摘 要：在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，有明確的要求，要讓學(xué)生學(xué)會朗讀和默讀。在逐漸的練習(xí)過程當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)會精讀和略讀，從而培養(yǎng)學(xué)生能夠廣泛閱讀的興趣，擴(kuò)寬閱讀面，提升閱讀量。在閱讀學(xué)習(xí)中，提倡少做題，多閱讀，并且鼓勵學(xué)生可以自主選擇閱讀材料。并且規(guī)定義務(wù)教育階段學(xué)生所閱讀數(shù)量應(yīng)該達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。閱讀是感悟的基礎(chǔ)和前提，學(xué)生只有反復(fù)地對文章進(jìn)行閱讀，才能夠體會到文章的主旨和趣味，而語文學(xué)習(xí)中閱讀是非常重要的，語言的學(xué)習(xí)以積累為主，大量的閱讀量為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，從而由量變達(dá)到質(zhì)變。

關(guān)鍵詞：語文課程;海量閱讀;文化積累

小學(xué)階段的語文教學(xué)過程當(dāng)中，筆者將學(xué)生的閱讀量作為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過教學(xué)實(shí)踐，筆者對于學(xué)生的語文閱讀量的提升總結(jié)以下幾點(diǎn)看法

一、 走進(jìn)教材，讓學(xué)生直接體驗(yàn)作品

（一） 快速閱讀，整體感知

小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，快速閱讀是學(xué)生從文中獲取重要信息的重要手段，因此筆者指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟閱讀的要點(diǎn)。首先，進(jìn)行默讀。其次，對于不太懂的地方進(jìn)行反復(fù)的重讀。再者，閱讀過程當(dāng)中，抓住文章的主要內(nèi)容和關(guān)鍵字或段落。再次，閱讀過程中，每分鐘閱讀字?jǐn)?shù)不少于六百字。最終，再進(jìn)行閱讀過程中，應(yīng)該注意正確的坐姿，注意力應(yīng)該高度集中。只有掌握了這些快速閱讀的要領(lǐng)，學(xué)生才能夠迅速地從文章中理清文章思路。進(jìn)而從整體上把握文章的內(nèi)容。

（二） 自悟探究，品味語言

語文課程學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，語文文本當(dāng)中都蘊(yùn)涵著豐富的思想情感以及人文內(nèi)涵。這方面對于學(xué)生的精神領(lǐng)域影響是非常深遠(yuǎn)的，對學(xué)生的心靈，有著非常大的震撼作用。語文教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行體驗(yàn)和感受。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自悟和探究。當(dāng)然在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生的自主探究不能夠放任不管，在教學(xué)中教師應(yīng)該隨時關(guān)注學(xué)生，在學(xué)生出現(xiàn)閱讀困難時，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，必要時進(jìn)行一定的討論。使學(xué)生的自學(xué)能夠繼續(xù)進(jìn)行，在自我探究過程當(dāng)中應(yīng)進(jìn)行思想培養(yǎng)，在自我探究當(dāng)中，要有一定的語言訓(xùn)練。使學(xué)生能夠在自我探究中碰發(fā)出創(chuàng)新的火花。筆者在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中，注重學(xué)生對于文章感興趣片段的精讀，重視學(xué)生的語言體味和揣摩。在進(jìn)行語文課程時，首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。從文章的閱讀節(jié)奏感，語速和情感等方面進(jìn)行一定的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠品味到詞語或文章段落當(dāng)中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，并可以聯(lián)系學(xué)生自身的情感體驗(yàn)進(jìn)步的感悟作者的思想。

（三） 多角度閱讀

在學(xué)生閱讀過程當(dāng)中，鼓勵學(xué)生從不同的角度看待問題，這樣就會有不同的創(chuàng)新思想。以往的教學(xué)過程當(dāng)中強(qiáng)調(diào)答案的一致性，就使得這種教學(xué)形式限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而如今的教學(xué)則注重學(xué)生的個性體驗(yàn)。

