摘 要:在語文新課程標準當中,有明確的要求,要讓學(xué)生學(xué)會朗讀和默讀。在逐漸的練習(xí)過程當中,讓學(xué)生學(xué)會精讀和略讀,從而培養(yǎng)學(xué)生能夠廣泛閱讀的興趣,擴寬閱讀面,提升閱讀量。在閱讀學(xué)習(xí)中,提倡少做題,多閱讀,并且鼓勵學(xué)生可以自主選擇閱讀材料。并且規(guī)定義務(wù)教育階段學(xué)生所閱讀數(shù)量應(yīng)該達到一定的標準。閱讀是感悟的基礎(chǔ)和前提,學(xué)生只有反復(fù)地對文章進行閱讀,才能夠體會到文章的主旨和趣味,而語文學(xué)習(xí)中閱讀是非常重要的,語言的學(xué)習(xí)以積累為主,大量的閱讀量為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),從而由量變達到質(zhì)變。
關(guān)鍵詞:語文課程;海量閱讀;文化積累
小學(xué)階段的語文教學(xué)過程當中,筆者將學(xué)生的閱讀量作為小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容,通過教學(xué)實踐,筆者對于學(xué)生的語文閱讀量的提升總結(jié)以下幾點看法
一、 走進教材,讓學(xué)生直接體驗作品
(一) 快速閱讀,整體感知
小學(xué)語文閱讀教學(xué)當中,快速閱讀是學(xué)生從文中獲取重要信息的重要手段,因此筆者指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟閱讀的要點。首先,進行默讀。其次,對于不太懂的地方進行反復(fù)的重讀。再者,閱讀過程當中,抓住文章的主要內(nèi)容和關(guān)鍵字或段落。再次,閱讀過程中,每分鐘閱讀字數(shù)不少于六百字。最終,再進行閱讀過程中,應(yīng)該注意正確的坐姿,注意力應(yīng)該高度集中。只有掌握了這些快速閱讀的要領(lǐng),學(xué)生才能夠迅速地從文章中理清文章思路。進而從整體上把握文章的內(nèi)容。
(二) 自悟探究,品味語言
語文課程學(xué)習(xí)過程當中,語文文本當中都蘊涵著豐富的思想情感以及人文內(nèi)涵。這方面對于學(xué)生的精神領(lǐng)域影響是非常深遠的,對學(xué)生的心靈,有著非常大的震撼作用。語文教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進行體驗和感受。強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自悟和探究。當然在學(xué)習(xí)過程當中,學(xué)生的自主探究不能夠放任不管,在教學(xué)中教師應(yīng)該隨時關(guān)注學(xué)生,在學(xué)生出現(xiàn)閱讀困難時,應(yīng)給予適當?shù)囊龑?dǎo),必要時進行一定的討論。使學(xué)生的自學(xué)能夠繼續(xù)進行,在自我探究過程當中應(yīng)進行思想培養(yǎng),在自我探究當中,要有一定的語言訓(xùn)練。使學(xué)生能夠在自我探究中碰發(fā)出創(chuàng)新的火花。筆者在進行教學(xué)過程當中,注重學(xué)生對于文章感興趣片段的精讀,重視學(xué)生的語言體味和揣摩。在進行語文課程時,首先引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。從文章的閱讀節(jié)奏感,語速和情感等方面進行一定的引導(dǎo),使學(xué)生能夠品味到詞語或文章段落當中所蘊含的思想內(nèi)容,并可以聯(lián)系學(xué)生自身的情感體驗進步的感悟作者的思想。
(三) 多角度閱讀
在學(xué)生閱讀過程當中,鼓勵學(xué)生從不同的角度看待問題,這樣就會有不同的創(chuàng)新思想。以往的教學(xué)過程當中強調(diào)答案的一致性,就使得這種教學(xué)形式限制了學(xué)生的學(xué)習(xí),而如今的教學(xué)則注重學(xué)生的個性體驗。
二、 走出教材,創(chuàng)設(shè)讀書氛圍,激發(fā)閱讀興趣
