文 / 董 清 鄭 微 張高煜

一、引言

目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正由高速轉(zhuǎn)向中高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)由中低水平產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向中高端水平發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)。經(jīng)濟(jì)大環(huán)境改變的同時(shí)也給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了新的就業(yè)壓力和挑戰(zhàn)。在這樣的社會(huì)背景下，大學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和正確的定位，同時(shí)為自己制定一個(gè)符合自身特性的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展路線就顯得尤為重要。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)體在對(duì)自己職業(yè)生涯的主客觀條件和環(huán)境因素進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合的分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。鼓勵(lì)大學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃，有助于促進(jìn)大學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了解自己，同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，提高自身的整體素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，將對(duì)個(gè)人的人生道路產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)生缺乏科學(xué)的自我認(rèn)知

在我國(guó)教育體制的大背景下，多數(shù)同學(xué)就從小在應(yīng)試教育中丟掉了自己的個(gè)人興趣， 很多事情都是以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致同學(xué)們?nèi)狈茖W(xué)的自我認(rèn)知，無(wú)法將興趣和自己的工作進(jìn)行有效結(jié)合，從而在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)感到無(wú)從下手，對(duì)職業(yè)規(guī)劃感到迷茫。 雖然隨著年齡的增長(zhǎng)和閱歷的增多，大學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和對(duì)自我的認(rèn)知不斷增強(qiáng)，但大學(xué)生的求職經(jīng)歷還是較少的，看不清當(dāng)前社會(huì)上嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，由于自我意識(shí)的不完備， 很容易引起理想化的觀察和思考問(wèn)題。 然而，這些不切實(shí)際的理想與客觀差距有很大不同，這將使學(xué)生誤解在就業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的挫折、碰壁等等自己解決不了的問(wèn)題是自己能力或性格問(wèn)題，從而不能客觀看待自己的優(yōu)劣勢(shì)。

（二）對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重視度不夠

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)就業(yè)有一定促進(jìn)作用，當(dāng)前越來(lái)越多的受到社會(huì)和高校的關(guān)注，黨中央也一再?gòu)?qiáng)調(diào)，將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)必須高度重視高校在大學(xué)生就業(yè)工作方面的問(wèn)題指導(dǎo)，在學(xué)校范圍內(nèi)廣泛而有序的展開。職業(yè)生涯規(guī)劃已成為大學(xué)生的大學(xué)生涯中一門必修或選修課程，它主要是為了幫助學(xué)生認(rèn)清自己，明晰自己的優(yōu)劣勢(shì)，主觀和客觀相結(jié)合的分析自己的職業(yè)生涯，從而制定出符合自己特點(diǎn)的合理的職業(yè)生涯目標(biāo)。

然而，許多大學(xué)生還沒有充分意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃在將來(lái)職業(yè)生涯選擇中的重要性，對(duì)當(dāng)前學(xué)校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程還不夠重視。其主要原因包括學(xué)校教育中還沒有充分強(qiáng)調(diào)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，同時(shí)在教學(xué)中還僅僅停留在理論課程的教授，內(nèi)容也不是很緊扣當(dāng)前就業(yè)趨勢(shì)，對(duì)同學(xué)們沒有針對(duì)性，認(rèn)為這不會(huì)對(duì)自身的職業(yè)生涯起到很大幫助，由此對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的興趣也日漸減弱。此外，大班制教育不能幫助每個(gè)同學(xué)都對(duì)自己有足夠的了解和認(rèn)知，也不能針對(duì)每個(gè)人的實(shí)際情況制定的科學(xué)的、合理的職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)而致使他們不能通過(guò)課程學(xué)習(xí)明確自己發(fā)展的方向和目標(biāo)，所以在職業(yè)生涯規(guī)劃課的學(xué)習(xí)中較為敷衍，在就業(yè)過(guò)程的選擇中比較迷茫，無(wú)法確認(rèn)哪個(gè)職位是適合自身的最優(yōu)選擇。

