文/王亞鵬

安徽銅陵義安區(qū)實驗小學機器人興趣小組的同學們在學習人工智能機器人組裝編程 新華社發(fā)（過仕寧 攝）

微軟作為全球知名的IT企業(yè)，致力于為智能云時代和智能優(yōu)勢提供數(shù)字化轉(zhuǎn)型。教育行業(yè)的市場發(fā)展也是微軟重點關(guān)注的領(lǐng)域，特別是從企業(yè)的角度對于目前國內(nèi)特別火爆的STEM教育市場，也有一些更加商業(yè)化的思考和對STEM教育行業(yè)的理解。

供需不平衡的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

STEM這個詞對國外來講用了很多年，在中國理解是“理科類的學科”。國外已經(jīng)沿用很多年了，中國更多跟基礎(chǔ)教育相關(guān)聯(lián)。目前，我們還在用一百年前的方式做教育，但是我們的環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，STEM教育的提出很大程度上是為了解決教育現(xiàn)代化、信息化的問題。為什么STEM教育變得非?；馃幔驗樵谥袊鳶TEM教育市場跟人工智能、編程、機器人相關(guān)。而微軟更想從IT角度來說為什么STEM的發(fā)展對我們提出新的要求。

隨著科技的進步，未來幾年面臨的行業(yè)變革，特別是人工智能領(lǐng)域的變化會非常大，無論是中國還是美國，都對人工智能提出了很高的要求。人工智能的發(fā)展未來將會面臨一個指數(shù)級增長，這個完全不同以往，未來我們面臨的是更加未知的環(huán)境。從IT的角度來說，一些技術(shù)將來可能會爆發(fā)性地、跨世紀地改變我們的生活，比如量子計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等等。我們推廣和普及STEM教育是為了幫助孩子在未來就業(yè)，我們要更了解企業(yè)和社會需要什么樣的人才。

從一些公布的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，我們現(xiàn)在的社會已經(jīng)面臨很嚴重的高技能員工短缺問題。為什么會出現(xiàn)“996”員工加班的現(xiàn)象，實際上是因為企業(yè)的需求和人才之間有一定技術(shù)的差距，目前我們只能靠更多人力去彌補技術(shù)上的不足。事實上企業(yè)需要的是有更多技術(shù)技能的人才，因為擁有更多技術(shù)技能的人才可以很大程度地提高工作效率，而市場上絕大多數(shù)的人是缺少相關(guān)技能的。因為我們技術(shù)發(fā)展的速度非?？欤俏覀兘逃贫雀淖兊乃俣葲]有辦法跟上社會發(fā)展的速度，包括我們現(xiàn)在談到的“人工智能”已經(jīng)是非常火的話題，未來是上兆億美元的市場空間，但是我們?nèi)狈ο嚓P(guān)技術(shù)能力的人才。

還有一個很嚴重的問題是未來65%的工作將不復存在，預計2030年全世界范圍很多不需要太多人工介入的重復性的工作將會被人工智能取代。富士康前段時間也發(fā)布新聞，要在全球裁減6萬多名員工，因為通過人工智能的迭代，他們不需要這么多的人工了，低技術(shù)的崗位消失了，但是高技術(shù)崗位的需求卻需要高技術(shù)的人才支持。

微軟在全球范圍內(nèi)也做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們的學生非常自信，90%的學生認為離開學校的時候已經(jīng)為就業(yè)做好準備了，學校也是這么告訴學生的。但是由于社會的發(fā)展和進步，50%的企業(yè)認為他們無法招到合適的人，說明人才的匹配出現(xiàn)了一個技術(shù)的空當。而這個問題的核心是21世紀最缺的是人才，不是缺重復性的勞動力，而是缺少高素質(zhì)高技能的人才，能夠有合適的技能，解決未來出現(xiàn)的問題的人才。

