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        高校多元化立體化混合式計(jì)算機(jī)全英語教學(xué)的實(shí)踐與探討

        2019-07-01 05:43:20余青松陳志云
        計(jì)算機(jī)教育 2019年6期
        關(guān)鍵詞:雙語英語教學(xué)教材

        江 紅,余青松,朱 敏,陳志云

        (華東師范大學(xué) 計(jì)算中心,上海 200062)

        0 引 言

        為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn),2001年秋國家教育部發(fā)出通知[1](教高[2001]4號(hào)),要求各高校按照“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求,特別是在信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)等高新技術(shù)領(lǐng)域中積極開展使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。教育部于2012年印發(fā)了《高等教育專題規(guī)劃》[2](教高〔2012〕5號(hào)),強(qiáng)調(diào)要增加高等學(xué)校外語授課的學(xué)科專業(yè),提升高等教育的國際化水平,注重開放性,培育學(xué)生的國際視野和尊重多元文化的博大胸懷,信息技術(shù)基礎(chǔ)全英語教學(xué)無疑對(duì)提高學(xué)生的外語水平、提升學(xué)生的國際化競(jìng)爭(zhēng)力具有良好的促進(jìn)作用。

        但是目前在我國高校實(shí)施全英語教學(xué)存在著一系列的制約因素和問題。如師資力量、學(xué)生的外語水平、課程的設(shè)置、教材的選取、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都存在問題。如何從實(shí)際出發(fā)針對(duì)上述問題尋找出切實(shí)可行的解決方案是擺在高校教育工作者面前的一個(gè)重要而又緊迫的任務(wù)。

        1 全英語教學(xué)的內(nèi)涵和目標(biāo)

        我國高校普遍采用的全英語教學(xué)模式,一般都源于國外的雙語教學(xué),即“Bilingual Education”。根據(jù)《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》的定義(The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects,使用第二語言或外語進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué))以及國內(nèi)外雙語教學(xué)專家的研究結(jié)論[3-7],我們按照教學(xué)目的、方式、難度的不同,將雙語教學(xué)的教學(xué)模式細(xì)分為以下6種。

        (1)“浸潤式”雙語教學(xué)模式。作為“添加性”的雙語教學(xué)(Additive Bilingual Education)模式,發(fā)揮語言的正遷移效應(yīng)促進(jìn)兩種語言能力的共同提高。

        (2)“保持式”雙語教學(xué)模式(Maintenance Bilingual Education):母語發(fā)展性雙語教學(xué)模式(Language Development Bilingual Education),把母語發(fā)展目標(biāo)和掌握學(xué)科外語知識(shí)目標(biāo)放在同等重要位置。

        (3)“過渡式”雙語教學(xué)模式(Transitional Bilingual Education):部分或全部使用母語教學(xué),然后逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙Z言進(jìn)行教學(xué)。又稱為替代性雙語教學(xué)。

        (4)雙向式雙語沉浸教學(xué)模式(Two-way Bilingual Immersion):雙重沉浸、雙重語言模式或兩種語言并存雙語教學(xué),同時(shí)使用母語和英語兩種語言教學(xué)。

        (5)英語沉浸模式(English Immersion Bilingual Education):隔離式語言補(bǔ)救模式(Segregated Language Redemption),完全使用英語授課,教師力圖用簡單淺顯的語言進(jìn)行教學(xué)。

        (6)英語作為第二語言模式(English as a Second Language):與英語沉浸模式大致相同,但不排除使用母語對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

        全英語教學(xué)絕不是單純地上英語教學(xué)課,課程的核心目標(biāo)是傳授專業(yè)知識(shí)。計(jì)算機(jī)全英語教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是一種“計(jì)算機(jī)教學(xué)”而非“英語教學(xué)”。應(yīng)該是指用英語作為教學(xué)語言,滲透到計(jì)算機(jī)課程的教授與學(xué)習(xí)中。對(duì)學(xué)生而言是“通過外語學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)”,對(duì)教師而言是“通過外語教授專業(yè)知識(shí)”。應(yīng)該始終牢記全英語教學(xué)以學(xué)科教學(xué)為主,英語教學(xué)為輔的原則。通過信息技術(shù)全英語教學(xué),引入國外先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法,把國外開放式、自主式教育的教學(xué)方法傳授給學(xué)生。