曾有教育家說過沒有激發(fā)興趣,而迫使學(xué)生掌握知識會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,才能夠離開各種外界誘惑。從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生興趣。因此在教育初始階段,應(yīng)采取不同的形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并努力取得學(xué)校和家長的配合,建立相關(guān)的閱讀基地,使學(xué)生有豐富的書籍,可以閱讀。為學(xué)生的閱讀營造良好的氛圍。
(一) 合理選擇閱讀內(nèi)容
在語文閱讀過程當中,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀好書。這樣才能夠讓學(xué)生從好的書籍當中,感受到美的熏陶和感染。才能夠從好書中知道真、善、美,樹立正確的審美觀念。在閱讀初始階段,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征,為學(xué)生推薦適合這一年齡階段的讀物,并告訴學(xué)生哪些是好的書籍可以細細品味。哪些書籍是不好的書籍,在長久的閱讀過程當中,學(xué)生就會擁有鑒別書籍好壞的能力,可以進行自主的選擇閱讀內(nèi)容。
(二) 在閱讀中感悟欣賞,積累語言
閱讀是為了讓學(xué)生能夠在這個過程當中,吸收知識,積累知識,為了避免學(xué)生閱讀過程當中,只注重形式。應(yīng)該在課外閱讀過程中,教師有意識的對學(xué)生進行一定的引導(dǎo),在必要時開展閱讀賞析類課程,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。要求學(xué)生在閱讀的書籍當中有所摘錄,習(xí)慣將書本當中自己感興趣,自己覺得較為精彩的部分摘錄下來。在低年級階段主要摘錄一些好的詞句和成語。在閱讀過程當中,引導(dǎo)學(xué)生將詞語按照所屬的規(guī)范進行分類。而進入中年極階段,可以讓學(xué)生摘錄一些優(yōu)美的句子、自然科學(xué)知識等。讓學(xué)生在寫作過程當中能夠信手拈來,而不至于沒有知識儲備。因此在學(xué)生有大量知識積累時,教師也應(yīng)該給學(xué)生提供練習(xí)的機會,讓學(xué)生能夠?qū)㈤喿x過程當中所獲取到的知識,通過練筆表現(xiàn)出來。教師應(yīng)該進行及時的鼓勵和表揚,即使是學(xué)生在文章中運用了一句生動的句子或詞語。這樣對于學(xué)生的閱讀和寫作能力都有雙重提升。
(三) 開展活動強化讀,促進語言的積累和運用
小學(xué)階段的學(xué)生意識和品質(zhì)正處于形成時期,他們往往缺乏恒心。在閱讀過程當中,只有幾熱度。筆者為了讓班級中已經(jīng)形成的課外閱讀的風(fēng)氣長期維持下去,讓學(xué)生能夠品味到閱讀當中的快樂。因此以多元化的活動來強化閱讀,加強學(xué)生的實踐能力。比如,在每節(jié)課程開始之前,讓學(xué)生課前背誦古詩名言。并且在這之后舉行詩文朗誦比賽,看誰能朗誦的詩文最多,這樣能夠鼓勵學(xué)生更多的積累知識。對于表現(xiàn)好的學(xué)生應(yīng)給予及時的表揚,這樣可以讓學(xué)生始終保持的閱讀的興趣。
三、 結(jié)語
綜上所述,新課程改革給了語文課程新的機遇,同樣語文課程也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。小學(xué)階段的語文學(xué)科閱讀量的提升需要學(xué)生長期堅持,在這種長期堅持下學(xué)生能夠積累更多的語文知識。使學(xué)生的語文能力得以提升,使得學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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作者簡介:
柴芳春,甘肅省定西市,甘肅省定西市隴西縣鞏昌學(xué)區(qū)園藝小學(xué)。