鄭 文，張運(yùn)波

(長(zhǎng)春工程學(xué)院 電氣與信息工程學(xué)院，長(zhǎng)春 130012)

工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本要求就是構(gòu)建“產(chǎn)出導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)體系，并持續(xù)改進(jìn)。其中“產(chǎn)出”即為學(xué)生所得，包括培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程目標(biāo)等。2017年11月修訂的《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》(通用標(biāo)準(zhǔn))分別對(duì)學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件等七個(gè)方面給出了明確的要求[1]。在“持續(xù)改進(jìn)”中指出，要建立教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，各主要教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求，定期開(kāi)展課程體系設(shè)置和課程質(zhì)量評(píng)價(jià)[2]。可見(jiàn)，構(gòu)建基于OBE的教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控體系，有效實(shí)施教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，對(duì)于持續(xù)改進(jìn)教育教學(xué)工作，達(dá)成課程目標(biāo)、畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)等“產(chǎn)出”指標(biāo)具有十分重要的意義。我校電氣信息類專業(yè)結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況，以深入研究工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為先導(dǎo)，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，構(gòu)建了“分級(jí)管理、全員參與”的教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效機(jī)制，全面保障了人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。

一、教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控體系

教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控體系包括高素質(zhì)的管理隊(duì)伍、完善的組織機(jī)構(gòu)、明確的工作職責(zé)、健全的規(guī)章制度和科學(xué)的評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)控與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。通過(guò)檢查、評(píng)價(jià)、反饋和調(diào)控，持續(xù)改進(jìn)教育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的“產(chǎn)出”，滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求[3]。我校電氣信息類專業(yè)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控體系由三個(gè)層次構(gòu)成，其組織和人員架構(gòu)如圖1所示。

圖1 教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控的組織和人員架構(gòu)

第一層次是由校長(zhǎng)、主管教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)處、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督評(píng)估中心和學(xué)校督導(dǎo)組成員參與的校級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)，主要負(fù)責(zé)為全校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控提供政策和制度保證，規(guī)范教學(xué)過(guò)程和教學(xué)管理工作，組織開(kāi)展日常教學(xué)督導(dǎo)和專項(xiàng)教學(xué)評(píng)估及評(píng)價(jià)工作，以督促和指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)管理與教學(xué)改革的實(shí)施。

第二層次是由學(xué)院院長(zhǎng)、教學(xué)副院長(zhǎng)和學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組成員等參與的學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)，主要負(fù)責(zé)在學(xué)院層面上指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，實(shí)施教學(xué)管理與監(jiān)控，推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革；指導(dǎo)課程體系和教學(xué)大綱的制定；落實(shí)課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、青年教師培養(yǎng)和產(chǎn)學(xué)合作等專業(yè)建設(shè)工作；檢查督促學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、日常教學(xué)任務(wù)的完成與教學(xué)規(guī)范化建設(shè)；搜集、分析、反饋和處理師生對(duì)教學(xué)質(zhì)量工作的意見(jiàn)和建議。

第三層次是由系主任和任課教師參與的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)，主要負(fù)責(zé)從學(xué)生學(xué)習(xí)成果的角度制定、改進(jìn)課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；開(kāi)展教師隊(duì)伍建設(shè)和課程建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，及時(shí)掌握課程教學(xué)進(jìn)度與授課計(jì)劃的執(zhí)行情況、學(xué)生學(xué)習(xí)反饋等方面的情況，適時(shí)調(diào)控教學(xué)過(guò)程，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的實(shí)施

教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控主要包括課程體系設(shè)置和評(píng)價(jià)修訂機(jī)制、課程(教學(xué)環(huán)節(jié))教學(xué)大綱的制定和審查機(jī)制、課程教學(xué)過(guò)程監(jiān)督檢查機(jī)制、課程(教學(xué)環(huán)節(jié))考核方式和內(nèi)容審查機(jī)制等，實(shí)施的關(guān)鍵是持續(xù)改進(jìn)[4]。

