蘇州高新區(qū)成大實(shí)驗(yàn)幼兒園 李艷紅 設(shè)計(jì)

蘇州高新區(qū)成大實(shí)驗(yàn)幼兒園 陶呂婷 點(diǎn)評(píng)

設(shè)計(jì)意圖

幼兒升入大班后，對(duì)于他們專注、表現(xiàn)、傾聽(tīng)等能力的培養(yǎng)應(yīng)從多個(gè)角度、用多種形式加以關(guān)注?！蹲穼ば腋５奈伵！防L本中，小蝸牛執(zhí)著、堅(jiān)持、有夢(mèng)想，用兒童視角很好地詮釋了對(duì)內(nèi)心夢(mèng)想的努力追求，更有一個(gè)“小蝸牛登月”的趣味故事情境，給予幼兒集體式和小組式交流、互動(dòng)的空間，以滿足、支撐其“想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)”的語(yǔ)言氛圍。借助繪本，幼兒大膽發(fā)聲，感悟“微”幸?！?/p>

活動(dòng)目標(biāo)

1.在傾聽(tīng)、猜想、講述的過(guò)程中理解小蝸牛不斷想辦法登月的追尋夢(mèng)想歷程。

2.對(duì)小蝸牛登月的辦法大膽發(fā)揮想象，嘗試合作創(chuàng)編，用連貫、完整的語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。

3.對(duì)小蝸牛在追尋夢(mèng)想路上“大膽想、勇敢試、堅(jiān)持做”的品質(zhì)特點(diǎn)有所欽佩，并感受夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的喜悅之情。

活動(dòng)準(zhǔn)備

PPT課件，“有月亮的夜晚”繪畫底板六塊，記號(hào)筆若干。

活動(dòng)過(guò)程

一、交流、分享，引出故事主題

交流、分享關(guān)于蝸牛的外形、生活習(xí)性等特點(diǎn)，引發(fā)幼兒對(duì)蝸牛進(jìn)一步探究的興趣。

師：你知道關(guān)于小蝸牛的什么秘密？

（活動(dòng)要點(diǎn)：通過(guò)問(wèn)答感受蝸牛“個(gè)子小、爬得慢、需要?dú)けＷo(hù)”的弱小形象，一方面營(yíng)造表達(dá)氛圍，拉近幼兒與蝸牛的距離，另一方面也為蝸牛追尋夢(mèng)想的不易埋下伏筆）

二、想象、表達(dá)，分享故事內(nèi)容

1.了解情境，猜測(cè)夢(mèng)想

（1）觀察表述畫面。

出示“輪胎、乒乓球、壘球等圓形物體”的PPT畫面，鼓勵(lì)幼兒用連貫語(yǔ)句來(lái)完整表達(dá)畫面內(nèi)容。師：你看到了什么？誰(shuí)能用一句話就把看到的所有東西都告訴大家？

（活動(dòng)要點(diǎn)：將語(yǔ)言要求逐步給予幼兒，一句話的完整表達(dá)模仿，為隨后的故事創(chuàng)編進(jìn)行鋪墊）

（2）理解詞語(yǔ)“夢(mèng)想”。

引導(dǎo)幼兒分享自己的夢(mèng)想，并出示“蝸牛想要到月亮上去”的PPT畫面，猜測(cè)蝸牛的夢(mèng)想。師：什么是夢(mèng)想？你有什么夢(mèng)想？小蝸?？粗指哂謭A月亮的時(shí)候，他又會(huì)有什么夢(mèng)想？

小結(jié)：生活中沒(méi)有發(fā)生，但是心里一直想，一直想要完成的事情就是夢(mèng)想。小小的蝸牛竟然想要到月亮上去，這個(gè)夢(mèng)想真是厲害！

（3）感受“堅(jiān)持不懈”。

出示“蝸牛為了到月亮上去用的兩種辦法”PPT畫面。師：小蝸牛為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，用了什么辦法？結(jié)果又怎么樣？他還會(huì)堅(jiān)持嗎？為什么？

（活動(dòng)要點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒在表達(dá)中關(guān)注畫面人物、地點(diǎn)、方法、結(jié)果等因素，滲透完整、連貫講述的意識(shí)）

2.想象情節(jié)，大膽表現(xiàn)

（1）分組創(chuàng)作，自主表達(dá)。

師：小蝸牛會(huì)用什么辦法來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想？四個(gè)小朋友合作，把辦法畫完整、說(shuō)清楚。

