肖興祖

在教學(xué)中，教師的提問是啟迪學(xué)生思維的重要方式，也是啟發(fā)式教學(xué)的主要手段，更是聯(lián)系師生互動交流的一條重要的紐帶。提問很重要，也很有藝術(shù)性。問得好壞，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞，甚至關(guān)乎到一節(jié)課的成敗。生物課是一門與自然密切相連的學(xué)科，也是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中更要精心設(shè)計提問，充分合理運(yùn)用提問，這樣才能調(diào)動起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

一、提問的目的和意義

1.啟發(fā)思維。提問的最終目的是為了檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，直接目的是為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲望。通過有效的提問，激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把對知識的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥母形蚝屠斫?，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步鞏固理解，加深印象。

2.活躍氣氛。采取有效、精彩的課堂提問，不但可以更好地活躍課堂氣氛，而且還能打破課堂的沉悶，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。興趣是人積極探索某種事物的認(rèn)識傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，大腦才能處于高度興奮狀態(tài)，積極地去思考問題，才會主動持久地學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)溝通。通過有效的提問，能夠增進(jìn)師生之間的情感交流，便于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，提高教學(xué)效果。

二、提問的基本策略

1.抓住重點，尋找關(guān)鍵。提問要把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點和難點，不要問得過于隨便、簡單、偏離、深奧。教師要緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，抓住關(guān)鍵點環(huán)節(jié)和知識要點進(jìn)行提問，必要時還需要穿插適當(dāng)?shù)闹v解。提問要有針對性，還要注意細(xì)節(jié)。提問時抓住重點和關(guān)鍵，是提高課堂教學(xué)效果的一個良好途徑，對于引導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識，強(qiáng)化學(xué)生記憶、提高思維能力有著非常重要的作用。例如：七年級生物上冊《植物的開花和結(jié)果》這一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生通過圖片和實物認(rèn)識了花的結(jié)構(gòu)和功能，教師提問“花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最復(fù)雜、功能也最復(fù)雜？”學(xué)生討論、交流，對比六大結(jié)構(gòu)，教師再總結(jié)，進(jìn)一步引出重點、難點——“花的結(jié)構(gòu)中最重要的結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌蕊，因為它們與生殖有關(guān)?！边@樣，一定能夠給學(xué)生留下深刻的印象。

2.注意啟發(fā)，層層深入。教學(xué)中，教師提問要注意啟發(fā)性，不要簡單地進(jìn)行問答，要讓學(xué)生深入思考，充分發(fā)揮想象力，對所學(xué)知識有一個透徹的思考和理解。教師要有目的、有系統(tǒng)地為學(xué)生建立“問題情境”，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生求知的欲望和熱情，讓學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，主動思考問題。教師在設(shè)計問題時必須重視調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極展開思維，使學(xué)生學(xué)得輕松、自然，達(dá)到啟迪智慧，提高能力的目的。

3.注意語言，巧妙提問。問題語言的設(shè)計是一名教師最基本的素質(zhì)，提問的技巧，是教師教學(xué)功底、知識深廣和修養(yǎng)水平的一個重要體現(xiàn)。

（1）提問語言要嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、邏輯、科學(xué)。教師設(shè)置的問題語言要立意明確，表達(dá)準(zhǔn)確，符合邏輯。問題的用語要做到科學(xué)性，教師除了應(yīng)有豐富的專業(yè)知識外，還必須要深入鉆研教材，在備課時精心設(shè)計、一絲不茍。例如：八年級上冊《生物多樣性》這一節(jié)內(nèi)容，“物種多樣性”這個知識點，我是這樣設(shè)計問題的“我們常見紅花綠葉，有沒有見過綠化紅葉呢？”學(xué)生質(zhì)疑、討論，再通過圖片展示，視覺上再加深印象，最后教師總結(jié)、概括出“物種多樣性”的概念。這樣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都動起來、都參與到課堂中來。

（2）提問語言要有很強(qiáng)的針對性。教師所設(shè)置的問題要難而有度，要準(zhǔn)備得當(dāng)，問題的用語巧妙有趣，課堂氣氛才會活躍，從而激起學(xué)生的積極性，才會取得最大的成功。問題還要恰到好處，不能憑一時靈感，想問什么就問什么。教師任何時候都千外不能打無準(zhǔn)備的仗，隨意和盲目會讓學(xué)生沒辦法把握重點，會造成教學(xué)的漏洞，甚至偏離大綱要求，出現(xiàn)不應(yīng)該有的錯誤。

（3）提問語言要有啟發(fā)性。教師提問的語言一定要有啟發(fā)性，不僅僅是生物課，任何學(xué)科都是一樣。要做到這一點，教師必須要深挖教材，對教材內(nèi)容深刻的理解，有自己獨到的見解，還要了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如：八年級生物下冊《遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育》這一節(jié)內(nèi)容，“致病基因是導(dǎo)致遺傳病的主要原因”這個問題，提問：遺傳病是由遺傳物質(zhì)發(fā)生改變或致病基因引起的疾病，遺傳物質(zhì)會不會輕易發(fā)生改變？學(xué)生討論，總結(jié)：遺傳物質(zhì)一般不會輕易發(fā)生改變，每個人體內(nèi)都有致病基因，通常以隱性基因的形式存在，所以致病基因才是導(dǎo)致遺傳病的主要原因。

4.創(chuàng)設(shè)氛圍，控制頻率。良好的課堂氣氛能夠使學(xué)生的大腦細(xì)胞處于活躍狀態(tài)，使思維處于最佳狀態(tài)。教師要善于制造和諧良好的課堂氛圍，這樣才能調(diào)動學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)得知識，收到良好的教學(xué)效果。

提問還要難易適度、頻率適中。問題設(shè)置不能太多，也不可過少。一堂課中問題如果提得太多，知識密度必然過大，學(xué)生思維活動頻率就會很高，造成學(xué)生負(fù)荷過重，影響整體掌握知識的質(zhì)量。問題太少了也沒有意義，起不到鞏固提高的作用。問題的設(shè)置，難易程度還要適當(dāng)。教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在一堂課中有較長的思考時間，給學(xué)生留出思維空間，培養(yǎng)思維能力。

教無定法，課堂提問的處理要結(jié)合具體實際，根據(jù)不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的氛圍進(jìn)行靈活處理。相信經(jīng)過教師的努力一定能用提問藝術(shù)激起學(xué)生思維的浪花，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而大大提高生物課堂的教學(xué)效果。總之，教學(xué)中的“問”是一門藝術(shù)，廣大教師都應(yīng)積極探索這門藝術(shù)，使自身教學(xué)水平得到提高，為學(xué)生的成長成才發(fā)揮最大的能量。

（作者單位：甘肅省張掖市山丹縣第二中學(xué)）