郭良興　黃連菊　李夢(mèng)云　周延州　韓占兵　鄧紅雨　范佳英　徐秋良　黃炎坤

摘? 要：《畜禽健康養(yǎng)殖》“IWHY”教學(xué)模式是河南省教育科學(xué)規(guī)劃2018年度一般課題，該項(xiàng)目的實(shí)施，85%的學(xué)生認(rèn)為簽到成績(jī)加“1分”合適，87%的同學(xué)認(rèn)為獎(jiǎng)勵(lì)分值，全勤的組每人加分“2分”，81%的同學(xué)認(rèn)為容易的問(wèn)題1/3，分值為“2分”，需要適當(dāng)理解的問(wèn)題，1/3，分值設(shè)定為“3分”，比較難的問(wèn)題1/3，分值設(shè)定為“5分”，91%的同學(xué)認(rèn)為設(shè)定3個(gè)問(wèn)題，每個(gè)組設(shè)定9個(gè)問(wèn)題，分別是搶答、必答、和互問(wèn)互答各3個(gè)，分別有易、中、難，96%的同學(xué)同意按照學(xué)號(hào)單雙號(hào)進(jìn)行，分為兩組，78%的同學(xué)認(rèn)為問(wèn)題要預(yù)先設(shè)定，答案也要標(biāo)準(zhǔn)，最好能夠積累問(wèn)題庫(kù)，100%同學(xué)認(rèn)為采取累積積分，82%的同學(xué)認(rèn)為，做俯臥撐進(jìn)行處罰比較好。效果明顯：上課沒(méi)有私自玩手機(jī)了;同學(xué)們能夠業(yè)余時(shí)間復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)知識(shí)了;學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力提高了。

關(guān)鍵詞：《畜禽健康養(yǎng)殖》? “IWHY”教學(xué)模式? 效果

中圖分類(lèi)號(hào)：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2019）03（c）-0134-02

《畜禽健康養(yǎng)殖》“IWHY”教學(xué)模式的創(chuàng)意源于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)的落后和新時(shí)代大學(xué)生獲取知識(shí)的渠道的多樣性矛盾，催生了這種教學(xué)改革的思路。手機(jī)、電腦等多媒體工具的日新月異，學(xué)生上課玩手機(jī)，業(yè)余時(shí)間打游戲，已經(jīng)成為大學(xué)課堂的普遍現(xiàn)象，學(xué)生上課的注意力、關(guān)注點(diǎn)、興奮度異常缺失。老師為了完成講課任務(wù)，只能是我講我的課，你想聽(tīng)就聽(tīng)，學(xué)生上課玩手機(jī)、睡覺(jué)成為當(dāng)今大學(xué)生課堂的“風(fēng)景”。

那么，怎么才能提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，讓他們變成課堂的主人，老師移位成參與者或其中的一員？

游戲式上課，是教學(xué)改革的萌動(dòng)。游戲，大家都很感興趣，原因是游戲中有層出不窮的問(wèn)題等待去解決;自然人對(duì)問(wèn)和答的熱望;游戲有積分，解決問(wèn)題、回答正確有加分，回答錯(cuò)誤會(huì)減分;游戲有場(chǎng)景，把學(xué)生按照學(xué)號(hào)分成一組、二組，統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)有個(gè)人的分，有組得分，每次課程結(jié)束，組與組間比積分，有獎(jiǎng)懲，比如失敗者每個(gè)人做50個(gè)俯臥撐、幫助對(duì)方打掃衛(wèi)生或給對(duì)方對(duì)應(yīng)的每人買(mǎi)一瓶礦泉水;每次課程結(jié)束，會(huì)布置下一節(jié)課的問(wèn)題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，同學(xué)們?yōu)榱双@得好的成績(jī)，通常要在業(yè)余時(shí)間，查找資料，主動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)形中增加了學(xué)習(xí)的時(shí)間。

為了能更好地評(píng)價(jià)問(wèn)題互動(dòng)式教學(xué)的效果，設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷和書(shū)面總結(jié)。

