鄧智剛 劉清峨

如何以課程為契機(jī)，讓孩子們從傳統(tǒng)經(jīng)典書畫中獲得美的感悟與滋養(yǎng)，提升孩子的審美素養(yǎng)？長(zhǎng)沙麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在嘗試與探索中勇敢地出發(fā)。隨著研究的逐步深入，學(xué)校開設(shè)了《水墨瀟湘——走近中國(guó)山水畫》等多項(xiàng)美育拓展課程，以走班的形式組織學(xué)生參與，推進(jìn)美育工作，提升孩子對(duì)美的感悟和表達(dá)能力。

一、實(shí)施過(guò)程與方法

1.將拓展課程納入學(xué)校課程管理體系，理順美育拓展課程與常規(guī)課程的關(guān)系。

拓展課程是常規(guī)課程的延伸、強(qiáng)化和補(bǔ)充，是教師在常規(guī)教學(xué)中對(duì)應(yīng)的教學(xué)思考。美育拓展課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主選擇，是學(xué)校為孩子們提供可持續(xù)發(fā)展或訓(xùn)練專長(zhǎng)的教學(xué)空間。與常規(guī)課程呈現(xiàn)多且泛的特點(diǎn)不同，拓展課程主要考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好、專長(zhǎng)和發(fā)展需求，更強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的選擇，強(qiáng)調(diào)深入挖掘。我校將拓展課程納入學(xué)校課程體系，統(tǒng)一組織和管理，鼓勵(lì)教師研究和創(chuàng)新。

2.創(chuàng)新課程形式，給學(xué)生網(wǎng)上自主選課的權(quán)利，開展走班制教學(xué)。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出要“注重因材施教，關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革”。我們組織學(xué)生自主選課，由學(xué)校統(tǒng)一時(shí)間和管理，以走班的形式開始課程形式的變革。

根據(jù)學(xué)生的選課情況，學(xué)校統(tǒng)一管理進(jìn)度和考評(píng)?！吨袊?guó)書畫拓展課程系列》的分層教學(xué)包含白描、山水、寫意花鳥等課程。老師引導(dǎo)學(xué)生從白描畫線開始。白描是學(xué)生比較喜歡的課程，學(xué)生嘗試用線條來(lái)表現(xiàn)物象，體會(huì)單勾、復(fù)勾的濃淡變化和神采。

如何組織學(xué)生走班？如何讓學(xué)生選擇更適合自己的課程？每學(xué)期開學(xué)，老師們提供多樣化的課程目錄清單和課程特色介紹，教科室牽頭分發(fā)到每個(gè)班，讓學(xué)生自主選擇或與家長(zhǎng)、老師溝通后再選擇。選課既是選課程，也是選老師。選課有人數(shù)控制，滿額即關(guān)閉報(bào)名通道。

通過(guò)幾年的嘗試，拓展課程解決了在大班額教學(xué)條件下由于學(xué)生之間的差異帶來(lái)的一些問(wèn)題。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行層次劃分，選擇在適合自身實(shí)際情況的班中上課。

3.創(chuàng)新課程理念，以活動(dòng)促進(jìn)課程的有序發(fā)展。

我們提出了“一切活動(dòng)即課程”的課程理念，事事有方案，活動(dòng)有安排。圍繞課程內(nèi)容設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，促進(jìn)課程的有序發(fā)展。我們以“麓山大講堂”為課程的創(chuàng)新點(diǎn)，以學(xué)校藝術(shù)節(jié)美術(shù)書畫作品現(xiàn)場(chǎng)比賽、一年一度的藝術(shù)節(jié)展覽、組織學(xué)生參加市教育局組織的藝術(shù)展演等作為課程內(nèi)容，給學(xué)生提供發(fā)展的空間，促進(jìn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的參與熱情。一方面，“麓山大講堂”作為課程的一種形式，由學(xué)生自己擔(dān)任主持，學(xué)生參與熱情度高。另一方面，“麓山大講堂”以問(wèn)題帶動(dòng)課程，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化之美的了解和認(rèn)同。

4.致敬經(jīng)典，開發(fā)校本教材。

經(jīng)典書畫作品是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)光篩選后沉淀保存的精神財(cái)富。我們選擇了最有代表性的中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典作品，編寫《水墨瀟湘——走近中國(guó)山水畫》為第一本美育拓展課程教材，以畫自己的家鄉(xiāng)為題材，開展中國(guó)山水畫教學(xué)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)建立檔案袋管理制度，并做好電子記錄。

5.雅集筆會(huì)，以美術(shù)作品展示促進(jìn)美育課程發(fā)展。

價(jià)值與美的呈現(xiàn)，必須由學(xué)生在動(dòng)手探究與思考中發(fā)現(xiàn)。所以，在課程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，強(qiáng)化大家對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的理解和精神追求。另外，由老師加強(qiáng)教學(xué)示范，以作品說(shuō)話，通過(guò)組織主題展覽形式的筆會(huì)和雅集，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。

6.名師引領(lǐng)下的師資隊(duì)伍——以劉清峨美術(shù)名師工作室為平臺(tái)，打造優(yōu)秀的美育教師團(tuán)隊(duì)。

精良的師資隊(duì)伍是課程品質(zhì)的重要保證。學(xué)校依托劉清峨美術(shù)名師工作室這一平臺(tái)打造優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍。同時(shí)，以請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的方式為教師提供專業(yè)、高端的培訓(xùn)，促進(jìn)教師們務(wù)實(shí)高效地開展工作，注重教學(xué)策略的研究。