（2）集體分享，傾聽(tīng)故事。

鼓勵(lì)幼兒嘗試將時(shí)間、地點(diǎn)、角色、事件等要素融入分享內(nèi)容，并豐富角色心理活動(dòng)及語(yǔ)言表達(dá)。

3.追隨情境，感受成功

出示“蝸牛借助火箭登月”的PPT動(dòng)態(tài)畫面，講述蝸牛成功登月片段，感受小蝸牛的喜悅。師：小蝸牛先請(qǐng)來(lái)朋友蚯蚓把自己用繩索牢牢地綁在火箭上，然后蚯蚓用火柴點(diǎn)燃了火箭，緊接著小蝸牛就緊緊地閉上了雙眼。只聽(tīng)見(jiàn)一聲脆響，他直直地沖向浩瀚的夜空，越來(lái)越高……小蝸牛在太空中緩緩飛行，他忘記了自己的傷痕累累，他覺(jué)得自己變得輕飄飄的。他小心地睜開(kāi)雙眼，驚訝地發(fā)現(xiàn)地球竟然也是圓的！

（活動(dòng)要點(diǎn)：借助動(dòng)態(tài)畫面、背景音樂(lè)和教師聲情并茂的講述，激發(fā)幼兒身臨其境感受蝸牛成功登月的喜悅之情）

三、討論、思考，感悟故事內(nèi)涵

1.猜測(cè)后續(xù)，討論秘訣

出示“小鳥記者和小蝸?！钡腜PT畫面，播放小鳥記者音頻。師：小蝸牛迫不及待地想要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴朋友們。幾天后，他終于回到家。很多朋友都來(lái)看望他，小鳥記者也來(lái)了。如果你是小鳥記者，你會(huì)采訪小蝸牛什么問(wèn)題，你覺(jué)得小蝸牛成功的秘訣是什么？

（活動(dòng)要點(diǎn)：用小鳥記者的角色代入，讓幼兒自由傳達(dá)自己對(duì)小蝸牛成功秘訣的認(rèn)知。引導(dǎo)幼兒提煉秘訣的過(guò)程，即為感悟故事內(nèi)涵的過(guò)程）

2.傾聽(tīng)答案，理解秘訣

播放小蝸牛音頻。師：只要大膽想、勇敢試、堅(jiān)持做，夢(mèng)想就有實(shí)現(xiàn)的可能。小蝸牛在太空中旅行的時(shí)候還會(huì)發(fā)生什么有趣的事？又會(huì)有什么夢(mèng)想？可以去圖書區(qū)找找答案。

活動(dòng)延伸

圖書區(qū)初次投放《追尋幸福的蝸?！防L本及“有月亮的夜晚”底板材料，給予幼兒自主閱讀和創(chuàng)編故事的空間。根據(jù)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展情況，二次投放錄音筆、蝸牛及其他動(dòng)物手偶等相關(guān)輔助材料，引導(dǎo)幼兒嘗試將“講講”和“演演”有效結(jié)合，以多種途徑擴(kuò)展幼兒表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)反思

一、關(guān)注——重視兒童需求

1.鮮明的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)。中班下學(xué)期至大班上學(xué)期階段幼兒復(fù)合句的發(fā)展較快，不光表現(xiàn)在出現(xiàn)頻率上，還表現(xiàn)在所用詞匯的豐富性和復(fù)雜性上。為此，“連貫、完整的語(yǔ)言表達(dá)”可作為大班語(yǔ)言活動(dòng)開(kāi)展的目標(biāo)之一。教師創(chuàng)設(shè)交流和運(yùn)用的平臺(tái)，使幼兒不光對(duì)“結(jié)果”“如果”等說(shuō)明因果、轉(zhuǎn)折、條件假設(shè)等關(guān)系的連詞能靈活運(yùn)用，更能在畫面中借助“如果……就……”“有……有……還有……”等成對(duì)連詞完整表述故事內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言能力。

2.童稚的認(rèn)知發(fā)展?fàn)顟B(tài)。繪本《追尋幸福的蝸牛》作為本次講述活動(dòng)中的載體，其角色、情節(jié)都和兒童的認(rèn)知發(fā)展?fàn)顟B(tài)緊密聯(lián)系。一是小蝸牛的特定角色來(lái)源于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)中觀察得到的自然媒介，他們熟悉且容易產(chǎn)生認(rèn)知與情感上的共鳴；二是“小蝸牛登月”的趣味、創(chuàng)意故事情境，激發(fā)了幼兒的大膽想象，為故事創(chuàng)編帶來(lái)了引人入勝的效果；三是小蝸牛執(zhí)著、堅(jiān)持、有夢(mèng)想的故事主題，用兒童視角很好地詮釋了對(duì)內(nèi)心夢(mèng)想的努力追求，深入淺出的主題內(nèi)涵讓幼兒易收獲，易感悟。