1? 調(diào)查試卷

1.1 調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容

（1）學(xué)生簽到分值的設(shè)定;（2）問(wèn)題分類(lèi);（3）問(wèn)題設(shè)定的難易程度;（4）問(wèn)題數(shù)量;（5）分組方法;（6）答案裁決;（7）積分方法;（8）獎(jiǎng)懲措施。

1.2 調(diào)查對(duì)象及方法

飼料2016級(jí)1班（40人），二班（42人），書(shū)面問(wèn)卷，心得體會(huì)。

1.3 數(shù)據(jù)整理和分析

在簽到分值設(shè)定上，85%的學(xué)生認(rèn)為簽到成績(jī)不宜太多，“1分”合適，87%的同學(xué)認(rèn)為獎(jiǎng)勵(lì)分值代表團(tuán)隊(duì)精神，全勤的組每人加分“2分”最好。

問(wèn)題分類(lèi)上，81%的同學(xué)認(rèn)為容易的問(wèn)題1/3，分值為“2分”，需要適當(dāng)理解的問(wèn)題，1/3，分值設(shè)定為“3分”，比較難得問(wèn)題，需要理解和發(fā)揮，并且要在課外復(fù)習(xí)、整理、思考的問(wèn)題1/3，分值設(shè)定為“5分”。

問(wèn)題數(shù)量設(shè)定和難易程度上，91%的同學(xué)認(rèn)為，要根據(jù)每節(jié)課的時(shí)間設(shè)定，老師講授課件中間，要考察同學(xué)們的注意力，最好設(shè)定3個(gè)問(wèn)題，講完課件，分組回答問(wèn)題，每個(gè)組設(shè)定9個(gè)問(wèn)題，分別是搶答、必答、和互問(wèn)互答各3個(gè)，分別有易、中、難。

分組方法上，96%的同學(xué)同意按照學(xué)號(hào)單雙號(hào)進(jìn)行，分為兩組。

答案裁決，78%的同學(xué)認(rèn)為問(wèn)題要預(yù)先設(shè)定，答案也要標(biāo)準(zhǔn)，最好能夠積累問(wèn)題庫(kù)。

積分方法上，100%同學(xué)認(rèn)為采取累積積分。

獎(jiǎng)懲措施上，82%的同學(xué)認(rèn)為，做俯臥撐進(jìn)行處罰比較好，既可以鍛煉身體，又起到警示作用，18%的同學(xué)認(rèn)為輸可以給贏方打掃衛(wèi)生或購(gòu)買(mǎi)礦泉水。

2? “IWHY”教學(xué)模式效果總結(jié)（有代表性）

2.1 二班學(xué)生XXX的總結(jié)

“IWHY”教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，老師邊講課邊講故事，由淺入深，學(xué)生按學(xué)號(hào)分為兩組，上課先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課本10min左右，然后，自己總計(jì)出問(wèn)題，讓對(duì)方回答，對(duì)方也一樣。提出問(wèn)題的人加“1分”，如果對(duì)方回答正確加“2分”，相反，就給學(xué)生全組每人加“1分”，讓學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的興趣。

每次上課前，先考勤，如果有一個(gè)同學(xué)沒(méi)有來(lái)，也會(huì)給對(duì)方加分，自己整組扣分，提高了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。還有搶答環(huán)節(jié)，最終加分也是自己的平時(shí)成績(jī)，在搶答過(guò)程中，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還給學(xué)生一個(gè)敢于嘗試的機(jī)會(huì)。

學(xué)生在總結(jié)問(wèn)題時(shí)，也是一個(gè)思考過(guò)程，再加上搶答和互動(dòng)，不僅整體上提高了課堂效率，還提高了同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生相信自己會(huì)學(xué)習(xí)得更好、更努力。

專(zhuān)業(yè)課是學(xué)生必須要掌握的知識(shí)，通過(guò)“IWHY”問(wèn)題互動(dòng)式教學(xué)不僅讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握更深入，記憶更強(qiáng)，也鍛煉了他們敢于上臺(tái)演講的勇氣。