7.以課題研究提升美育課程質(zhì)量。

以課題促進(jìn)教學(xué)，微課題研究常態(tài)化。教師人人有課題，在研究過(guò)程中，重視過(guò)程、方法研究，遵照“計(jì)劃—行動(dòng)—反饋—調(diào)整—再行動(dòng)”的研究步驟和要求，注重提高研究的實(shí)效。得益于微課題的研究，學(xué)校的省級(jí)課題“基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中學(xué)美術(shù)MIFE高效課堂實(shí)踐探索——以中國(guó)畫課程教學(xué)為例”立項(xiàng)成功。學(xué)校組織課題組成員外出采風(fēng)、考察，寫考察報(bào)告，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作等，讓更多的教師成為教學(xué)和課程拓展的骨干。

二、課程建設(shè)成效

1.點(diǎn)燃心中的燈，美育拓展課程為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供了保證。

學(xué)生從最初對(duì)傳統(tǒng)繪畫的淡漠，到今天談起中國(guó)經(jīng)典的書畫作品就津津樂(lè)道，自豪之情溢于言表，對(duì)“意境”“時(shí)空轉(zhuǎn)換”“留白”等心領(lǐng)神會(huì)，能用筆用墨表達(dá)自己的想法，這讓我們欣慰。學(xué)生因此得到了知識(shí)的延伸、技術(shù)的提高，感受到了課程帶來(lái)的思考。同時(shí)，一大批拓展班的學(xué)生通過(guò)課程培養(yǎng)有了專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，劉奇、袁柳青、廖原等分別考入清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院，梁一城等考入中央美術(shù)學(xué)院、中國(guó)美術(shù)學(xué)院，胡恒源同學(xué)還出版了個(gè)人畫冊(cè)《胡恒源徒手畫》。

2.在問(wèn)題情境中走近傳統(tǒng)文化經(jīng)典，在拓展課程中落實(shí)核心素養(yǎng)，提升美育質(zhì)量。

學(xué)習(xí)是一個(gè)思考的過(guò)程。在拓展課程的實(shí)施過(guò)程中，我們讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，同時(shí)能提出問(wèn)題。學(xué)生由最初排斥中國(guó)傳統(tǒng)繪畫，到現(xiàn)在逐漸理解、熱衷臨摹和創(chuàng)作，這個(gè)過(guò)程讓我們欣慰。中國(guó)山水畫不同于西方風(fēng)景畫，它不是再現(xiàn)自然景觀，而是通過(guò)自然景觀的呈現(xiàn)，賦予自然以文化的內(nèi)涵和審美的觀照。在實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的倡導(dǎo)下，了解我國(guó)傳統(tǒng)文化可以增強(qiáng)民族自信，弘揚(yáng)民族文化精神，具有重要的課程意義。

3.引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用傳統(tǒng)筆墨臨摹和創(chuàng)作，感悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值和美。

在課程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)書畫在世界繪畫語(yǔ)言中具有重要的意義。幾千年來(lái)，中國(guó)畫家不斷探索、實(shí)踐和總結(jié)，形成了一套完整的有異于西方的繪畫體系，這一繪畫體系融中華民族傳統(tǒng)哲學(xué)觀和審美觀于一體。他們以幾支毛筆，一小塊墨，加上一些清水，繪出氣韻生動(dòng)的圖畫：在觀察認(rèn)識(shí)上以大觀小，小中見大；在形象塑造上主張“象外之象”“得意忘象”；在表現(xiàn)手法上講究筆墨變化，以書入畫，通過(guò)筆墨趣味和藝術(shù)想象抒寫藝術(shù)人生，描繪生活和理想。

4.拓展課程豐富了校園文化。

在拓展課程開設(shè)的過(guò)程中，我們的研究成果《中學(xué)美術(shù)拓展課程開發(fā)的核心價(jià)值思考》獲第八屆全國(guó)美術(shù)教育教學(xué)優(yōu)秀研究成果評(píng)選活動(dòng)一等獎(jiǎng)。該研究成果從我校“中國(guó)書畫”系列美育拓展課程的視角，對(duì)美育拓展課程開設(shè)情況進(jìn)行詳實(shí)分析。美育是一個(gè)漫長(zhǎng)的教育過(guò)程，也是漫長(zhǎng)的藝術(shù)過(guò)程。我校充分認(rèn)識(shí)到拓展課程在學(xué)生成長(zhǎng)中的價(jià)值，花大力氣組織學(xué)生全員參與。當(dāng)前社會(huì)，很多家長(zhǎng)不僅讓自己的孩子能夠在高考中取得好成績(jī)，還希望孩子在這個(gè)社會(huì)上能夠生活得更加幸福。而美育在核心價(jià)值上彌補(bǔ)了其他課程的不足，讓學(xué)生運(yùn)用藝術(shù)技能來(lái)表達(dá)自己的生活和對(duì)美的感悟，通過(guò)美育培養(yǎng)合格公民，這是課程的核心價(jià)值和功能。

以“中國(guó)書畫”為主題開展美育拓展課程，為孩子們點(diǎn)亮了一盞關(guān)于傳統(tǒng)文化之美的燈，幫助他們體會(huì)到作為一個(gè)中國(guó)人的文化自信，引領(lǐng)他們?cè)趥鹘y(tǒng)經(jīng)典書畫中徜徉。感悟傳統(tǒng)文化，孕育美好未來(lái)，我想，這便是基于核心素養(yǎng)的“中國(guó)書畫”系列美育拓展課程建設(shè)的目標(biāo)。

（作者單位：長(zhǎng)沙麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校）