阮雩

摘? 要：高職物流管理專業(yè)是培養(yǎng)應用型專業(yè)化物流管理人才的重要途徑。隨著信息技術不斷進步，近10多年我國物流產(chǎn)業(yè)保持高速發(fā)展，物流管理專業(yè)化人才需求在不斷進行升級，相應的對高職物流管理專業(yè)教學不斷提出更多新的要求?；诖?，該文從“資源共享、協(xié)同育人、產(chǎn)教融合”理念出發(fā)，以提升專業(yè)協(xié)同教學質(zhì)量為目的，針對高職物流管理專業(yè)教學提出幾點建議與措施以優(yōu)化專業(yè)發(fā)展。

關鍵詞：資源共享? 高職教育? 物流管理? 協(xié)同教學

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）03（c）-0124-02

物理管理專業(yè)伴隨著我國物流事業(yè)從起步到高速發(fā)展，逐漸成為高職教育中的重要組成部分和中堅力量。但由于物流管理技術與信息技術的飛速發(fā)展，物流管理專業(yè)在課程設置、教學模式與方法改革等諸多方面存在跟不上新變化的不足，呈現(xiàn)教學資源部分落后、一些資源使用率低下、專業(yè)課程教學質(zhì)量不高、學生就業(yè)層次偏低等現(xiàn)象。該文試圖在資源共享基礎上，通過以下措施和手段，促進并優(yōu)化高職物流管理專業(yè)協(xié)同教學，改善當前專業(yè)教學中諸多方面存在的缺憾，樹立物流管理專業(yè)優(yōu)化發(fā)展的新形象。

1? 加強基礎資源共享為目的的高職物流管理專業(yè)協(xié)同教學基礎建設

在信息化時代背景下，要想實現(xiàn)基于資源共享的協(xié)同教學，需依托現(xiàn)代化教學技術與完善的教學基礎設施來實現(xiàn)。故而在高職物流管理專業(yè)協(xié)同教學改革與優(yōu)化過程中應從物流管理專業(yè)教學現(xiàn)狀出發(fā)，以物流管理專業(yè)教學實際需求為指導，進行教學基礎設施建設，為專業(yè)教學設計與實踐奠定打造優(yōu)質(zhì)環(huán)境，奠定良好基礎。

首先，持續(xù)加強物流管理專業(yè)教學信息化建設。資源共享的根本是資源整合，而資源整合的前提則是資源收集、分析、整理與存儲。這在一定程度上對高職物流管理專業(yè)教學的信息化建設提出了更高要求。對此，高職院校應加強與政府、企業(yè)、行業(yè)的合作力度，獲取政府、企業(yè)與行業(yè)的資金、技術、人才支持，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的全面覆蓋以及強大服務器體系的科學構建，以滿足教師在線教育、學生線上學習的需求，為專業(yè)課程教學中的信息溝通、資源共享奠定良好基礎[1]。

其次，緊跟行業(yè)發(fā)展完善并發(fā)展協(xié)同教學的理論與實踐教學條件。協(xié)同教學作為一種教學組織形式，主要指由兩個及以上教師共同參與、合作，完成學生教育教學任務。它要求在實踐教學中，需要做到教學目標的統(tǒng)一，教學信息與資源的共享，教學時間與空間的獨立，教學內(nèi)容的項目化、模塊化。相對應的在教學目標上，學校通過教學調(diào)研，深入到物流企業(yè)與物流行業(yè)實踐中，掌握行業(yè)變化情況，及時了解企業(yè)人才需求的變化特點，從而在校企深度合作下，達成物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的統(tǒng)一。在教學信息與資源共享上，學校可引入CSCL（Computer-Supported Collaborative Learning，計算機支持的協(xié)作學習），通過多媒體設備、信息化技術等的應用，構建良好溝通機制，促進師生之間、學生之間、教師之間的有效溝通與交流，從而提升數(shù)字化教學資源利用率，發(fā)揮教學資源與學習主體的協(xié)同效應[2]。在教學時間與空間獨立上，打破傳統(tǒng)理論教學與實踐教學二元結(jié)構，實踐專業(yè)課程在實訓課程中的有效滲透。在教學內(nèi)容項目化、模塊化上，基于資源整合，結(jié)合教學目標與要求，科學制定教學項目，實現(xiàn)項目任務分解，構建以項目為導向的教學模式，并在任務驅(qū)動教學中達成“教學做合一”“產(chǎn)學研融合”目標。

最后，不斷完善校內(nèi)實習基地、實訓基地建設，提升實習基地、實訓基地利用率。物流管理專業(yè)本身對實踐性教學要求相對較高，其目的是為了提升學生實踐操作能力，實現(xiàn)應用型創(chuàng)新型專業(yè)人才的培養(yǎng)。這需要學校在政府支持，企業(yè)指導下完成校內(nèi)實習基地、實訓基地建設，為物流管理專業(yè)實踐教學營造良好教學環(huán)境，為物流管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等提供平臺。

