摘 要：隨著人們生活質(zhì)量的不斷提高，在高校教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越重視學(xué)生的身體素質(zhì)。高校排球作為高校體育體育教學(xué)過(guò)程中的重要部分，那么就需要?jiǎng)?chuàng)新高校排球教學(xué)方法，在這其中運(yùn)用分層次教學(xué)方法，能夠很好的解決傳統(tǒng)教學(xué)方法所存在的問(wèn)題，更適合當(dāng)前社會(huì)的向前發(fā)展。本文主要先說(shuō)明分層次教學(xué)的基本內(nèi)容，然后說(shuō)明分層次教學(xué)在高校排球教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)，最后說(shuō)明分層次教學(xué)在高校排球中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高校排球;分層次教學(xué);研究

教學(xué)方法直接決定著教學(xué)結(jié)果，時(shí)能夠正確實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方法。隨著高校體育的不斷改革，為了能夠迎合時(shí)代的需求，滿足當(dāng)前教育的要求，全面實(shí)施高校體育教學(xué)目標(biāo)。高校就應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生開(kāi)展不同的教學(xué)方法，以針對(duì)性教學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，來(lái)對(duì)其進(jìn)行具體指導(dǎo)，讓全體學(xué)生都能夠得到良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分的體現(xiàn)出素質(zhì)教育的特點(diǎn)。

一、分層次教學(xué)的基本內(nèi)容

分層次教學(xué)模式來(lái)源于針對(duì)性教學(xué)理念，主要是在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)不同學(xué)生的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中深化對(duì)事物的明確了解，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題要進(jìn)行具體分析，了解學(xué)生之間的不同，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立自己的自信[1]。分層次教學(xué)模式就是遵循這個(gè)理念所進(jìn)行，教師在使用這種方法是要明確全體學(xué)生的具體情況，在課堂上激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠真正感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。高校在實(shí)施分層次 教學(xué)時(shí)，要根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)生的特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行具體教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠向?qū)I(yè)化發(fā)展，全方面提升高校排球教學(xué)質(zhì)量。

二、分層次教學(xué)在高校排球教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

（一）更滿足學(xué)生的發(fā)展需求

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，分層次教學(xué)更加符合高校排球的教學(xué)特點(diǎn)，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和高校的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)沒(méi)人，使得能夠?qū)⒏咝Ｅ徘蚪虒W(xué)分為基礎(chǔ)和技能兩方面。高校在剛進(jìn)行排球教學(xué)時(shí)，主要是根據(jù)學(xué)生的興趣和目標(biāo)氛圍兩個(gè)層次，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)兩個(gè)層次的不同學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分層次教學(xué)的教學(xué)理念主要是依靠不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)所開(kāi)展的[2]。在高校排球的初級(jí)階段，教師對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，主要是提升學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的排球技能。而對(duì)于基礎(chǔ)能力好的學(xué)生主要是提升學(xué)生對(duì)于排球的綜合運(yùn)用。這樣的教學(xué)方法更加符合高校排球特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地參與到排球?qū)W習(xí)中來(lái)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，保證所有的學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)自我水平的提升。

（二）有利于高校排球的全方面教學(xué)

受到我國(guó)體育行業(yè)的不斷發(fā)展，高校開(kāi)始重視起體育教學(xué)，在這過(guò)程中，自身身體素質(zhì)較好的學(xué)生能夠主動(dòng)的完成教學(xué)任務(wù)，提升自身的排球水平，而且能夠更加受到排球教學(xué)的吸引。而身體素質(zhì)較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)排球技能時(shí)就會(huì)較為吃力，久而久之，對(duì)于排球教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，很難能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。面對(duì)當(dāng)前高校的這種情況，如果還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可能會(huì)出現(xiàn)教學(xué)不均衡的特點(diǎn)，不能夠保證全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生會(huì)對(duì)排球教學(xué)更加抵觸[3]。如果運(yùn)用分層次教學(xué)方法就能夠?yàn)椴煌膶W(xué)習(xí)制定相應(yīng)的教學(xué)方法，更加能夠考慮到學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，為此制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更加滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且這種教學(xué)方法更加有利于讓教師能夠深入了解學(xué)生的具體情況，使得教學(xué)方法更加準(zhǔn)確，有利于優(yōu)化高校排球教學(xué)結(jié)構(gòu)，符合當(dāng)前體育教學(xué)的發(fā)展需求。

