上海市寶山區(qū)教育學(xué)院 程昱華

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）中指出：幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)式的積累學(xué)習(xí)過(guò)程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作、協(xié)調(diào)一致，這樣才能更好地促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。實(shí)踐證明，以全新的視角構(gòu)建家委會(huì)工作更能體現(xiàn)《綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，也將更有力地促使家園雙方真正達(dá)成理念的統(tǒng)一。以此為契機(jī)，不斷加強(qiáng)家園合力，與家委會(huì)成員共同攜手運(yùn)作好家委會(huì)參管幼兒園各類(lèi)活動(dòng)的機(jī)制，開(kāi)展豐富多樣的家園共育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)多了解、多參與、多體驗(yàn)、多發(fā)言，體會(huì)家園共育的重要性，構(gòu)建家園新模式。

一、充分挖掘家長(zhǎng)資源——牢筑家園溝通基礎(chǔ)

若要使“家園共育”實(shí)施得更好，教師需要與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，只有雙方達(dá)成共識(shí)，才能發(fā)揮出“家園共育”的最大效果。

1.組建系統(tǒng)性的家委會(huì)，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作

家長(zhǎng)參與幼兒園管理能更好地實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)，因此幼兒園成立了家委會(huì)，每個(gè)班級(jí)推選2～3名家長(zhǎng)為園家委員成員，旨在通過(guò)組建家委會(huì)，贏得家長(zhǎng)們更多的理解與支持。在家園雙方的共同努力下，制訂《幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校制度》《幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)工作職責(zé)》《幼兒園家長(zhǎng)教育行為規(guī)范》等規(guī)章制度，確保家長(zhǎng)學(xué)校工作的制度化、規(guī)范化，并從教育教學(xué)、衛(wèi)生保健到伙食、安全等各項(xiàng)工作全方位讓家長(zhǎng)參與、監(jiān)督，更深入地了解幼兒園工作。開(kāi)學(xué)初，幼兒園會(huì)召集家委會(huì)會(huì)議，公布新學(xué)期園所建設(shè)、園務(wù)計(jì)劃及相關(guān)活動(dòng)。家委會(huì)成員也會(huì)提出建議和意見(jiàn)，并把園所的意圖傳遞給其他家長(zhǎng)，讓更多的家長(zhǎng)知曉，從家長(zhǎng)的角度參與到幼兒園的教育管理之中。共同參與幼兒園各類(lèi)活動(dòng)并提出意見(jiàn)與建議，大大激發(fā)了家長(zhǎng)參與幼兒園工作的熱情，使家園互動(dòng)充滿(mǎn)活力。

2.建立有特色的家長(zhǎng)資源庫(kù)，形成系列特色家教課程

家庭和幼兒園是幼兒生活與學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，家長(zhǎng)的不同職業(yè)、不同教育認(rèn)知和文化背景可以為幼兒園提供豐富的教育內(nèi)容，也可以為幼兒園提供具有一定特色的課程資源，提供更多優(yōu)質(zhì)家庭養(yǎng)育模式的參考與借鑒。因此，針對(duì)幼兒園家長(zhǎng)的工作性質(zhì)，幼兒園建立了信息全面的“家長(zhǎng)資源庫(kù)”，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展富有特色的家長(zhǎng)助教活動(dòng)，繼而優(yōu)化為幼兒園特色發(fā)展的重要組成部分，形成了小、中、大班系列特色家教課程，為幼兒提供了更好的養(yǎng)育內(nèi)容與宣講資源，為家園深度合作起到了“推波助瀾”的促進(jìn)作用。

