摘 要：信息化的發(fā)展對我國各行各業(yè)產(chǎn)生巨大的影響，將信息化技術(shù)廣泛運(yùn)用于教學(xué)中是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，基于微信平臺的英語移動(dòng)學(xué)習(xí)就是順應(yīng)這一趨勢，探討開放、共享、交互的教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：微信;英語;移動(dòng)學(xué)習(xí)

2018年4月13日，教育部正式發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》。教育信息化是在現(xiàn)代教育中廣泛適用的信息技術(shù)手段，通過教育環(huán)節(jié)數(shù)字化，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，從而形成一種適應(yīng)信息化社會發(fā)展需要的新教育模式。微信是我國用戶量最多的網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)應(yīng)用平臺，將微信這一新媒介應(yīng)用于英語教學(xué)能體現(xiàn)信息技術(shù)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化的優(yōu)勢，有助于構(gòu)建開放、共享、交互的教學(xué)新模式。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念及特點(diǎn)

隨著無線網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端的發(fā)展和應(yīng)用，一個(gè)全新的移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)代已悄然到來。移動(dòng)學(xué)習(xí)（mobile learning）是以電子學(xué)習(xí)（electronic learning）為基礎(chǔ)，從某種意義上來說是電子學(xué)習(xí)的高級形式。關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念，有眾多表述，全國高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)作委員會將其定義如下：“移動(dòng)學(xué)習(xí)是指依托目前比較成熟的無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國際互聯(lián)網(wǎng)，以及多媒體技術(shù)，學(xué)生和老師通過利用目前較為普遍使用的無線設(shè)備（如手機(jī)、iPad、筆記本電腦等）來更為方便靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)，以及教育、科技方面的信息交流”。

良好的語言環(huán)境是學(xué)好語言的基本條件，平板電腦、智能手機(jī)等信息化電子設(shè)備的發(fā)展，5G、Wi-Fi以及QQ、微博、微信等各種網(wǎng)絡(luò)社會通信工具的普及打破了古板單一的傳統(tǒng)語言教學(xué)模式的局限性，為語言學(xué)習(xí)提供了更靈活更多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使隨時(shí)隨地的英語移動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能。

“語言教學(xué)的實(shí)質(zhì)并不是向?qū)W生機(jī)械地傳授語言本身的規(guī)律，而是要?jiǎng)?chuàng)造適于語言學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境，為學(xué)習(xí)者主動(dòng)地利于語言進(jìn)行交際提供便利”?；谑謾C(jī)、ipad、筆記本等智能電子設(shè)備的英語移動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者把智能設(shè)備作為一種工具，可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)任何英語知識的新型學(xué)習(xí)模式，具有便捷性、交互性、自主性、靈活性等特點(diǎn)。

二、開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的必要性

“啞巴英語”現(xiàn)象在高職學(xué)生中還普遍存在，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)教師的“教”，而疏于學(xué)生的“學(xué)”，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣與課堂上的被動(dòng)學(xué)習(xí)，而忽視了課外的主動(dòng)學(xué)習(xí)。我校屬于衛(wèi)生類高職院校，在校生有1.2萬余人，每個(gè)班大概60人左右，周課時(shí)2節(jié)，人數(shù)多，授課時(shí)間少，學(xué)生發(fā)言及師生互動(dòng)的機(jī)會少。英語的課堂教學(xué)主要講解英語的基礎(chǔ)知識，學(xué)生多數(shù)時(shí)候被動(dòng)接受知識的灌輸，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。而且授課對象是全體學(xué)生，難以因材施教，不能滿足學(xué)生個(gè)體化需求。

現(xiàn)在學(xué)校的在校生都是成長在信息化時(shí)代的00后，對網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品非常熟悉，而且充滿熱情，單一的課堂教學(xué)和教材內(nèi)容會容易讓學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣，并不能滿足他們的需求。