(一)課程體系設(shè)置和評(píng)價(jià)修訂機(jī)制

學(xué)院成立了課程體系設(shè)置和評(píng)價(jià)修訂領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了課程體系設(shè)置和評(píng)價(jià)修訂的運(yùn)行機(jī)制。課程體系評(píng)價(jià)包括外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)兩種形式。外部評(píng)價(jià)主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和走訪座談方式，廣泛收集校友、用人單位和企業(yè)專家對(duì)課程體系的評(píng)價(jià)意見(jiàn)和建議；內(nèi)部評(píng)價(jià)主要由學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和專業(yè)教師結(jié)合外部評(píng)價(jià)結(jié)果給出課程體系評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

課程體系設(shè)置和評(píng)價(jià)修訂的過(guò)程和方法如下：

1.學(xué)習(xí)研討。教學(xué)副院長(zhǎng)組織學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員和專業(yè)負(fù)責(zé)人及相關(guān)教師，通過(guò)集中學(xué)習(xí)、專題報(bào)告等形式，深入學(xué)習(xí)、研究學(xué)?！吨贫?修訂)本科人才培養(yǎng)方案的原則意見(jiàn)》以及上級(jí)有關(guān)文件精神和國(guó)家、行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。

2.調(diào)研和評(píng)價(jià)。學(xué)院組織專業(yè)負(fù)責(zé)人通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪座談和文獻(xiàn)檢索等方式開(kāi)展專業(yè)調(diào)研，詳細(xì)分析國(guó)內(nèi)外高校教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐成果，廣泛收集校友、用人單位、企業(yè)專家以及院內(nèi)教師、學(xué)生的意見(jiàn)和建議。

3.課程體系修訂。專業(yè)負(fù)責(zé)人依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求對(duì)課程設(shè)置的需求，結(jié)合調(diào)研結(jié)果以及專業(yè)辦學(xué)定位、服務(wù)面向、社會(huì)需求變化等，構(gòu)建課程體系，并提出各門(mén)課程的內(nèi)容、學(xué)時(shí)、學(xué)分和上課學(xué)期等，形成課程體系初稿，經(jīng)教研室和實(shí)驗(yàn)室相關(guān)人員討論后，提交給學(xué)院“人才培養(yǎng)方案制定(修訂)工作小組”。

4.校、企課程體系評(píng)價(jià)。學(xué)院院長(zhǎng)組織召開(kāi)由企業(yè)專家和學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員參加的課程體系論證和評(píng)價(jià)會(huì)，對(duì)課程體系進(jìn)行評(píng)價(jià)和論證。

5.課程體系完善。專業(yè)負(fù)責(zé)人深入分析企業(yè)專家和學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的意見(jiàn)和建議，對(duì)課程體系進(jìn)行修改，并組織課程負(fù)責(zé)人和相關(guān)教師進(jìn)行討論、完善。

6.課程體系審批。修改完善的課程體系經(jīng)學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審議通過(guò)后，報(bào)學(xué)校教務(wù)處審核和教學(xué)副校長(zhǎng)審批；經(jīng)批準(zhǔn)后的課程體系由學(xué)校教務(wù)處下發(fā)執(zhí)行。

(二)課程(教學(xué)環(huán)節(jié))教學(xué)大綱的制定和審查機(jī)制

課程教學(xué)大綱包括理論課程、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。與人才培養(yǎng)方案修訂同步，教學(xué)大綱4年全面修訂一次，每年根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行一次微調(diào)。

課程(教學(xué)環(huán)節(jié))教學(xué)大綱的制定與審查的過(guò)程和方法如下：

1.課程體系形成后，專業(yè)負(fù)責(zé)人向全體課程負(fù)責(zé)人解讀各門(mén)課程在人才培養(yǎng)中的地位、作用以及支撐的畢業(yè)要求和分解指標(biāo)點(diǎn)；

2.課程負(fù)責(zé)人組織課程組成員，根據(jù)本門(mén)課程支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，制定課程目標(biāo)，選擇支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)達(dá)成畢業(yè)要求的途徑(教學(xué)方式)，制定考核方式、考核辦法、考核標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)成情況分析方法以及評(píng)價(jià)結(jié)果的使用等；

3.由課程負(fù)責(zé)人執(zhí)筆起草課程(教學(xué)環(huán)節(jié))教學(xué)大綱，經(jīng)課程組全體教師討論后，形成初稿；