（三）對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃能力不足

由于學(xué)校和社會(huì)不同，大學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的更多的是理論層面的知識(shí)，社會(huì)實(shí)踐接觸較少，缺乏相關(guān)的技能。在進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備的過(guò)程中，可能出現(xiàn)考慮不周、準(zhǔn)備不足的情況。當(dāng)前的許多大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)以自我興趣和自我感覺作為第一要義，對(duì)社會(huì)中的實(shí)際需求和整體知識(shí)結(jié)構(gòu)不太重視，做出的職業(yè)生涯規(guī)劃可能不符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展規(guī)律，從而導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃不易實(shí)現(xiàn)。其次，大學(xué)生還存在自我感覺良好，制定的職業(yè)生涯規(guī)劃較為理想，與自身能力可能存在一定偏差，使得職業(yè)生涯規(guī)劃較為不實(shí)際。最后，還有一些學(xué)生急于實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，不能從實(shí)際層面客觀的看待自己，從而只是盲目的跟從潮流，沒有為自己制定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，使得自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明晰，難以根據(jù)職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的行為活動(dòng)，顯得較為被動(dòng)。同時(shí)在調(diào)整計(jì)劃的時(shí)候，可能缺乏相應(yīng)的應(yīng)變能力。

（四）理論與社會(huì)實(shí)踐分離

職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是對(duì)大學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，更是對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是，目前我國(guó)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程仍然是以理論教學(xué)為主，鮮少對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力進(jìn)行要求。這種教育方法不能從根本上對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力有所提高。使得大學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境不是很了解，從整體上缺乏對(duì)職業(yè)環(huán)境外部因素的關(guān)注和了解。以至于大學(xué)生們不能對(duì)所需要的理論或?qū)嵺`知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大學(xué)生不能以最佳狀態(tài)從事自己所選職業(yè)。

三、原因分析

（一）個(gè)人層面

當(dāng)前大學(xué)生群體多為95后乃至00后，心理建設(shè)還不是很成熟，對(duì)于事物的認(rèn)知容易受到外界環(huán)境和他人的影響，對(duì)自我的看法和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知不健全。 大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境都較為輕松，擁有較多的自主安排的課余時(shí)間。 有些人選擇去打工增加一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)； 有些人選擇參加社團(tuán)去鍛煉自己的能力； 還有一部分人由于家境較為殷實(shí)，認(rèn)為自己不需要著急找工作，可以多玩幾年。 這一系列的情況使得他們?cè)诿鎸?duì)就業(yè)的時(shí)候有著不同程度和不同標(biāo)準(zhǔn)的選擇，因此，“高不成低不就”的現(xiàn)象已經(jīng)較為普遍的存在于畢業(yè)生中。

此外，大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇的時(shí)候往往受到傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響。 比如，從每年的公務(wù)員考試的報(bào)考人數(shù)和錄取比例中就能明顯看到許多人受到“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想影響。 多數(shù)大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)認(rèn)為工作室有高低貴賤之分的，習(xí)慣的將工作分為等級(jí)評(píng)判， 他們寧愿留在大城市中做競(jìng)爭(zhēng)力激烈且工作壓力較大的普通職員，也不想去需要人才支援的基層。 這就造成就業(yè)“獨(dú)木橋”的情形。

（二）學(xué)校層面

雖然目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育已作為公共課程納入到大學(xué)階段的教育中，但是很多高校的所使用的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教材內(nèi)容比較陳舊，其中的理論知識(shí)不是很適合當(dāng)前中國(guó)新常態(tài)的背景，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)建議較為籠統(tǒng)，在一定程度上不能滿足社會(huì)的發(fā)展步伐。致使學(xué)生只是為了學(xué)分而完成對(duì)此課程的學(xué)習(xí)，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要意義，同時(shí)，此類課程暫時(shí)還是以理論教學(xué)為主，與社會(huì)實(shí)踐較為脫節(jié)，學(xué)生不能學(xué)以致用。