        實(shí)際上,可以把全英語教學(xué)看成是英語學(xué)習(xí)在學(xué)科教育中的延伸和發(fā)展,創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境,把英語作為一種為學(xué)好信息技術(shù)而服務(wù)的工具。英語的應(yīng)用是為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確、方便、迅速地獲取國內(nèi)外最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)和動(dòng)態(tài)信息,而提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力,只不過是學(xué)好信息技術(shù)課程的“副產(chǎn)品”。這就要求我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)的時(shí)候,妥善處理好知識(shí)目標(biāo)與語言目標(biāo)之間的雙重關(guān)系。在全英語教學(xué)中,應(yīng)該牢記素質(zhì)教育的要求:“知識(shí)與能力并重,全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”,要明確學(xué)科知識(shí)的獲得是主要目的,同時(shí)也是給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造學(xué)習(xí)和使用第二語言的空間,使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí),能夠盡量使用需要他們掌握的第二語言。

        2 全英語教學(xué)的實(shí)施原則和實(shí)施策略

        2.1 合理確定和選擇全英語課程的開設(shè)時(shí)間和授課對(duì)象

        正如2001年秋國家教育部“關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見”的通知所指出的:各高等學(xué)校要根據(jù)本校的專業(yè)設(shè)置和教師、學(xué)生條件,有選擇、分層次地逐步實(shí)施全英語教學(xué),即不宜盲目全盤鋪開,片面追求達(dá)標(biāo);而要從專業(yè)需求出發(fā),選擇某些教學(xué)條件好的、非常適合開展全英語教學(xué)的課程如計(jì)算機(jī)導(dǎo)論類、計(jì)算機(jī)文化類、程序設(shè)計(jì)類、Internet應(yīng)用類等課程進(jìn)行試點(diǎn),逐步摸索出適合本校本專業(yè)的全英語教學(xué)的方案。

        2.2 建立合理的與全英語教學(xué)相關(guān)的課程體系

        在選擇全英語教學(xué)的課程時(shí),要注意課程體系的建設(shè)工作。針對(duì)選擇的全英語教材,適當(dāng)調(diào)整體系內(nèi)的其他課程的教學(xué)內(nèi)容,不能因?yàn)槿⒄Z教學(xué)而破壞了課程體系內(nèi)全英語教學(xué)的課程和與其他課程在教學(xué)內(nèi)容上的銜接性和連貫性。同時(shí),針對(duì)全英語教學(xué),制定相應(yīng)的教學(xué)大綱,也為本體系內(nèi)的其他課程進(jìn)行全英語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

        自2006年2月起,教學(xué)團(tuán)隊(duì)為本科生(含留學(xué)生)和研究生(含留學(xué)生)成功開設(shè)了20屆(45個(gè)班級(jí))的信息技術(shù)基礎(chǔ)雙語課程(實(shí)際上基本是全英語授課,因?yàn)榻滩慕梯o、上機(jī)實(shí)踐、課后練習(xí)、實(shí)踐環(huán)境、復(fù)習(xí)題、考試題,以及學(xué)習(xí)環(huán)境和考核環(huán)境等均為英文),已有一支素質(zhì)好、水平高、敬業(yè)勤勉、具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)的全英語/雙語師資隊(duì)伍。自2010年9月起,華東師范大學(xué)全面展開為全校留學(xué)生每學(xué)期單獨(dú)開設(shè)公共基礎(chǔ)課程和核心專業(yè)課程的授課計(jì)劃,為此專門為留學(xué)生開設(shè)了“Fundamentals of Information Technology(信息技術(shù)基礎(chǔ))”課程,并采用全英語教學(xué)。此外,為了更好地實(shí)施信息技術(shù)基礎(chǔ)全英語教學(xué),我們特別選擇了亞歐商學(xué)院中法工商管理本科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班、對(duì)外漢語系和外語系本科生進(jìn)行試點(diǎn)。這三個(gè)系的學(xué)生,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好,外語能力較強(qiáng),非常適應(yīng)全英語課堂教學(xué)的要求。

        2.3 建設(shè)師資隊(duì)伍

        師資是保證全英語教學(xué)課程教學(xué)實(shí)施和質(zhì)量的關(guān)鍵。進(jìn)行雙語教學(xué)的學(xué)科教師除了要具備本學(xué)科的知識(shí)、技能和能力外,還要精通用做教學(xué)語言的外語,能夠用英語表述專業(yè)知識(shí)、解析專業(yè)詞匯。全英語教學(xué)的特點(diǎn)決定了對(duì)任課教師有更高的語言要求,教師表述的好壞將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這一方面,學(xué)校可以加大投入力度,在專業(yè)教師中選拔基礎(chǔ)較好者進(jìn)行英語培訓(xùn),并從中選拔優(yōu)秀人才作為雙語教學(xué)的師資及其儲(chǔ)備。同時(shí),加強(qiáng)國內(nèi)外校際間交流,實(shí)現(xiàn)人才共享。在日常教學(xué)中,加強(qiáng)和提高教師的英語口語水平非常必要,對(duì)多數(shù)教師而言,平時(shí)并不具備外語語言環(huán)境,要提高口語,比較可行的辦法是定期或不定期地進(jìn)行口語培訓(xùn),如在假期以脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行集中強(qiáng)化培訓(xùn)。