二、家委會(huì)多種參管模式——密切構(gòu)建家園關(guān)系

上海市寶山區(qū)楊泰三村幼兒園通過(guò)多年的實(shí)踐與探索，在家園合力、共同成長(zhǎng)的家園新模式中充分依托家委會(huì)的力量參與幼兒園各類(lèi)活動(dòng)的管理，構(gòu)建了家園共育新模式，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園組織建設(shè)，明確辦園新思路，拓展了教師與家長(zhǎng)的視野。家委會(huì)參管幼兒園各類(lèi)活動(dòng)的模式主要可分為以下三種：全介入模式（家委會(huì)全權(quán)負(fù)責(zé)并組織幼兒園各類(lèi)活動(dòng)，包括一些幼兒活動(dòng)和家長(zhǎng)活動(dòng)）、半介入模式（幼兒園與家委會(huì)成員共同承擔(dān)幼兒園系列活動(dòng)）、微介入模式（家委會(huì)成員只是參與部分幼兒園活動(dòng)并提出反饋意見(jiàn)）。三種參管模式多管齊下，獲得了理想的成效，家園共育在不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新中逐步成長(zhǎng)并發(fā)展起來(lái)。

1.家委會(huì)全介入模式

此模式中，家委會(huì)成員的主人翁意識(shí)體現(xiàn)得淋實(shí)施者、參與者。在這個(gè)過(guò)程中，家委會(huì)成員的主觀(guān)能動(dòng)性被充分地激發(fā)與調(diào)動(dòng)起來(lái)了，大家群策群力，積極發(fā)揮主人翁精神，籌劃好每一次的幼兒園活動(dòng)，方案設(shè)計(jì)——宣傳發(fā)動(dòng)——多方籌備——落實(shí)分組——組織實(shí)施——活動(dòng)反饋，有跟蹤、有記錄、有評(píng)價(jià)，通過(guò)有效的雙向互動(dòng)既增進(jìn)了家園之間的信賴(lài)與合作，提高了共同解決問(wèn)題的能力，又提升了幼兒園的活動(dòng)質(zhì)量，可謂一舉三得。

如：每一屆的“家庭親子表演秀”活動(dòng)，家委會(huì)牽頭力邀家長(zhǎng)總體擔(dān)綱舞美設(shè)計(jì)與布置、活動(dòng)策劃、活動(dòng)主持、參與表演、攝像留念……每一個(gè)環(huán)節(jié)有序銜接，臺(tái)前、幕后活躍著家委會(huì)成員們的身影，此過(guò)程中家長(zhǎng)的組織能力、協(xié)調(diào)能力均獲得了較大提高。此時(shí)，教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)儼然一對(duì)對(duì)好朋友，沉浸在和諧互動(dòng)的愉快情境中。活動(dòng)完后家委會(huì)及時(shí)撰寫(xiě)簡(jiǎn)訊在校園網(wǎng)和微信平臺(tái)進(jìn)行報(bào)道。之后，召開(kāi)總結(jié)分析會(huì)，家長(zhǎng)代表撰寫(xiě)活動(dòng)心得，進(jìn)行活動(dòng)材料收集、整理、存檔?；顒?dòng)效果顯著，且大大激發(fā)了家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的熱情，獲得了來(lái)自家長(zhǎng)、社會(huì)的多方好評(píng)。

2.家委會(huì)半介入模式

此模式中的各類(lèi)活動(dòng)，主要由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)小組和家委會(huì)成員共同承擔(dān)起策劃、組織實(shí)施與活動(dòng)評(píng)價(jià)的任務(wù)，雙方在共同努力下將“教師、后勤活動(dòng)”“幼兒活動(dòng)”“家長(zhǎng)活動(dòng)”三個(gè)板塊的活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。在此過(guò)程中，雙向溝通——制訂方案——宣傳策劃——分組落實(shí)——組織實(shí)施——反饋調(diào)整，幼兒園與家委會(huì)成員始終相互攜手、協(xié)同合作，在“家教沙龍”“親子春秋游”“大班幼兒畢業(yè)典禮”“班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)”等各類(lèi)活動(dòng)中增強(qiáng)了家長(zhǎng)和教師的責(zé)任感、使命感。

