張建軍

(浙江省仙居縣城峰中學(xué) 317300)

思維導(dǎo)圖又名心智圖，是由英國教學(xué)專家、心理學(xué)家TonyBuzan于1960年左右提出，它通過對左右腦分管區(qū)域的有效整合，呈現(xiàn)多線性、放射性的一種思維方法.在教學(xué)中，教師通過將信息組織于一個樹狀結(jié)構(gòu)的示意圖中，并且每一分支都有不同的關(guān)鍵詞與短語，且色彩豐富，能使學(xué)生較為直觀的觀察、記憶知識結(jié)構(gòu)，并有效的進行相關(guān)知識連接.本篇文章首先對思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢進行簡述，接著結(jié)合鄙人多年教學(xué)經(jīng)驗，對思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進行探究，旨在提高物理教學(xué)質(zhì)量.

一、思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢簡述

思維導(dǎo)圖是一種思維工具，講求圖文并用的教學(xué)技巧，通過將各級主題關(guān)系用相關(guān)的層級圖與隸屬圖表示出來，使學(xué)生通過瀏覽該圖實現(xiàn)圖像與關(guān)鍵詞、顏色的有效記憶鏈接，對左右腦分管區(qū)域的有效整合，幫助學(xué)習(xí)者記憶知識，協(xié)助人們在藝術(shù)領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域，邏輯與想象之間的長足發(fā)展，進而有效激發(fā)人們潛能.

立足于思維導(dǎo)圖的特點和在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用,為二者的結(jié)合提出了相應(yīng)的策略.通過將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，教師通過將各知識點進行銜接，科學(xué)的設(shè)置教學(xué)，能幫助學(xué)生有效鞏固物理知識.由于物理的學(xué)科特性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到各種問題，學(xué)生便可在思維導(dǎo)圖中有效標(biāo)記，譬如：疑惑問題用問號標(biāo)記，重點問題用特殊符號標(biāo)記，當(dāng)學(xué)生學(xué)完該章節(jié)內(nèi)容后，對于各物理知識點之間的聯(lián)系以及重點、難點學(xué)生便能一目了然，進而縮短學(xué)生記錄時間，使其擁有更多的時間尋找解題方法.將思維導(dǎo)圖運用到學(xué)生物理復(fù)習(xí)中，思維導(dǎo)圖的直觀、表達特性使學(xué)生在復(fù)習(xí)中有的放矢，利于學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng).

當(dāng)物理教師進行新課講解時，可鼓勵學(xué)生根據(jù)上個章節(jié)的內(nèi)容，重新繪制思維導(dǎo)圖，在強化復(fù)習(xí)效果的同時，提高學(xué)生對新舊知識的理解、貫通.在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，對于物理學(xué)習(xí)，大多數(shù)的學(xué)生往往局限于聽課、做習(xí)題等被動式學(xué)習(xí)各模塊各章節(jié)多而細的知識點，這樣的教學(xué)就難以實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造與發(fā)散思維的有效培養(yǎng).如果我們將思維導(dǎo)圖靈活應(yīng)用于物理教學(xué)中，學(xué)生能快速的把握物理核心知識點，形象地獲得各知識模塊的框架，并科學(xué)的將物理概念用點狀圖、樹狀圖進行表示，就能使學(xué)生快速理清各模塊知識點之間的關(guān)系脈絡(luò)，還有利于學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)散思維的有效培養(yǎng).

二、思維導(dǎo)圖在力學(xué)部分教學(xué)中的有效應(yīng)用探究

圖1

在高中物理課堂教學(xué)中，隨著思維導(dǎo)圖的不斷深入，其實踐有著非常深遠的意義.力學(xué)是高中物理的重要組成部分，幾乎貫穿于高中物理各個模塊的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，理清力學(xué)知識的內(nèi)涵，掌握力學(xué)知識本質(zhì)對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要的作用.在力學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以發(fā)散學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生更易于學(xué)習(xí)和理解.在力學(xué)部分學(xué)習(xí)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別對重力、摩擦力和彈力的思維導(dǎo)圖進行繪制，如摩擦力思維導(dǎo)圖的繪制，需要學(xué)生重點標(biāo)注出摩擦力的類型、定義、條件等，然后圍繞思維導(dǎo)圖開展各項教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠清晰地掌握摩擦力這節(jié)所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容.之后在復(fù)習(xí)的時候讓學(xué)生將中學(xué)常見的這三種力放到一起，形成一個完成的力學(xué)思維導(dǎo)圖框架如圖1所示，這樣更易于學(xué)生全面而準(zhǔn)確地掌握知識.

通過思維導(dǎo)圖，不僅能夠?qū)⒘W(xué)所涉及的知識概念全面覆蓋，還能讓學(xué)生更好地認(rèn)識到這些知識之間的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的全面發(fā)展.

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，融入思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，能幫助學(xué)生快速理解、記憶物理知識點，科學(xué)、周密的進行復(fù)習(xí)，并實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維、探究能力的有效培養(yǎng).