2? 依托先進科學技術，結(jié)合專業(yè)特征，開發(fā)共享教學資源庫

隨著信息技術日新月異的發(fā)展，近10多年我國物流事業(yè)保持高速發(fā)展，社會需求旺盛，市場對物流人才培養(yǎng)的重視程度也日益得到提升。加強對高素質(zhì)、高能力物流人才的培養(yǎng)也已經(jīng)成為各高職院校物流管理專業(yè)教學改革關注的重點?！段锪鳂I(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》《落實物流業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃部門分工方案》等針對物流人才培養(yǎng)、物流職業(yè)資質(zhì)培養(yǎng)、物流職業(yè)技能教育等提出了明確規(guī)定與要求。強調(diào)在基于資源共享下高職物流管理專業(yè)協(xié)同教學中，應保證共享教學資源庫構建，具備先進性、實用性、持久性、互動性等特征，以滿足物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)需求。因此，高職院校應注重與兄弟院校、行業(yè)、企業(yè)之間的交流、溝通、討論與合作。從而實現(xiàn)同類專業(yè)教學資源（包括教學課件、教學案例等）的整合，實現(xiàn)教學方法、教學模式的分享與改建，以避免基于資源共享下協(xié)同教學資源浪費現(xiàn)象的產(chǎn)生。與此同時，實現(xiàn)企業(yè)實踐、學校教研資源等在學校、企業(yè)中的流通，豐富教學內(nèi)容，完善教學項目，促進產(chǎn)學研有效對接。此外，在教學資源庫開發(fā)過程中，需注重先進技術的科學應用，依托信息技術、云計算、云存儲等構建“物理資源層+數(shù)據(jù)管理層+應用層”系統(tǒng)，且具備資源多樣性特征，涵蓋職業(yè)教育知識教學、技能教學、德語教育、教學評價等眾多內(nèi)容，滿足各層次使用者實踐需求。

3? 基于校企深度合作，構建產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的教學模式

在資源整合與共享背景下，通過專業(yè)教學改革，打破傳統(tǒng)“一對一”（一個教師對一群學生）教學組織架構，形成“多對一”（多個教師對一個學生）教學組織架構，以實現(xiàn)“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”教學模式的構建[3]。在此過程中，首先基于政、校、行、企深度合作，開展高職物流管理專業(yè)課程標準設計、課程教材修訂、課程體系構建等工作，以提升課程設置科學水平，以滿足新時期物流管理專業(yè)課程教學改革要求。其次，學校針對物流管理專業(yè)核心課程開發(fā)，組織課程專項小組，由小組負責人帶領相關工作人員，包括課程教學教師、資源開發(fā)人員、教研科研人員等，合作設計課程教學內(nèi)容，安排課程教學計劃。此外，由教師與學生構成課程教學項目團隊，在教師與學生合作、溝通、討論下確定與優(yōu)化項目。

4? 加強教學改革力度，立足現(xiàn)實需求，促進理論與實踐結(jié)合

基于資源共享的高職物流管理專業(yè)協(xié)同教學，強調(diào)了校企深度合作、工學交替、產(chǎn)學研融合等在教學實踐中貫徹落實的重要性與必要性。因此，高職院校及其物流專業(yè)教師應立足實際情況，加大教學改革力度，實現(xiàn)教學模式、教學方法的優(yōu)化，提升專業(yè)教學質(zhì)量。例如，在第一學年，教師帶領學生到合作的企業(yè)進行參觀，了解物流企業(yè)管理模式、運作流程、技術規(guī)范、職業(yè)素質(zhì)要求、企業(yè)文化等，進而對物流管理具有一定的認識，明確學習目標與方向。在第二學年，進行物流基礎知識與技能學習，并通過跟崗實習進行知識與技能內(nèi)化與完善。在第三學年，基于學校教育掌握核心物流知識與技能，并在企業(yè)教育中進行頂崗實習，提升學生實踐操作能力，進行學習與工作的有效對接。

5? 結(jié)語

綜上所述，高職物流管理專業(yè)在培養(yǎng)物流管理應用型專業(yè)化人才以及推動我國物流事業(yè)優(yōu)化發(fā)展方面發(fā)揮著至關重要的作用。對此，有必要加強基于資源共享下高職物流管理專業(yè)協(xié)同教學的研究與探討，以促進資源整合、校企深度合作、產(chǎn)教學有機結(jié)合等現(xiàn)代化教育理念在高職物流管理專業(yè)的滲透與應用，推動高職物流管理專業(yè)教學的創(chuàng)新與優(yōu)化，實現(xiàn)專業(yè)教學質(zhì)量與科學水平的提升。

參考文獻

[1] 黃澤群.高職物流管理專業(yè)實施現(xiàn)代學徒制的現(xiàn)狀、問題和解決途徑探析[J].市場論壇，2019（3）：77-79.

[2] 徐龍閃.基于現(xiàn)代學徒制的高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探析——以四川省某高職院校為例[J].物流工程與管理，2019，41（2）：144-146.

[3] 任鳳香.基于資源共享的高職物流管理專業(yè)協(xié)同教學研究[J].時代經(jīng)貿(mào)，2018（36）：44-45.