陳 文

(福建省龍巖市第一中學(xué) 364000)

不管是初中物理還是高中物理都非常重要，這兩者之間也存在一定區(qū)別，初中物理難度較低，但是進(jìn)入高中后，因?yàn)槲锢韺W(xué)科難度加大，所以學(xué)習(xí)上也感覺非常吃力.高中物理所有知識(shí)點(diǎn)中，力學(xué)是極為重要的部分，直接關(guān)系到學(xué)生的日常生活.我們在學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的過程中，面對比較難的知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常不知所措，經(jīng)常會(huì)在分析物體受力過程中出現(xiàn)問題，例如分析過于片面、不深入等.所以，必須要掌握物理力學(xué)解題技巧，提高力學(xué)成績.

一、高中物理力學(xué)解題技巧

1.應(yīng)用力學(xué)概念，搭建物理思維

高中物理教材中涉及到非常多的概念、定義與問題，且這些問題都是以基礎(chǔ)概念為依據(jù)設(shè)計(jì)的.對于物理學(xué)科而言，教材中的概念有非常明顯的特征，即相似性，如果我們學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的過程中無法將這些重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行消化與記憶，便無法應(yīng)用于物理問題的求解，并且解題期間還會(huì)因?yàn)楦拍罨煜龑?dǎo)致思路偏差.力學(xué)這一模塊中最為典型的概念即牛頓三定律，通過字面分析，雖然這三個(gè)概念主題只有一字之差，但是其中所涉及到的內(nèi)涵卻存在極大的區(qū)別.牛頓第一定律闡述了力的含義，也被稱為慣性定律，牛頓第二定律分析了力的作用，牛頓第三定律則體現(xiàn)了力的本質(zhì).一般求解物理習(xí)題的過程中，可以使用第二定律，后者的加速度公式審視第一定律的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).另外，當(dāng)兩個(gè)或者多個(gè)物理量中間存在對應(yīng)聯(lián)系時(shí)，便要先著重分析題干，遵循力作用相互這一原理分析物體受力.

2.仔細(xì)審查題干，充分發(fā)散思維

對于物理力學(xué)問題的求解，審題是第一步驟，也是保證解題準(zhǔn)確率的重要前提.所有力學(xué)問題當(dāng)中，涉及到非常多的題干信息，其中一些信息比較淺顯，很容易發(fā)現(xiàn)，但是也有一些信息需要深入分析之后方可獲得.鑒于此，為了可以充分挖掘出力學(xué)問題中所有重要、有價(jià)值的信息，必須應(yīng)用受力分析圖，直觀的表現(xiàn)出各個(gè)力的關(guān)系，通過數(shù)形結(jié)合明確力學(xué)問題存在的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而完成高效率解題.

順利求解物理問題的前提，是掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，例如我們在學(xué)習(xí)過程中，面對速度、加速度這兩個(gè)概念不是十分清楚，單純的認(rèn)為速度為零，加速度也是零，若加速度不斷提升，那么速度也會(huì)相應(yīng)的增大.其實(shí)這一觀點(diǎn)是有錯(cuò)誤的，直接影響高中物理力學(xué)問題求解準(zhǔn)確性.其實(shí)高中物理力學(xué)中非常關(guān)鍵的是掌握解題策略，分析物體受力，畫出受力分析圖，為后續(xù)問題求解奠定基礎(chǔ).

3.應(yīng)用力學(xué)知識(shí)，解決生活難題

作為高中生，力學(xué)是物理學(xué)科中非常重要的模塊，其中所有知識(shí)點(diǎn)都尤為重要，并且關(guān)系到實(shí)際生活，學(xué)習(xí)過程中保證全面性，不能以偏概全，充分吸收物理知識(shí)，以免求解力學(xué)知識(shí)過程中因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤.因?yàn)槲锢砹W(xué)和生活關(guān)聯(lián)比較密切，所以也可以利用力學(xué)知識(shí)解決生活中的一些難題.這就需要扎實(shí)物理基礎(chǔ)知識(shí).解題過程中，我們也可以使用數(shù)學(xué)思想，比如三角函數(shù)，提高學(xué)習(xí)的綜合性、靈活性，只有如此才能夠提高物理學(xué)習(xí)水平.

4.建立關(guān)鍵性解題思維，尋找解題規(guī)律

高中物理力學(xué)問題的求解，要求高中生必須要有關(guān)聯(lián)性思維以及分散型思維，只有如此才能夠分析物理力學(xué)問題.首先展開整體分析，隨后再針對不同個(gè)體逐個(gè)分析，求解物理問題.此外，實(shí)際分析物理力學(xué)過程中，因?yàn)槲矬w運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為靜止，這就增加了勻加速直線運(yùn)動(dòng)或者變加速直線運(yùn)動(dòng)的可能性.因此，高中生必須將物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律與受力情況進(jìn)行全面分析，摸索解題規(guī)律.