        為了提高全英語/雙語教學(xué)教師的英語教學(xué)能力,加強(qiáng)全英語/雙語師資隊(duì)伍建設(shè),自2005年起,華東師范大學(xué)與Montclair大學(xué)開始合作舉辦雙語教師暑假培訓(xùn)班(Global Education Center for English Training Program for Content Based Teachers),邀請(qǐng)Montclair大學(xué)資深教授來我校對(duì)雙語骨干教師進(jìn)行為期約一個(gè)月的基于課程的英語教學(xué)集中強(qiáng)化培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容涉及語言教學(xué)理論與方法、專業(yè)課程教學(xué)、語言教學(xué)常用英語(包括聽、說、讀、寫等主要語言技巧的訓(xùn)練,重點(diǎn)進(jìn)行口語表達(dá)能力的訓(xùn)練)等,一定程度上提高了全英語/雙語教師基于課程的英語教學(xué)能力,使得全英語/雙語教學(xué)教師受益匪淺。

        學(xué)校積極支持教師在教育部、教委等支持下出國研修,寶貴的出國訪學(xué)機(jī)會(huì),不僅拓展了教師的國際視野,而且提升了教師專業(yè)素養(yǎng),更為回國后的全英語/雙語教學(xué)添磚加瓦。

        2.4 選擇教學(xué)模式

        同雙語教學(xué)在中國的現(xiàn)實(shí)定位原則一樣,全英語教學(xué)模式也應(yīng)該采取一種靈活、現(xiàn)實(shí)、多樣化的方式,力求與各高校的客觀師生條件和主體教學(xué)目標(biāo)相吻合。我們采用“自編全英語教材+經(jīng)典全英語原版+全英語多媒體課件+外文講授(專業(yè)詞匯雙語詮釋)+外文輔助教學(xué)網(wǎng)站(大夏學(xué)堂)”的浸潤式多元化立體化線上線下混合式全英語教學(xué)模式。對(duì)于一些概念性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn),當(dāng)英語不能完全表述清楚或者學(xué)生不能完全明白的時(shí)候,給出英漢兩種描述,保證學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的掌握和理解。布置的作業(yè)(包括實(shí)踐性作業(yè))全部使用外文;課程考試(包括期中、期末和測(cè)驗(yàn))中的試題和答題全部使用外文;所涉及的教學(xué)軟件全部使用英文版。我們還鼓勵(lì)學(xué)生充分使用現(xiàn)代化的教學(xué)和通信手段,利用網(wǎng)絡(luò)(資源共享以及我們自行研發(fā)的教學(xué)輔助網(wǎng)站的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)大夏學(xué)堂等)、微信、Email等,學(xué)習(xí)和掌握課程內(nèi)容。經(jīng)過一定階段的訓(xùn)練,使學(xué)生的本學(xué)科知識(shí)在外語的環(huán)境中得到升華提高,同時(shí)以學(xué)科知識(shí)為載體,為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)科英語知識(shí)的環(huán)境,使學(xué)生能用英語進(jìn)行學(xué)科方面的交流,從而逐步達(dá)到用英語代替母語進(jìn)行表達(dá)、思維的能力。

        立體化主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)紙質(zhì)化教材與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合,而互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)融合了文字、圖形、圖像、音頻、視頻(微課視頻)、動(dòng)畫等多媒體元素,不僅囊括了豐富的教學(xué)資源,更提供了師生隔空互動(dòng)的遠(yuǎn)程對(duì)話空間。多元化則主要體現(xiàn)在經(jīng)典外文原版教材與符合我國國情的自編全英語教材相結(jié)合;互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)延伸傳統(tǒng)多媒體教室;微課視頻延續(xù)一尺講臺(tái);面對(duì)面融合虛擬空間;在實(shí)際教學(xué)中,根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象(本科生vs.研究生,中國本土學(xué)生vs.國際學(xué)生,國際學(xué)生與中國本土學(xué)生混合)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)估比例、考核方式等。