教師從兒童語(yǔ)言特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，本著主動(dòng)建構(gòu)、相互作用的原則，通過(guò)給予兒童一個(gè)趣味且有意義的“夢(mèng)想”話題，在營(yíng)造用心聆聽(tīng)、自主表達(dá)的語(yǔ)言教育氛圍基調(diào)上，充分關(guān)注兒童語(yǔ)言表達(dá)立場(chǎng)，滿足、支持“想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)”的語(yǔ)言發(fā)展愿景。

二、參與——陪伴兒童建構(gòu)

1.以循序漸進(jìn)的講述活動(dòng)模式形成建構(gòu)支架。把講述活動(dòng)的邏輯發(fā)展順序作為幼兒“連貫、完整的語(yǔ)言表達(dá)”經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的支架，圍繞“蝸牛的夢(mèng)想”故事線索，從運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)分享蝸牛趣事，到觀察圖片內(nèi)容、猜測(cè)故事發(fā)展情節(jié)、嘗試完整表達(dá)畫面內(nèi)容，最后大膽想象故事內(nèi)容、嘗試創(chuàng)編完整故事。該線索的推動(dòng)，既讓幼兒經(jīng)過(guò)個(gè)體交流、同伴對(duì)話、集體分享的階梯式語(yǔ)言表達(dá)，建構(gòu)語(yǔ)言表達(dá)新經(jīng)驗(yàn)，又讓幼兒大膽嘗試與體驗(yàn)從敘事性講述到描述性講述。

2.以適宜的詞匯、句子回應(yīng)創(chuàng)設(shè)模仿機(jī)遇。教師無(wú)論是直接還是間接的語(yǔ)言示范，能讓幼兒在不知不覺(jué)中模仿，且感悟相關(guān)語(yǔ)言表達(dá)。例如：當(dāng)聊到“小蝸?？吹接指哂謭A的月亮?xí)惺裁磯?mèng)想”時(shí)，幼兒會(huì)說(shuō)“他想把月亮吃掉”“他想到月亮上去散步”等，教師及時(shí)回應(yīng)“真是個(gè)與眾不同的夢(mèng)想”“哇，也太美好了吧，這夢(mèng)想……”這些對(duì)于“夢(mèng)想”的詮釋，在無(wú)形中的滲透，就是模仿機(jī)遇的有效創(chuàng)設(shè)，讓幼兒感受夢(mèng)想不同定義的同時(shí)，了解、接觸、豐富詞匯，隨后提升敏感性，即鍛煉語(yǔ)言核心表達(dá)能力。

3.以敏銳的關(guān)鍵詞、句捕捉落實(shí)活動(dòng)目標(biāo)。時(shí)刻圍繞活動(dòng)目標(biāo)，及時(shí)捕捉幼兒表達(dá)中的關(guān)鍵詞、句，通過(guò)教師的言語(yǔ)提升或凝練，讓幼兒感受語(yǔ)詞排列的多種特性，從而增強(qiáng)敏感性。以本次活動(dòng)中“用連貫、完整的語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)”目標(biāo)為例，初次觀察、表達(dá)圖片內(nèi)容，捕捉“有……有……有……”句式，引發(fā)幼兒關(guān)注完整句式的表達(dá)方式；接著猜測(cè)故事情境，捕捉“先……然后……接著……”的句式特點(diǎn)來(lái)呈現(xiàn)故事發(fā)展順序；最后幼兒自主創(chuàng)編中對(duì)各類與連貫、完整表達(dá)相關(guān)詞匯運(yùn)用進(jìn)行捕捉，如“想……結(jié)果……”“一開(kāi)始……然后……”等句式。各個(gè)環(huán)節(jié)充分滲透連貫、完整講述的意識(shí)。

4.以針對(duì)性的激勵(lì)語(yǔ)言反饋兒童表達(dá)。教師通過(guò)肯定、贊許、鼓勵(lì)等適宜、有效的語(yǔ)言激勵(lì)，能讓兒童不斷進(jìn)取，對(duì)語(yǔ)感的吸收有良好、積極的效果。有針對(duì)性且抱有欣賞態(tài)度的回應(yīng)更能讓幼兒找到語(yǔ)感方向，也更能建立幼兒的表達(dá)愿景。如幼兒的聲音大小、觀察角度、想象程度等，都值得被作為欣賞的點(diǎn)來(lái)反饋給幼兒。