如：每年6月開(kāi)展的“大班畢業(yè)典禮活動(dòng)”中，大班教師會(huì)積極與家委會(huì)成員雙方共同商討制訂活動(dòng)方案，設(shè)計(jì)活動(dòng)宣傳海報(bào)，分頭落實(shí)節(jié)目表演，共同籌備典禮活動(dòng)所需物品，一起組織實(shí)施當(dāng)天的節(jié)目會(huì)演，最后共同在交流反饋中總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)與不足之處。一些好的經(jīng)驗(yàn)與做法將會(huì)延續(xù)到下次活動(dòng)中，力求提升下次開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)的影響力。因此，每一屆的大班畢業(yè)典禮活動(dòng)總能推陳出新，給幼兒和家長(zhǎng)們留下美好而又難忘的回憶。

3.家委會(huì)微介入模式

此模式中的各類(lèi)活動(dòng)主要由幼兒園負(fù)責(zé)策劃與組織，家委會(huì)成員主要進(jìn)行觀(guān)摩和參與評(píng)價(jià)反饋。

如：幼兒活動(dòng)板塊“全園開(kāi)放式活動(dòng)”中，幼兒園會(huì)提前發(fā)放預(yù)約觀(guān)摩券，讓家長(zhǎng)自由選擇觀(guān)摩全園多方位的開(kāi)放式活動(dòng)，包括：各學(xué)段的幼兒學(xué)習(xí)、生活、游戲，甚至可以參觀(guān)幼兒園食堂的操作間，以及旁聽(tīng)下午教研組的研討活動(dòng)等。目的在于讓家長(zhǎng)深入了解幼兒的一日生活與幼兒園相關(guān)機(jī)制的運(yùn)作，從而增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)觀(guān)摩加強(qiáng)有效反饋，在民主、寬松的氛圍中產(chǎn)生多向互動(dòng)式的信息傳遞，家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園建設(shè)提出了有益建議，進(jìn)一步有效推進(jìn)了幼兒園內(nèi)涵發(fā)展，此類(lèi)活動(dòng)幼兒園是主體、組織者，家委會(huì)成員只是參與者且微介入，仍深受家長(zhǎng)們的歡迎與好評(píng)。

三、創(chuàng)新互動(dòng)模式——實(shí)現(xiàn)家園共育雙贏

1.爸爸老師進(jìn)課堂——形成教育聯(lián)盟

為彌補(bǔ)日常生活中爸爸在孩子學(xué)習(xí)交流中的缺失，幼兒園鼓勵(lì)爸爸們走進(jìn)幼兒園，擔(dān)任臨時(shí)教師組織孩子們進(jìn)行活動(dòng)。開(kāi)展了以“爸爸老師進(jìn)課堂”為主題的助教月活動(dòng)，該活動(dòng)由家委會(huì)成員在各班級(jí)群中發(fā)起倡議，然后協(xié)同家長(zhǎng)共同完成。這些來(lái)自各行各業(yè)的爸爸們，在閱歷、特長(zhǎng)、興趣等方面各有特色，充分發(fā)揮自己的聰明才智，在班主任老師的協(xié)助下精心“備課”，活動(dòng)內(nèi)容在女教師較少涉及的領(lǐng)域進(jìn)行了大膽的拓展。

如：醫(yī)生爸爸給孩子們說(shuō)說(shuō)“牙齒里的小秘密”；瑜伽教練爸爸教會(huì)孩子科學(xué)運(yùn)動(dòng)的竅門(mén)并和孩子們一起運(yùn)動(dòng)起來(lái)；警察爸爸教會(huì)孩子自我保護(hù)的方法；消防員爸爸為孩子們講述生動(dòng)的“消防安全”小知識(shí)；廚師爸爸手兒巧，做的菜式香又香,而且告訴孩子們樣樣都吃身體好……