        全英語教學(xué)課程的實(shí)施主要看教學(xué)效果,而教學(xué)效果主要看學(xué)生,學(xué)生的參與度以及學(xué)生是否能通過英語完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),在學(xué)科知識(shí)和英語運(yùn)用能力提高上獲得雙豐收。如果為了追求“漂亮”,英語滿堂灌,會(huì)使本來英語水平就不高的同學(xué)好似在聽“天書”什么都不會(huì),一頭霧水,含含糊糊,不知所云,自然也就無心聽課,這樣反而適得其反,無法達(dá)到教學(xué)目的。

        2.5 選用和編著全英語教學(xué)教材

        教材好,教才好。教材選用在全英語教學(xué)中尤為重要。雖然國外優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)教材知識(shí)較新、反映學(xué)科前沿、內(nèi)容層次分明、概念敘述詳細(xì),但國外教材的編寫思維跳躍,不同于國內(nèi)教材的條理清晰,內(nèi)容泛、執(zhí)教難、消化慢、造價(jià)高。而且,國外教材往往不提供實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

        經(jīng)過多年雙語/全英語教學(xué)探索和改革,我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)編寫并由清華大學(xué)出版社正式出版了符合我國高校信息技術(shù)教學(xué)規(guī)范、深淺適宜、自成體系的全英語教程(已經(jīng)根據(jù)使用情況和技術(shù)發(fā)展等與時(shí)俱進(jìn)地升級(jí)到第2版),除了提供系統(tǒng)化的課程知識(shí)要點(diǎn),還提供課程習(xí)題和思考、實(shí)踐性教學(xué)輔導(dǎo)和實(shí)踐作業(yè)、測(cè)試復(fù)習(xí)樣題、重要詞匯表、常用術(shù)語中英文對(duì)照表、習(xí)題和思考參考答案、微課視頻、掃碼課件服務(wù)等,比較適合教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)。

        有學(xué)者指出,自編教材、翻譯教材正在逐漸成為全英語教學(xué)教材的主流。當(dāng)然,計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)術(shù)語及表達(dá)的規(guī)范化是此類教材值得注重的問題。將自編的全英語教材作為主要教材,精選的英文原版教材作為參考書目,原版教材大多所含內(nèi)容豐富、信息量大,有利于打破思維定勢(shì),并且可以彌補(bǔ)自編教材在語言表達(dá)上的偏差。我們的自編教材中還提供課程相關(guān)內(nèi)容國際資源的鏈接與二維碼掃描功能,鼓勵(lì)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)提供的豐富學(xué)科教學(xué)資源。隨著科技新時(shí)代的進(jìn)步,教材的建設(shè)模式也將發(fā)生深刻變革,如圖1所示。今后我們將與時(shí)俱進(jìn),為全英語教學(xué)提供數(shù)字化的自編教材,為教學(xué)提供高品質(zhì)的服務(wù)。

        圖1 數(shù)字化教材建設(shè)中的角色定位

        3 多元化立體化線上線下混合式教學(xué)的調(diào)查和分析

        3.1 調(diào)查情況

        本校大學(xué)一年級(jí)亞歐商學(xué)院中法工商管理本科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班、對(duì)外漢語和英語專業(yè)的本科學(xué)生,以及研究生一、二年級(jí)旅游管理、新聞學(xué)、生態(tài)學(xué)、傳播學(xué)、科學(xué)技術(shù)哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、倫理學(xué)、宗教學(xué)、中外政治制度、公共關(guān)系、思想政治教育、憲法學(xué)與行政法學(xué)、金融學(xué)、人類學(xué)等專業(yè)的碩士生。

        本次調(diào)查采用網(wǎng)上問卷(網(wǎng)址http://www.sojump.com/jq/5364245.aspx)的形式,共發(fā)放問卷218份(其中本科生181人,研究生37人),收回218份,回收率100%。

        3.2 調(diào)查分析

        在218份有效問卷中,79.82%的本科生和研究生認(rèn)為在高校本科生和研究生(特別是公共課、基礎(chǔ)課)中開展全英語教學(xué)非常有必要,并且教學(xué)的內(nèi)容和難易度適中。

        通過一個(gè)學(xué)期的信息技術(shù)基礎(chǔ)全英語學(xué)習(xí),學(xué)生普遍認(rèn)為全英語教學(xué)課程有所收獲。具體的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見表1。

        表1 全英語教學(xué)課程收獲的統(tǒng)計(jì)(多選結(jié)果)

        調(diào)查結(jié)果表明,大部分同學(xué)認(rèn)為提高了外語水平,特別是信息技術(shù)基礎(chǔ)方面的外語認(rèn)知和實(shí)踐能力,我們的學(xué)科教育目標(biāo)基本達(dá)到。也有部分同學(xué)通過學(xué)習(xí),提高了學(xué)習(xí)興趣,掌握了前沿學(xué)科知識(shí),但是這部分比例(特別是開拓國際視野方面)相對(duì)來說還不是很高,這也是我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)工作中需要加強(qiáng)的方面。