4.課程(教學(xué)環(huán)節(jié))教學(xué)大綱初稿經(jīng)專業(yè)負(fù)責(zé)人審閱、反饋、修改后，提交給學(xué)院，學(xué)院組織教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)按照學(xué)校《教學(xué)大綱制定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程教學(xué)大綱進(jìn)行評(píng)價(jià)、論證和意見(jiàn)反饋；

5.課程負(fù)責(zé)人針對(duì)反饋意見(jiàn)，修改、完善課程(教學(xué)環(huán)節(jié))教學(xué)大綱，經(jīng)專業(yè)負(fù)責(zé)人、教學(xué)副院長(zhǎng)審核，院長(zhǎng)審批后組織實(shí)施并報(bào)教務(wù)處備案。

(三)課程(教學(xué)環(huán)節(jié))教學(xué)過(guò)程監(jiān)督檢查機(jī)制

課程(教學(xué)環(huán)節(jié))教學(xué)過(guò)程包括授課計(jì)劃編寫(xiě)、教案編寫(xiě)、教材選定、理論課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導(dǎo)答疑、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

授課計(jì)劃編寫(xiě)、教案編寫(xiě)和教材選定主要依據(jù)教學(xué)大綱以及《編制授課計(jì)劃的規(guī)定》《教案編寫(xiě)規(guī)范》《教材選用與管理規(guī)定》《本科教材選用質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法》等學(xué)校和學(xué)院的有關(guān)規(guī)定，采用課程組、系(部)和學(xué)院三級(jí)審查，目的是保證“授課計(jì)劃”滿足教學(xué)大綱要求，教案內(nèi)容與“授課計(jì)劃”一致，教學(xué)方法和教學(xué)手段選用恰當(dāng)，教材內(nèi)容與教學(xué)大綱符合度高，能夠滿足學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的需要。對(duì)于不符合要求的授課計(jì)劃、教案和教材由系(部)主任反饋給課程組或主講教師，進(jìn)行整改，直到符合要求為止。

理論課的課堂教學(xué)主要依據(jù)學(xué)?！督虒W(xué)工作基本規(guī)范》《教師教學(xué)工作基本要求》《理論課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》《學(xué)生評(píng)教實(shí)施辦法》等，通過(guò)學(xué)校督導(dǎo)組、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子、學(xué)院督導(dǎo)組和系(部)主任課堂聽(tīng)課以及學(xué)生評(píng)教等方式進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)。對(duì)于存在問(wèn)題的教師，及時(shí)進(jìn)行當(dāng)面交流，課程教師對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)整改。

作業(yè)與輔導(dǎo)答疑執(zhí)行情況通過(guò)系(部)自查和學(xué)院抽查《教師手冊(cè)》的方式，核實(shí)作業(yè)批改和輔導(dǎo)答疑次數(shù)；通過(guò)學(xué)生座談會(huì)調(diào)查，詳細(xì)了解各門(mén)課程作業(yè)批改和輔導(dǎo)答疑的數(shù)量和質(zhì)量。檢查結(jié)果由教學(xué)干事匯總，教學(xué)副院長(zhǎng)通過(guò)系(部)主任反饋給教師本人；對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重的教師，教學(xué)副院長(zhǎng)約談任課教師，督促整改。

實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)，依據(jù)教學(xué)大綱、授課計(jì)劃以及《實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》《實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理辦法》《課程設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》《課程設(shè)計(jì)教學(xué)管理辦法》《實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》《實(shí)習(xí)教學(xué)管理辦法》，采用現(xiàn)場(chǎng)檢查、抽查的方式，檢查、評(píng)價(jià)教學(xué)計(jì)劃的合理性與實(shí)施情況以及教學(xué)組織、教學(xué)管理和過(guò)程考核等情況，對(duì)存在問(wèn)題的實(shí)踐教學(xué)，當(dāng)面與指導(dǎo)教師交流，并限期整改。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)主要依據(jù)教學(xué)大綱、工作計(jì)劃以及《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》《本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作條例》《優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)獎(jiǎng)評(píng)選辦法》《學(xué)位論文作假行為處理辦法實(shí)施細(xì)則》等文件，對(duì)指導(dǎo)教師資格及題目審批表、開(kāi)題答辯記錄及開(kāi)題報(bào)告、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊(cè)、學(xué)生階段成果、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯記錄、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成果材料等進(jìn)行全面審查和抽查，保證學(xué)生按期、保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。學(xué)院匯總檢查結(jié)果，反饋到教師本人，并與指導(dǎo)教師當(dāng)面交流，指導(dǎo)教師對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)整改或制定下年度整改措施。