如何培養(yǎng)未來所需的技能

我們認為小學、初中、高中、大學，畢業(yè)后工作，30歲、40歲，每個階段有不同的STEM培養(yǎng)的目標和側(cè)重。在基礎(chǔ)教育，尤其在學齡前小學更多培養(yǎng)一些啟蒙STEM內(nèi)容的興趣，到了初中有一些規(guī)范化的培養(yǎng)和訓練，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力、邏輯思維的能力、基礎(chǔ)數(shù)學的能力。進入大學以后更多要培養(yǎng)人工智能，適合企業(yè)需求的技術(shù)，有成體系的技術(shù)，這是我們對整個學習生涯的規(guī)劃。

在基礎(chǔ)教育里面，中國在推廣STEM教育，國家也在做STEM教育體系的標準。作為IT公司，我們認為STEM教育是非常大領(lǐng)域的課題，在推動普及和推廣時，最重要的是教師。因為教師如果沒有提升相應(yīng)的技能，教師沒有掌握合理的教學方法，推出再多的教育產(chǎn)品和解決方案也是徒勞的。目前，我們的學校老師仍然按學科培養(yǎng)學生，但是STEM是跨學科的，這對老師提出了非常高的要求。如何把我們的應(yīng)試體系、企業(yè)招聘與STEM教育相聯(lián)系，從學齡前到工作以后串聯(lián)在一起？在這方面，微軟會依托21世紀技能體系設(shè)計相關(guān)的解決方案、內(nèi)容、產(chǎn)品，與教育部共同合作，開發(fā)有課程體系標準質(zhì)量的課程，覆蓋全年齡段，而且微軟有很多行業(yè)的標準認證，可以幫助學生將來就業(yè)。

不過，STEM教育是一個跨時非常長的過程，不是某一個解決方案和產(chǎn)品，適應(yīng)一個年齡段就可以解決了，應(yīng)該從成長生涯的角度考慮STEM教育應(yīng)該怎么做，不同年齡段之間要有銜接。比如，微軟推出的面向低齡孩子的產(chǎn)品，我們把學生愛玩的沙河游戲做成教育課程，吸引他們對STEM學習的興趣，告訴學生如何跨學科學習歷史、生物學的知識等等。還有一個微軟探索課程，怎么教跨學科的內(nèi)容，怎么設(shè)計一個跨學科的內(nèi)容，通過這個探索課程，老師即使不是每一個學科的專家也可以教學。

終身學習成為一個常態(tài)

從微軟的角度來說，我們認為STEM不是光給高校實行，不是給高中某一個階段實行，是未來終身學習的事，這可能是一個很悲哀的事，像我們的程序員天天都要學習，因為幾天不學習就會被社會淘汰，現(xiàn)在社會的變革是一個常態(tài)，不是大學畢業(yè)就可以不學習。

終身學習會成為一個常態(tài)，從教育者的角度我們要培養(yǎng)孩子終身進行學習的能力和興趣，這一點要從小培養(yǎng)，這也是國家提出“STEM教育要從小抓起”的原因。STEM教育不是某一個學科，不是某一個年齡段獨有的東西，要有成套的體系，美國在“21世紀技能教學設(shè)計”里面分了幾個大項，如：職業(yè)和生活的技能，學習和創(chuàng)新的技能，信息和媒體技術(shù)的技能以及最核心的團隊協(xié)作的能力。其中，最重要的是創(chuàng)造力，創(chuàng)新能力、批判性思維和解決能力，交流能力和協(xié)作能力。而我們的素質(zhì)教育大綱，看不到具體需要計算機學到哪個級別，需要數(shù)學學到什么級別。面對未來不存在的工作，中國的基礎(chǔ)教育如何為現(xiàn)在的工作做準備，只能培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)。如果培養(yǎng)好了，無論人工智能技術(shù)、量子技術(shù)等科技如何發(fā)展，我們的學生都能夠有能力適應(yīng)這個社會的變化。