職業(yè)規(guī)劃主要是對(duì)個(gè)人的認(rèn)識(shí)，結(jié)合社會(huì)背景及自身優(yōu)勢(shì)制定的職業(yè)規(guī)劃，大班制的課程較為籠統(tǒng)，為學(xué)生建立職業(yè)咨詢建設(shè)的力度還不夠。在大學(xué)生自我認(rèn)知方面，這是一個(gè)主觀性極強(qiáng)但又極其復(fù)雜的問(wèn)題，因?yàn)樽晕艺J(rèn)知常常與個(gè)人生活經(jīng)歷、個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中所建立的觀念甚至個(gè)人的能力和興趣都有關(guān)。因此，想要做到一個(gè)科學(xué)、客觀的自我評(píng)估，就需要借助學(xué)校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的幫助，通過(guò)專業(yè)性極強(qiáng)的測(cè)評(píng)手段來(lái)幫助大學(xué)生進(jìn)行自我了解，但是我國(guó)很多高校都還沒有專業(yè)的人員和適合本國(guó)的專業(yè)的測(cè)評(píng)工具。因此，目前我國(guó)很多高校的有關(guān)職業(yè)規(guī)劃咨詢工作的機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)，沒有發(fā)揮其能，很大程度上也就不能滿足大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需要。

（三）社會(huì)層面

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)由中低水平產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向中高端水平發(fā)展，資源配置的轉(zhuǎn)變從市場(chǎng)起基礎(chǔ)性作用上升成起決定性作用。但是我國(guó)大學(xué)生就業(yè)困難還是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。其主要原因包括就業(yè)市場(chǎng)的環(huán)境和制度還不夠成熟，因?yàn)閯趧?dòng)力資源合理利用的前提條件是就業(yè)市場(chǎng)的規(guī)范與有效完善。由于當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)還存在一定問(wèn)題，還不能做到公平、有序、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的原則，甚至信息傳遞也是現(xiàn)階段的一個(gè)問(wèn)題，由于傳遞范圍小、數(shù)量也有限，使得就業(yè)信息資源共享還成為一定問(wèn)題。當(dāng)然，社會(huì)上還存在著一些以贏利為目的就業(yè)招聘會(huì)組織者，對(duì)招聘單位和虛假?gòu)V告缺乏審查，導(dǎo)致了就業(yè)體系效率較低和成果較差。 除此之外，有些企業(yè)單位在用人觀念上存在著歧視性，這影響了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)作用的發(fā)揮。

四、相關(guān)建議

（一）個(gè)人層面

大學(xué)生需要學(xué)會(huì)深入、客觀、全面的對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，明確自己的定位，做到不盲目擇業(yè)，因?yàn)槁殬I(yè)對(duì)能力、性格的要求都是不同的。同時(shí)大學(xué)生需要學(xué)會(huì)分析新常態(tài)下的就業(yè)形勢(shì)，理解就業(yè)環(huán)境對(duì)自身的影響，將自我定位和就業(yè)環(huán)境相結(jié)合，提高自己的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，制定出符合自己情況的職業(yè)規(guī)劃，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷調(diào)整和改進(jìn)。在制定職業(yè)規(guī)劃的過(guò)程中，大學(xué)生還應(yīng)該不斷提高自己的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)職業(yè)所需的技能知識(shí)和社會(huì)發(fā)展的需求，不斷學(xué)習(xí)新鮮知識(shí)和與自己領(lǐng)域有關(guān)的知識(shí)，補(bǔ)充自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)在不斷的豐富自己的過(guò)程中，科學(xué)合理的修改自己的職業(yè)規(guī)劃，將自己的知識(shí)和能力最大程度的發(fā)揮，去實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想。在不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的同時(shí)全面體現(xiàn)自己的特色和個(gè)性。