通過將移動(dòng)學(xué)習(xí)融入高職英語教學(xué)之中，將兩者有效結(jié)合，是順應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展要求。首先，移動(dòng)學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，有利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。通過移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、內(nèi)容、時(shí)間和地點(diǎn)都不受限制，可以根據(jù)自己的狀態(tài)、興趣和需求自由自主的來安排英語知識積累和技能訓(xùn)練，重點(diǎn)難點(diǎn)可以得到攻克和鞏固，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到增強(qiáng)。其次，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生聽說讀寫能力提升的需要，讓學(xué)生自由主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。老師可以通過移動(dòng)平臺豐富教學(xué)手段，開展課外的各種網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)。尤其是基礎(chǔ)弱的學(xué)生得到語言輸出練習(xí)的機(jī)會增多，并能得到老師及時(shí)有效的反饋，感受到課堂教學(xué)中所缺少的互動(dòng)、關(guān)注和樂趣，增加學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力。最后，通過移動(dòng)學(xué)習(xí)的開展，有利于英語教師教學(xué)理念的更新。英語教學(xué)不再只注重知識傳授，教學(xué)場地不再只是教室，教學(xué)工具不再單一，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，用現(xiàn)代化設(shè)備和理念教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)和應(yīng)用這門語言。

三、基于微信平臺的英語移動(dòng)學(xué)習(xí)

微信自2011年發(fā)布以來，迅速被大眾廣泛接受并喜愛，它讓完全不懂技術(shù)的個(gè)人或團(tuán)體通過簡單的配置即可擁有強(qiáng)大的功能。近幾年，教師借助微信這一新媒體技術(shù)為英語移動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了自由、靈活、高效的交互式學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)新了語言教學(xué)新模式，通過微信平臺的英語移動(dòng)學(xué)習(xí)已得到初步應(yīng)用和推廣。

（一）學(xué)習(xí)資源

在傳統(tǒng)教學(xué)中，紙質(zhì)教材比較平面單調(diào)，教師按照教學(xué)計(jì)劃和教材順序進(jìn)行授課，不會因某個(gè)學(xué)生而打亂整個(gè)教學(xué)進(jìn)度，無法顧及到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求。移動(dòng)學(xué)習(xí)的模式下，教師通過微信平臺發(fā)布的學(xué)習(xí)資源在圖片和文字上可以做到更加豐富直觀，再加上音頻、視頻和動(dòng)畫的效果，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?；谖⑿牌脚_的英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源都是碎片化發(fā)布，是開放、共享的，方便存儲和提取，可以用于課題的片段式講解，也可以用于學(xué)生課外就某個(gè)知識點(diǎn)和技能的展開或重復(fù)學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

（二）教學(xué)方式

基于微信平臺的移動(dòng)學(xué)習(xí)突出特點(diǎn)就是交互性和自主性。移動(dòng)學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，由原來的主講者逐漸轉(zhuǎn)為組織者、鼓勵(lì)者、協(xié)調(diào)者和點(diǎn)評者。00后的高職學(xué)生都擁有手機(jī)、ipad等，擅長信息化移動(dòng)設(shè)備的使用，他們個(gè)性非常自信，有著自我學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的需求。通過微信平臺，教師不再受時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)等因素的限制，隨時(shí)隨地可以進(jìn)行為學(xué)生答疑解惑，組織開展情境對話、表演練習(xí)、游戲互動(dòng)等各種交互式教學(xué)活動(dòng)，為廣大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了便捷。學(xué)生離開教室之后仍然可以就某個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教師通過微信平臺進(jìn)行雙向交流。通過微信平臺，教師可以真正做到因材施教，把舞臺交給學(xué)生，根據(jù)他們的水平、興趣、需求等特點(diǎn)提供個(gè)性化服務(wù)。

（三）學(xué)習(xí)評價(jià)

在信息化時(shí)代，學(xué)生學(xué)情的評價(jià)方式可以多樣化、階段化、客觀化。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生數(shù)量較多，教師無法及時(shí)詳細(xì)地對學(xué)生學(xué)情實(shí)施評價(jià)，只能是通過測驗(yàn)考試的方式。通過微信平臺，教師可以就學(xué)生的階段性表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程、整個(gè)教學(xué)周期實(shí)施評價(jià)，并進(jìn)行后續(xù)跟蹤反饋。學(xué)習(xí)評價(jià)可以是師生之間，也可以是生生之間。

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作者簡介：

李敏， 江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院， 副教授， 碩士， 研究方向： 英語教育。

基金項(xiàng)目：江西省教育廳科技計(jì)劃項(xiàng)目 “教育技術(shù)信息化背景下英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模型研究” （GJJ181328）。