“爸爸老師”進(jìn)課堂，是幫助幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)的一種渠道，給孩子們帶來(lái)了與眾不同的職業(yè)體驗(yàn)，既拉近了爸爸、教師與幼兒間的距離，又讓孩子們感受到了爸爸像山一般的父愛(ài)，萌發(fā)對(duì)爸爸無(wú)限的崇拜，享受著和爸爸一起游戲與學(xué)習(xí)的甜蜜。此模式不僅使家長(zhǎng)作為教育主體者的地位得到有效落實(shí)，在家園緊密配合下有效發(fā)揮最大合力，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒健康全面發(fā)展。

2.互動(dòng)式家長(zhǎng)沙龍——共商教育計(jì)策

互動(dòng)式家長(zhǎng)沙龍，指在家委會(huì)成員牽頭下，家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間建立良好的互動(dòng)關(guān)系，以達(dá)成觀(guān)念一致、方法互通互享效果的指導(dǎo)活動(dòng)。

如：為了解決小班家長(zhǎng)提出的“孩子生活自理能力差”的問(wèn)題，幼兒園召集家委會(huì)成員組織開(kāi)展了互動(dòng)式家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)“寶寶的小手真能干”。在活動(dòng)過(guò)程中，教師主要承擔(dān)拋出問(wèn)題、連接發(fā)言、梳理提煉的作用，家長(zhǎng)們主要進(jìn)行相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的分享與困惑疑難的發(fā)問(wèn)，家委會(huì)成員也起著穿針引線(xiàn)的作用，整個(gè)活動(dòng)通過(guò)問(wèn)題討論、視頻分析、案例答疑、經(jīng)驗(yàn)分享等環(huán)節(jié)，在雙向互動(dòng)的過(guò)程中積累了家園之間提升小班幼兒生活自理能力的經(jīng)驗(yàn)，在平等的對(duì)話(huà)中消除了隔閡，有效解決了小班幼兒教育中出現(xiàn)的問(wèn)題。

3.高科技信息技術(shù)——拓寬互動(dòng)渠道

信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，家園之間的溝通模式也發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)換，教師們積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的先進(jìn)手段，通過(guò)多種途徑創(chuàng)新家園互動(dòng)交流模式，實(shí)現(xiàn)了家園線(xiàn)上線(xiàn)下的良性互動(dòng)和高效溝通。

如：由于現(xiàn)在很多家長(zhǎng)工作比較繁忙，但又想隨時(shí)都了解孩子在園情況和表現(xiàn)，教師利用班級(jí)QQ群、微信群，將幼兒活動(dòng)的照片、視頻發(fā)布在這些群里，家長(zhǎng)可隨時(shí)獲得孩子在園的學(xué)習(xí)與生活方面的情況；同時(shí)設(shè)有留言板，家長(zhǎng)們有什么意見(jiàn)或想法、感受等都可以留言。教師會(huì)及時(shí)對(duì)這些信息進(jìn)行反饋與交流，增強(qiáng)家園溝通的實(shí)效；此外還利用“掌通家園”這一信息技術(shù)將需要宣傳的通知、學(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)傳遞到家長(zhǎng)手機(jī)上。此過(guò)程中為了發(fā)揮家委會(huì)成員的作用，讓其擔(dān)任管理員參與班級(jí)管理，努力發(fā)揮家長(zhǎng)的主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)了家園間快速、有效的溝通與互動(dòng)，助推了家園合作。

多年的實(shí)踐，家委會(huì)成員參與幼兒園各類(lèi)活動(dòng)的積極性日益高漲，大家真實(shí)感受到了家園工作的重要性，家園向著更加和諧、幸福的方向邁進(jìn)。相信通過(guò)不斷探索，在合作中打造極具特色的家委會(huì)，進(jìn)一步拓寬工作思路，努力發(fā)揮家委會(huì)參管的有效性，共同構(gòu)建家園合作共同體，定能實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭教育的雙贏。