老師這種全新的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)特別好，打破以往的教學(xué)方式，不僅效率高，學(xué)得多，課堂整體氣氛好，真心覺(jué)得老師講得太過(guò)癮了，也通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式學(xué)到更豐富的知識(shí)。

2.2 一班學(xué)生XXX的總結(jié)

在此學(xué)期的健康養(yǎng)殖課中，老師采用了“IWHY”模式授課效果突出，下面是筆者對(duì)這種授課模式的效果分析。

2.2.1 對(duì)于老師

（1）課上采用“IWHY”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，是教學(xué)理念先進(jìn)性的表現(xiàn)，它能通過(guò)老師和學(xué)生的互動(dòng)，達(dá)到老師了解學(xué)生的不理解，不明白之處，能及時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整、解釋說(shuō)明。

（2）老師通過(guò)“IWHY”的教學(xué)模式對(duì)課本的深入獨(dú)到的講解，達(dá)到了很好的教學(xué)效果，能結(jié)合多種教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)深入獨(dú)到，教師注意互動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，真正達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)要求。

（3）老師通過(guò)提問(wèn)，加分環(huán)節(jié)，不同的問(wèn)題，不同的分值，每個(gè)人都按照學(xué)號(hào)單雙號(hào)分開(kāi)座位，分工明確，各司其職，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正地學(xué)到知識(shí)起到促進(jìn)作用。

2.2.2 對(duì)于學(xué)生

（1）大學(xué)生玩手機(jī)太頻繁，“IWHY”的教學(xué)模式一改往日作風(fēng)，上課老師提問(wèn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓我們學(xué)生放下手機(jī)，上課認(rèn)真聽(tīng)講。

（2）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)一致的作風(fēng)，上課提問(wèn)問(wèn)題，然后抽到學(xué)生回答問(wèn)題，個(gè)人的得分牽動(dòng)了集體利益，為了讓集體的分值變高，學(xué)生就很認(rèn)真、努力地回答問(wèn)題，從而提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（3）“IWHY”的教學(xué)模式讓學(xué)生可以養(yǎng)成預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，一個(gè)好的習(xí)慣影響自己一生，有助于培養(yǎng)自己理論聯(lián)系實(shí)際，分析和解決問(wèn)題。

（4）“IWHY”的教學(xué)模式體現(xiàn)了生活性、發(fā)展性、生命性，在這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下，就會(huì)使得知識(shí)變得鮮活起來(lái)，使課堂煥發(fā)出生命力。

2.2.3 對(duì)于學(xué)校

（1）在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)校要取得優(yōu)異成績(jī)，離不開(kāi)先進(jìn)的教育、教學(xué)理念和教學(xué)模式，而“IWHY”的教學(xué)模式就具備這些，通過(guò)教學(xué)試驗(yàn)，可以提高學(xué)生和老師的積極性。

（2）“IWHY”的教學(xué)模式是一種思考、創(chuàng)造技法，提高教學(xué)改革工作效率，先學(xué)（預(yù)習(xí)），后互學(xué)（課堂）延伸了學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了教學(xué)質(zhì)量;小組合作提高了團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，讓學(xué)生都能把成績(jī)提上去，提高了學(xué)校的綜合實(shí)力。

（3）學(xué)?？梢苑e極推廣這種教學(xué)模式，廣泛聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，使得枯燥無(wú)味的教學(xué)游戲化。

3? 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)改革、教法研究的效果，需要學(xué)生、教師和學(xué)校的科學(xué)評(píng)價(jià)。采用多元化評(píng)價(jià)方式，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，注重過(guò)程評(píng)，量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善評(píng)價(jià)體，適應(yīng)不用層次學(xué)生的需求;如何合理運(yùn)用評(píng)分考核體系匯總的大量數(shù)據(jù)信息，并向師生及時(shí)地反饋教學(xué)信息，是今后研究的重點(diǎn)。

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