二、 走出教材，創(chuàng)設(shè)讀書氛圍，激發(fā)閱讀興趣

曾有教育家說過沒有激發(fā)興趣，而迫使學(xué)生掌握知識會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能夠離開各種外界誘惑。從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生興趣。因此在教育初始階段，應(yīng)采取不同的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并努力取得學(xué)校和家長的配合，建立相關(guān)的閱讀基地，使學(xué)生有豐富的書籍，可以閱讀。為學(xué)生的閱讀營造良好的氛圍。

（一） 合理選擇閱讀內(nèi)容

在語文閱讀過程當(dāng)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀好書。這樣才能夠讓學(xué)生從好的書籍當(dāng)中，感受到美的熏陶和感染。才能夠從好書中知道真、善、美，樹立正確的審美觀念。在閱讀初始階段，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，為學(xué)生推薦適合這一年齡階段的讀物，并告訴學(xué)生哪些是好的書籍可以細(xì)細(xì)品味。哪些書籍是不好的書籍，在長久的閱讀過程當(dāng)中，學(xué)生就會擁有鑒別書籍好壞的能力，可以進(jìn)行自主的選擇閱讀內(nèi)容。

（二） 在閱讀中感悟欣賞，積累語言

閱讀是為了讓學(xué)生能夠在這個過程當(dāng)中，吸收知識，積累知識，為了避免學(xué)生閱讀過程當(dāng)中，只注重形式。應(yīng)該在課外閱讀過程中，教師有意識的對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，在必要時開展閱讀賞析類課程，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。要求學(xué)生在閱讀的書籍當(dāng)中有所摘錄，習(xí)慣將書本當(dāng)中自己感興趣，自己覺得較為精彩的部分摘錄下來。在低年級階段主要摘錄一些好的詞句和成語。在閱讀過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生將詞語按照所屬的規(guī)范進(jìn)行分類。而進(jìn)入中年極階段，可以讓學(xué)生摘錄一些優(yōu)美的句子、自然科學(xué)知識等。讓學(xué)生在寫作過程當(dāng)中能夠信手拈來，而不至于沒有知識儲備。因此在學(xué)生有大量知識積累時，教師也應(yīng)該給學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生能夠?qū)㈤喿x過程當(dāng)中所獲取到的知識，通過練筆表現(xiàn)出來。教師應(yīng)該進(jìn)行及時的鼓勵和表揚(yáng)，即使是學(xué)生在文章中運(yùn)用了一句生動的句子或詞語。這樣對于學(xué)生的閱讀和寫作能力都有雙重提升。

（三） 開展活動強(qiáng)化讀，促進(jìn)語言的積累和運(yùn)用

小學(xué)階段的學(xué)生意識和品質(zhì)正處于形成時期，他們往往缺乏恒心。在閱讀過程當(dāng)中，只有幾熱度。筆者為了讓班級中已經(jīng)形成的課外閱讀的風(fēng)氣長期維持下去，讓學(xué)生能夠品味到閱讀當(dāng)中的快樂。因此以多元化的活動來強(qiáng)化閱讀，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，在每節(jié)課程開始之前，讓學(xué)生課前背誦古詩名言。并且在這之后舉行詩文朗誦比賽，看誰能朗誦的詩文最多，這樣能夠鼓勵學(xué)生更多的積累知識。對于表現(xiàn)好的學(xué)生應(yīng)給予及時的表揚(yáng)，這樣可以讓學(xué)生始終保持的閱讀的興趣。

三、 結(jié)語

綜上所述，新課程改革給了語文課程新的機(jī)遇，同樣語文課程也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。小學(xué)階段的語文學(xué)科閱讀量的提升需要學(xué)生長期堅(jiān)持，在這種長期堅(jiān)持下學(xué)生能夠積累更多的語文知識。使學(xué)生的語文能力得以提升，使得學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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作者簡介：

柴芳春，甘肅省定西市，甘肅省定西市隴西縣鞏昌學(xué)區(qū)園藝小學(xué)。