三、思考——支持兒童發(fā)展

圖書區(qū)作為本次教學(xué)活動(dòng)的后續(xù)延伸，從材料的層次性及內(nèi)容的多樣性出發(fā)，提供給幼兒更多可能性平臺(tái)。其一，材料的層次性為幼兒創(chuàng)設(shè)了不同表達(dá)形式的可能性。可直接投入繪本，讓幼兒自主欣賞，滿足其早期閱讀需求；可借助已有繪畫創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)，提供夜晚底板，讓幼兒繼續(xù)想象、豐富小蝸牛登月歷險(xiǎn)故事，形成故事口袋書；可針對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒投入錄音工具，幫助他們進(jìn)行故事創(chuàng)編的音頻錄制，以便和同伴進(jìn)行分享，提升表達(dá)成就感。其二，從“小蝸牛登月”的故事出發(fā)，小蝸牛在外太空會(huì)發(fā)生什么有趣的事？他還會(huì)追尋哪些圓圓的事物……一系列的問(wèn)題與思考都可以作為圖書區(qū)材料內(nèi)容的選擇線索，讓幼兒在聽(tīng)、說(shuō)、讀、畫四個(gè)方面的情感、態(tài)度、認(rèn)識(shí)和能力上達(dá)成完整的語(yǔ)言目標(biāo)，借助已有經(jīng)驗(yàn)，逐步鞏固經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)點(diǎn)評(píng)

什么是夢(mèng)想？夢(mèng)想，是對(duì)未來(lái)的一種期望。因?yàn)橛袎?mèng)想，我們的人生才更加燦爛。習(xí)總書記說(shuō)：“夢(mèng)想屬于每一個(gè)人，廣大勞動(dòng)群眾要敢想敢干、敢于追夢(mèng)。說(shuō)到底，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，要靠各行各業(yè)人們的辛勤勞動(dòng)?！痹摶顒?dòng)中小蝸牛堅(jiān)持不懈追求夢(mèng)想的精神就是最寶貴的品質(zhì)，這種品質(zhì)將隨著活動(dòng)的深入浸潤(rùn)到孩子的心中，從而指向幼兒的終身發(fā)展。

1.從觀察到啟思。活動(dòng)從孩子們熟悉的“蝸?！闭勂?，能很快引起幼兒的共鳴，從而更有興趣參與活動(dòng)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中語(yǔ)言領(lǐng)域教育建議指出：“引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，結(jié)合畫面討論故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系。”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“觀察是智慧最重要的能源?！被顒?dòng)中教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面，既培養(yǎng)了孩子觀察、推理的能力，又發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.從一種到多種?！吨改稀分姓Z(yǔ)言領(lǐng)域教育建議還指出：“鼓勵(lì)幼兒用故事表演、繪畫等不同的方式表達(dá)自己對(duì)圖書和故事的理解。”活動(dòng)中教師充分尊重孩子，借助繪畫的形式，鼓勵(lì)孩子大膽展開(kāi)想象。孩子們通過(guò)想象畫出小蝸牛實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的方法，再進(jìn)一步用語(yǔ)言大膽表達(dá)。法國(guó)教育家保羅·朗格朗說(shuō)：“每一個(gè)兒童都是一個(gè)有個(gè)性的生命體，有自己獨(dú)特的思維和學(xué)習(xí)方式?！遍_(kāi)放的教學(xué)形式給予了幼兒更加多元的表達(dá)。

3.從感動(dòng)到升華?；顒?dòng)中圍繞“猜測(cè)夢(mèng)想——追尋夢(mèng)想——實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”的線索，教師的有效互動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)孩子的參與和互動(dòng)，他們想說(shuō)、愿意說(shuō)，更樂(lè)意幫助小蝸牛，為他出主意，也深深地被小蝸牛的堅(jiān)持所感動(dòng)。故事中小蝸牛堅(jiān)持不懈地進(jìn)行了多次嘗試，而孩子們也積極參與其中，自由發(fā)揮想象，每個(gè)孩子在原有的經(jīng)驗(yàn)上都有了提升。

幼兒在整個(gè)活動(dòng)中看看、聽(tīng)聽(tīng)、猜猜、想想、畫畫、說(shuō)說(shuō)，多感官地參與活動(dòng)?！爸挥写竽懴?、勇敢試、堅(jiān)持做，夢(mèng)想才會(huì)實(shí)現(xiàn)”。活動(dòng)從趣引入，最后以情動(dòng)人，孩子們不僅感受到實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的成功喜悅，更體會(huì)到了追尋夢(mèng)想的不易。