的訪談結果中，絕大多數(shù)的幼師都認為幼師的專業(yè)基本功應該包括彈琴、畫畫、跳舞、唱歌、書法等，這些基本功在平時的教學中使用頻率很高，并且尤為關鍵。所以他們表示在職后培訓中，培訓都是以這些專業(yè)基本功為中心的。

2.培訓形式較為單一

百分之八十的幼師表示他們的培訓形式以講座和交流為主。講座可以讓幼師對于專業(yè)技能的了解加深，大多是理論知識。那么交流可以讓各個學校的不同級別的幼師交流教學經(jīng)驗。培訓方式應該是多樣的，能夠讓幼師參與其中，能夠展現(xiàn)和完善自我。但是以這兩種形式為主的培訓較為單一，有待變得更加豐富。并且缺少考核部分。

3.培訓時間穩(wěn)定，時長不穩(wěn)定，存在工訓矛盾

采訪的幼師表示培訓的時間基本上都是寒暑假和平時的周末。這樣的時間安排較為合理，不影響平時的工作，并且時間固定。但是在時長上，幼師的回答并不相同。有的幼師表示培訓時長一般為兩三天，有幼師表示培訓以課一節(jié)課為單位，一節(jié)課為兩個小時。也有不少幼師表示培訓時間太長會對生活造成一定的困擾。所以在時間和時長上，有一部分的幼師存在意見，希望能夠得到改善，讓培訓和工作生活變得更為融洽。

4.培訓的級別較多

幼師職后培訓級別不僅僅局限于學校，學校，市級，省級的都有。他們表示，市級省級的培訓能夠讓他們接觸到更多的優(yōu)秀幼師，而學校級別的能夠讓他們在日常工作中經(jīng)常反思自己的不足，完善自我。

5.培訓的實用性強

所有參與訪談的幼師都表明通過培訓，能夠解決教學過程的問題，并且提升自我。培訓不光讓他們學習到了理論知識，還提高了他們的專業(yè)技能。他們認為培訓對他們的提高是比較顯著的。

四、對策

1、政府為幼兒園教師職后培訓提供經(jīng)費、制度保障

政府要加大對幼兒教育的投入。幼師專業(yè)技能的專業(yè)化不單單是教師個人的責任，而應是教師、社會、政府的共同責任。政府的財政資金投入是履行在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌規(guī)劃中推進幼兒教育的職責，是保障各項制度落實和不斷完善的必要手段。因此，我們需要政府在經(jīng)濟上給予幼兒園大力支持，改善幼兒園辦學條件，提高幼師的工資福利待遇。

2、幼師職后培訓模式的多元化

當前幼兒園教師職后培訓的方式主要以講座和交流為主，模式單一，筆者認為，應鼓勵幼兒園定期組織幼師進入高校進行深造（如有學前教育的高校），組織幼師進行專業(yè)技能的學習，鼓勵教師提高學歷，邀請專家到園開展培訓活動，分期分批派遣教師參加短期培訓，積極參加專業(yè)學術研討會，積極組織園本培訓等等。

3、合理安排培訓時間以及時長

幼兒園教師的假期包括周末以及寒暑假，夠自己支配的時間相對而言還是充足的，但這并不意味著幼兒園可以隨意在這些時間段給教師安排職后培訓。比如：一個月安排一次講座或交流，寒暑假安排一周到半個月的時間對教師的專業(yè)技能進行上課，提升教師的專業(yè)技能。

4、幼師應主動尋求專業(yè)化的成長

幼師要提高自己的專業(yè)技能，終身進行專業(yè)學習。首先，要調(diào)動自身學習的主動性和積極性，增強提高專業(yè)技能的學習動機;第二，在職業(yè)發(fā)展過程中，應不斷學習有關幼兒教育新的理論和方法。第三，要自主建構全方位的、多種形式的終身學習體系，讓自己的專業(yè)學習成為一個開放的、動態(tài)的系統(tǒng)。

5、提高教育實踐的質(zhì)量作為幼師專業(yè)技能提升的關鍵

人的能力需要通過從事相應的社會實踐活動才能得到發(fā)展和提高，因此參與教育實踐是職后教師專業(yè)技能提升的重要部分。為提高教育實踐的質(zhì)量，可依托校內(nèi)實訓室（學前教育活動觀摩廳）和校外實踐基地（包含各類型各層次的公辦、民辦的省市示范園）兩個平臺，作為開展實踐教學的物質(zhì)平臺，從而提高幼師的專業(yè)技能。

6、定期對幼師專業(yè)技能進行考核

對應《專業(yè)標準》提出的幼師七種專業(yè)能力，應重點考核幼師以下五個方面內(nèi)容：幼兒教師工作中所需要的語言技能，包括普通話、幼兒詩歌誦讀技能、幼兒故事講述技能;藝術體育技能包括音樂技能、舞蹈技能、美術技能、體育技能;信息技術應用技能包括運用信息技術基礎的技能和課件制作技能;保育技能包括幼兒安全護理技能和幼兒健康護理技能;教育活動技能，包括教育活動設計、組織實施、評價反思和說課技能。

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本文系江蘇大學2018年大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目"幼兒園教師專業(yè)技能職后培訓調(diào)查--以鎮(zhèn)江市為例"（項目編號201810299415w）研究成果

作者一：姓名 ：周敏（出生年份-1998），性別：女，民族：漢族，籍貫：江蘇省東臺市，職務/職稱：無，學歷：本科，單位：江蘇大學，單位省市及省市郵編：江蘇省鎮(zhèn)江市，212013，研究方向：幼師職后培訓

作者二：姓名 ：周晶（出生年份-1997），性別：女，民族：漢族，籍貫：江蘇省溧陽市，職務/職稱：無，學歷：本科，單位：江蘇大學，單位省市及省市郵編：江蘇省鎮(zhèn)江市，212013，研究方向：幼師職后培訓。