(四)課程(教學(xué)環(huán)節(jié))考核方式和內(nèi)容審查機(jī)制

課程(教學(xué)環(huán)節(jié))考核包括理論課程考核、實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核、實(shí)習(xí)教學(xué)考核、課程設(shè)計(jì)考核和畢業(yè)設(shè)計(jì)考核等。在教學(xué)大綱制定中，依據(jù)課程及教學(xué)環(huán)節(jié)的性質(zhì)和特點(diǎn)，均制定了考核方式、考核內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)和成績(jī)?cè)u(píng)定辦法；在教學(xué)大綱審查中，對(duì)其合理性進(jìn)行了充分的論證，保證了課程(教學(xué)環(huán)節(jié))考核方式能反映課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。

在課程(教學(xué)環(huán)節(jié))考核實(shí)施中，電氣信息類專業(yè)建立了考核方式和考核內(nèi)容審查機(jī)制，對(duì)教學(xué)大綱中規(guī)定的考核方式、考核內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)和成績(jī)?cè)u(píng)定辦法等執(zhí)行情況進(jìn)行學(xué)院、系(部)兩級(jí)審查，保證了教學(xué)大綱的嚴(yán)格執(zhí)行。理論課程考核重點(diǎn)審查《平時(shí)成績(jī)考核方案》、考試命題、試卷批閱、成績(jī)單、試卷分析、課程總結(jié)和課程目標(biāo)達(dá)成度分析等；實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)考核重點(diǎn)審查考核方式、考核內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況。

三、教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制運(yùn)行的實(shí)際效果

經(jīng)過(guò)多年的研究與實(shí)踐，我校電氣信息類各專業(yè)形成了監(jiān)控內(nèi)容全面、監(jiān)控方式多樣、全員參與、全程監(jiān)控、反饋調(diào)控迅速、持續(xù)改進(jìn)效果明顯的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，實(shí)施了多角度評(píng)教、多種方式評(píng)學(xué)、學(xué)期教學(xué)“三查(期初、期中和期末)”、課程考核及學(xué)生學(xué)習(xí)成果監(jiān)控、畢業(yè)生與用人單位調(diào)查等教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施，持續(xù)改進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了課程目標(biāo)、畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

(1)經(jīng)過(guò)校、企共同研討、評(píng)價(jià)的課程體系滿足了用人單位的需求，滿足了畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的需求，得到了用人單位和校友的高度認(rèn)可。例如，在對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)12門(mén)專業(yè)核心課程的問(wèn)卷調(diào)查中，用人單位的認(rèn)同度達(dá)到0.952，畢業(yè)校友的認(rèn)同度達(dá)到0.948。

(2)基于課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)過(guò)程和課程考核的審查和評(píng)價(jià)，保證了課程目標(biāo)與所支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系合理，保證了課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段能夠有效支持課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，保證了課程考核方式能夠反映課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課程目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)分析數(shù)據(jù)能夠?yàn)槌掷m(xù)改進(jìn)教學(xué)提供可靠可信的信息。

(3)基于課程質(zhì)量評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)和學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)分析數(shù)據(jù)，能夠判斷學(xué)生畢業(yè)要求達(dá)成情況及各項(xiàng)能力的長(zhǎng)處和短板，為教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)。

總之，基于OBE的教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的有效實(shí)施，不僅能夠提升畢業(yè)生“產(chǎn)出”質(zhì)量，更好地達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程目標(biāo)，而且能夠?yàn)槌掷m(xù)改進(jìn)教育教學(xué)工作提供可靠的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，是教育教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。