        要提高全英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,還受到諸多因素的影響,針對(duì)這個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果見表2。

        表2 全英語教學(xué)影響因素統(tǒng)計(jì)(多選結(jié)果)

        由表2可見,學(xué)生們覺得教學(xué)方法和手段、學(xué)生的英語基礎(chǔ)、師資、教材、教學(xué)環(huán)境和條件等因素都將影響到全英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。其中,教學(xué)方法和手段以及學(xué)生的英語基礎(chǔ)對(duì)全英語教學(xué)的影響最大,其次是師資,然后是教材、教學(xué)環(huán)境和條件。

        表2的調(diào)查結(jié)果對(duì)從事全英語教學(xué)的教師提升個(gè)人素質(zhì)能力提出了很高的要求。首先,教師要提高自身的英文應(yīng)用水平,尤其是英語口語表達(dá)能力。其次,教師要在扎實(shí)自己的專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)的同時(shí)密切關(guān)注學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)態(tài),了解學(xué)科技術(shù)發(fā)展的前沿。再次,全英語教學(xué)不是語言和專業(yè)的簡單疊加,而需要將特定的文化環(huán)境、專業(yè)背景和知識(shí)體系在特定的語境下進(jìn)行規(guī)范的演繹,因此,教師要注重提高專業(yè)知識(shí)和英語表達(dá)相互融合的綜合集成能力。學(xué)校也應(yīng)該高度重視全英語教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè),加快全英語教師的成長。

        表2的調(diào)查結(jié)果讓我們欣慰的是,我們自編的全英語教材是我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年豐富教學(xué)實(shí)踐的積累和沉淀,非常適合我國國情并且又能與國際接軌。我們將繼續(xù)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),爭(zhēng)取再版或改版我們的全英語教材,與時(shí)俱進(jìn),進(jìn)一步傳播信息技術(shù)基礎(chǔ)和前沿學(xué)科知識(shí)。

        在今后的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我們會(huì)繼續(xù)提升線上線下多元化立體化互動(dòng)混合式教學(xué)方法和手段,采用集聲、色、光、電為一體的多媒體課件,繼續(xù)加強(qiáng)師生互動(dòng)與交流,盡量使用“以學(xué)生為主導(dǎo)”的教學(xué)模式,寓教于樂,充分利用互聯(lián)網(wǎng)+多媒體+教學(xué)資源,依托互動(dòng)式在線教學(xué)平臺(tái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)一步提高全英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

        4 結(jié) 語

        開展全英語教學(xué)是高等教育適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的必然趨勢(shì)。有人將“懂外語、會(huì)電腦、能開車”作為21世紀(jì)現(xiàn)代人必備的三件武器,計(jì)算機(jī)課程的全英語教學(xué)就使他們擁有了兩件。如何順應(yīng)國際國內(nèi)形勢(shì)的發(fā)展,培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的復(fù)合型人才是當(dāng)代大學(xué)生以及研究生教育的一大課題。

        當(dāng)然,全英語教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)漸進(jìn)的過程,不可能通過一門課程的全英語教學(xué)就能達(dá)到一個(gè)理想的程度。除本門課程外,還應(yīng)建設(shè)計(jì)算機(jī)相關(guān)的其他基礎(chǔ)和核心課程,使之與本課程相互支撐。例如:Word/Latex論文排版、文獻(xiàn)檢索及科技論文寫作、電子課件制作與多媒體輔助教學(xué)、電子商務(wù)與網(wǎng)頁制作、Web圖形制作、動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用等一系列優(yōu)質(zhì)課程面向全校本科生和研究生開設(shè),與本課程相互支撐,拓展和提升知識(shí)體系和應(yīng)用技能。

        我們將繼續(xù)努力,在教育部、高校、教務(wù)處、學(xué)院和教研室政策、資金、教學(xué)條件保障等各方面支持下,在互聯(lián)網(wǎng)+多媒體+的新時(shí)代,積極嘗試大學(xué)計(jì)算機(jī)課程全英語教學(xué),以點(diǎn)帶面、循序漸進(jìn),從教學(xué)觀念、教學(xué)體系、師資建設(shè)、教材引進(jìn)與自編、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等諸多方面進(jìn)行分析實(shí)踐、積極探索,為大學(xué)人才素質(zhì)教育做出積極的貢獻(xiàn)。

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