（三）有利于高校體育競(jìng)技能力的提升

分層次教學(xué)法在高校排球中的應(yīng)用，能夠很好地釋放學(xué)生的時(shí)間，讓學(xué)生能夠更加專(zhuān)注于學(xué)習(xí)排球基礎(chǔ)和技巧，有利于提升學(xué)生的排球競(jìng)技能力。分層次教學(xué)對(duì)于教師也有著一定的要求，需要教師能夠明確教學(xué)目標(biāo)，有效的提升學(xué)生的綜合水平，制定更加符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。要求教師在教學(xué)過(guò)程中能夠拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)積極主動(dòng)的解決存在的問(wèn)題，減少學(xué)生抵觸心理，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，提升教學(xué)質(zhì)量，真正的滿足高校排球教學(xué)需求。

三、分層次教學(xué)在高校排球教學(xué)中的應(yīng)用

（一）區(qū)分不同學(xué)生的綜合素質(zhì)

因?yàn)槊课粚W(xué)生的個(gè)體差異有所不同，這樣就會(huì)導(dǎo)致不同學(xué)生在學(xué)習(xí)高校排球時(shí)產(chǎn)生不同的情況，出現(xiàn)兩極化的現(xiàn)象，自身綜合素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生能夠很好的掌握排球技術(shù)動(dòng)作，而素質(zhì)差的學(xué)生卻會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)乏力、抵觸等心理，使得學(xué)生無(wú)法真正的認(rèn)識(shí)到高校排球的含義，不愿意進(jìn)行高校排球?qū)W習(xí)[4]。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，根據(jù)不同學(xué)生來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生具體劃分的方法，使得教學(xué)更加有效，但是在這過(guò)程中需要注意到對(duì)象學(xué)生自尊心的有效維護(hù)。

（二）劃分教學(xué)層次

教學(xué)層次作為分層次教學(xué)模式中的重要內(nèi)容，對(duì)于高校排球教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的影響。主要的目的就是為了能夠讓不同層次的學(xué)生都能夠得到很好的學(xué)習(xí)，保證教師的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相符合。對(duì)于自身綜合素質(zhì)較高的學(xué)生，教師能夠讓學(xué)生提升自身的自主能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有效的掌握排球技能和相關(guān)理論知識(shí)[5]。對(duì)于自身綜合素質(zhì)較差的學(xué)生，教師主要需要消除學(xué)生的學(xué)習(xí) 抵觸心理，降低教學(xué)難度，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到排球的具體內(nèi)涵。這樣的教學(xué)方法能夠更好的讓學(xué)生吸收排球知識(shí)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，更加滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）劃分考核層次

分層次教學(xué)下的考核是能夠保證教學(xué)質(zhì)量的根本，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，考核只是片面進(jìn)行，這對(duì)于雖然很努力但是自身水平不好的學(xué)生有著較大的打擊性，并不符合公平、公正的教學(xué)理念。使得考核更加偏向于綜合素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，考核過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)[6]。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次考核，就能夠很好的解決這種不公平的特點(diǎn)，基于每位學(xué)生實(shí)際情況下的考核，能夠在考核過(guò)程中對(duì)不同學(xué)生實(shí)際不同的考核方法和考核標(biāo)準(zhǔn)，加入學(xué)生日常的表現(xiàn)，從多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行考核，保證考核的公平性，讓學(xué)生的努力能夠得到肯定，不斷提升高校排球教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高校排球教學(xué)穩(wěn)定發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

在高校排球教學(xué)過(guò)程中的分層次教學(xué)是當(dāng)前教育改革的一種表現(xiàn)形式，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在高校排球?qū)W習(xí)中獲得相應(yīng)的收獲，這樣的教學(xué)也更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使得學(xué)生能夠在不斷學(xué)習(xí)排球知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立相應(yīng)的自信心，保證學(xué)生能夠滿足社會(huì)的人才需求，提升學(xué)生的身心健康，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

張泉，男，（1983-），河南省鄭州市，漢，助教，教育學(xué)碩士，體育教育訓(xùn)練學(xué)。