其實(shí)高中生物理解題思維的關(guān)聯(lián)性非常關(guān)鍵，尤其是物理力學(xué)這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們必須要建立關(guān)聯(lián)性解題思維.第一，具備抽象思維能力.高中生針對物理習(xí)題中提供的物理情境可以聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行想象，畫出物理示意圖；第二，具備針對高中物理問題的關(guān)聯(lián)性思維.學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)時(shí)，可以針對一些相似性比較高的習(xí)題，從而找到解題的相關(guān)規(guī)律，總結(jié)物理解題技巧；第三，具備物理公式關(guān)聯(lián)思維.作為高中生，需要正確理解物理公式，憑借自己的理解求解物理問題，對題干中的未知量進(jìn)行計(jì)算.

5.正確理解物理定律，提高解題準(zhǔn)確性

高中階段的物理力學(xué)，我們學(xué)習(xí)過程中一般會(huì)接觸牛頓三大定律，之后的物理學(xué)習(xí)也會(huì)涉及到動(dòng)量守恒定律、機(jī)械能守恒定律等知識(shí)點(diǎn)，上述知識(shí)在物理力學(xué)問題中都是十分常見的，若我們不了解這些基礎(chǔ)定律，或者思維混亂，便會(huì)解題錯(cuò)誤.

二、物理力學(xué)例題解析

例1如圖1所示，一塊木塊放置于水平桌面上，水平方向共承受三個(gè)力，即F1、F2、摩擦力，該木塊為靜止?fàn)顟B(tài).F1=10 N，F(xiàn)2=2 N.如果將F1撤出，木塊在水平方向受到的合外力為( ).

A.10N向左 B.6N向右 C.2N向左 D.0

圖1

解析依據(jù)題意得，木塊為靜止?fàn)顟B(tài)，這時(shí)其所受的摩擦力是靜摩擦力.按照牛頓第二定律可得出F1-F2-f=0，這時(shí)靜摩擦力是8N方向向左.將F1撤出之后，木塊水平方向受到向左2N的力，有向左的運(yùn)動(dòng)趨勢，因?yàn)镕2小于最大靜摩擦力，因此摩擦力依然是靜摩擦力.這時(shí)-F2+f′=0，合力為零.故而選擇D.

本題主要考察的是摩擦力問題在物體運(yùn)動(dòng)趨勢以及相對運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用.運(yùn)動(dòng)趨勢一般情況下被認(rèn)為是物體要?jiǎng)舆€沒有動(dòng)的狀態(tài)，其中沒有動(dòng)的原因是靜摩擦力阻礙相對運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生，導(dǎo)致物體之間的相對運(yùn)動(dòng)呈現(xiàn)出一種趨勢.所以，確定運(yùn)動(dòng)趨勢方向可以先假設(shè)靜摩擦力不存在，進(jìn)而對物體沿哪個(gè)方向進(jìn)行相對運(yùn)動(dòng)進(jìn)行判斷，那么這個(gè)相對運(yùn)動(dòng)方向即所謂的運(yùn)動(dòng)趨勢方向.若將靜摩擦力去除，即無相對運(yùn)動(dòng)，也就是沒有相對運(yùn)動(dòng)趨勢，意味著靜摩擦力不存在.

例2如圖2所示，物體靜止于斜面，使用水平外力F推該物體，外力F從零開始逐漸增加，期間物體始終保持靜止，求物體所受摩擦力的變化過程？

圖2

解析這一道題的重點(diǎn)是確定摩擦力方向.因?yàn)橥饬ψ兓?，所以?dǎo)致物體在斜面上運(yùn)動(dòng)趨勢也會(huì)產(chǎn)生變化，如果外力較小，即Fcosθmgsinθ，這時(shí)物體呈現(xiàn)出向上運(yùn)動(dòng)趨勢，摩擦力方向沿斜面向下，外力F增加,摩擦力增加；如果Fcosθ=mgsinθ，這時(shí)摩擦力為零.因此，外力從零開始逐漸增加期間，摩擦力變化趨勢是先減小后增加.

綜上所述，對于高中生來說，力學(xué)是物理學(xué)科中非常重要的一部分，必須要學(xué)好這一部分知識(shí).為了達(dá)到這一目標(biāo)，需要掌握有效的解題技巧，多做習(xí)題，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、概念、公式的基礎(chǔ)上，也能夠切實(shí)提高物理成績.