（二）學(xué)校層面

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程已被納入大學(xué)的教育中，學(xué)校應(yīng)該重視這門課程，優(yōu)化相關(guān)課程體系和教學(xué)方法。對(duì)學(xué)生深入開展世界觀、人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀等方面進(jìn)行教育，有助于學(xué)生有一個(gè)積極的人生態(tài)度，積極的結(jié)合自身?xiàng)l件更加合理地進(jìn)行職業(yè)定位，明晰職業(yè)規(guī)劃，明確人生方向。同時(shí)，為學(xué)生分析當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)風(fēng)云變幻下的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，鼓勵(lì)大學(xué)生充分發(fā)揮艱苦奮斗的精神和牢固樹立憂患意識(shí)，對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃不過(guò)分樂觀也不過(guò)分悲觀，提高自身的心理素質(zhì)，在進(jìn)行職場(chǎng)目標(biāo)選擇時(shí)，以社會(huì)需求為前提，以自我定位為基礎(chǔ)，進(jìn)而確定自己的目標(biāo)。 除此之外，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)、職業(yè)道德和法制教育，使大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)體獨(dú)立與團(tuán)隊(duì)合作的科學(xué)統(tǒng)籌，同時(shí)有自己的操守和原則，走上崗位后能用正確的觀念來(lái)對(duì)待人和事。

在大學(xué)職業(yè)規(guī)劃課程的教育中，還應(yīng)該注重就業(yè)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，加入一些實(shí)踐性課程，讓學(xué)生盡早與就業(yè)環(huán)境接觸，為將來(lái)就業(yè)做好思想準(zhǔn)備，比如：通過(guò)組織一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)比賽，模擬就業(yè)環(huán)境，讓同學(xué)們通過(guò)實(shí)踐，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足。除此之外，學(xué)校和企業(yè)可以進(jìn)行一些合作，推薦一些實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在真實(shí)企業(yè)中進(jìn)行職場(chǎng)體驗(yàn)，從而對(duì)職場(chǎng)和自身有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。

（三）社會(huì)層面

當(dāng)前我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育還處在起步階段，需要改進(jìn)和創(chuàng)新的方面還有很多。首先需要完善就業(yè)市場(chǎng)體系，需要加強(qiáng)對(duì)法規(guī)和制度建設(shè)，將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)納入法制化的軌道，保障職業(yè)生涯規(guī)劃教育順利實(shí)施同時(shí)規(guī)范勞動(dòng)力市場(chǎng)。其次，需要充分利用社會(huì)資源，將校企進(jìn)行有效結(jié)合，使社會(huì)行業(yè)間有機(jī)會(huì)互相滲透，互相碰撞，同時(shí)，可以邀請(qǐng)和整合社會(huì)上的專業(yè)職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)來(lái)開展校內(nèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以此共同推進(jìn)我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展。除此之外，還應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生參與實(shí)踐，根據(jù)自己的人格類型選擇自己的社會(huì)職業(yè)，可以在實(shí)踐的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整。

五、結(jié)論

大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，是社會(huì)發(fā)展的新鮮血液。然而，隨著教育的普及程度不斷增高，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)不斷增加，同時(shí)我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不可忽略。 面對(duì)這樣的情況，大學(xué)生應(yīng)該多多了解自己，對(duì)自己有一個(gè)客觀的認(rèn)知，結(jié)合自己的興趣、專業(yè)以及社會(huì)需求的背景進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生樹立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)有助于使自己適應(yīng)社會(huì)變化發(fā)展的形勢(shì)，具有現(xiàn)實(shí)意義。 如何推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的樹立不僅與學(xué)生自身有關(guān)，還與學(xué)校、社會(huì)有關(guān)，如何改進(jìn)當(dāng)前面臨的現(xiàn)狀和問(wèn)題，是值得大家去啟發(fā)和思考的。