□ 王燕燕 趙月（.北京外國語大學體育教研部 北京 00089；.北京體育大學教育學院 北京 00084）

1、闖關晉級型等級測試模型的提出背景

為了推廣網(wǎng)球運動，增加網(wǎng)球人口，減少網(wǎng)球初學者流失的問題，國際網(wǎng)聯(lián)于2007年在全球同步推廣Tennis Play&Stay計劃，中國網(wǎng)球協(xié)會作為重要成員，最早投入了這項推廣工作，并在2008年底推出了Play&Stay的中文品牌“快易+樂享”。十年的時間里，無論是高校教師還是網(wǎng)球從業(yè)者，都或多或少地引入了“快易網(wǎng)球法”，它重點從初學者熟悉球感入手，本著“單位時間里盡可能多的接觸球”的核心理念，遵循“寓教于樂，由易到難，循序漸進”的原則，采用趣味性和實用性并重的練習手段，改進場地和器材，限定區(qū)域控球、隔網(wǎng)逐步擴大區(qū)域控球，提高打相持球能力，激發(fā)初學者的興趣，更容易掌握基本技術。本人從事網(wǎng)球教學工作近十年，發(fā)現(xiàn)高校大學生網(wǎng)球公共課場地少人數(shù)多，如何利用好標準的網(wǎng)球場和網(wǎng)球拍上好近40人的體育課，實屬難題?！翱煲拙W(wǎng)球法”解決了初學者能快速找到球感、擊球節(jié)奏等一系列網(wǎng)球從業(yè)者覺得很好的入門方法，在此基礎上，為了讓學生能體會到網(wǎng)球是一項隔網(wǎng)對抗性的運動特點，如何創(chuàng)造一個激勵性的環(huán)境，本文提出針對網(wǎng)球初學者設計一款類似于游戲闖關晉級的等級測試模型，這樣就可以在教學活動中創(chuàng)造一種學生樂于接受測試的環(huán)境，可以解決學生厭倦考試的問題，教師也可以及時檢閱學生的練習情況。當不能順利過關晉級的時候，有效地激起學生的求勝心理，讓學生自愿的去練習，直到通關，這就激勵著學生把打網(wǎng)球作為意愿活動，將外在目的轉(zhuǎn)外成為內(nèi)在動力，主動參與各個等級練習中去，同時，每一次闖關晉級的評價會給學生帶來情感上的愉悅，并滿足現(xiàn)在大學生愛挑戰(zhàn)的心理。

2、闖關晉級型等級測試模型的簡要介紹

闖關晉級型等級測試模型以寓教于樂的在線視頻為載體，依托網(wǎng)絡，讓學生利用網(wǎng)絡在線觀看等級測試的小視頻，然后線下練習闖關，將闖關視頻上傳給教師，也可線下由教師檢查闖關內(nèi)容，完成每項闖關后需要提交問卷，做到及時反饋及時解決教與學之間的矛盾。

本文中的模型設計針對高校非體育生大學生初中高級網(wǎng)球公共課課程。

每學期選修學生進入網(wǎng)球課程后，根據(jù)每班人數(shù)和場地情況分組，學生每組確立一名組長，一名副組長，通過互聯(lián)網(wǎng)手段（微信）建群，教師按班建群，按組長建群。建立交流群后可獲得等級測試視頻，教師花若干節(jié)課講完等級測試的內(nèi)容和要求，按照大學公共課的課時，確立本學期最終需要達到的等級，不同的等級對應不同的得分。

初級班分為4個級別，主要通過分解正反手技術動作從而培養(yǎng)學生的網(wǎng)球球感。

初始學習級別為一級測試，即學生在正反手擊球點顛球一次，再將球送出，對方同學在相應區(qū)域內(nèi)（兩單打線之間）接球，并完成同樣要求的接送球練習，來回五個回合，他就可以順利的過關晉級，他的級別就會隨之增加一級，然后通過的那組同學幫助本組任意一組未完成一級測試要求的同學，可獲得加分。

二級測試，即正反手擊球點接送球能力測試，在規(guī)定區(qū)域內(nèi)（兩單打線內(nèi)）完成正反手五個回合，他就順利的過關晉級，，他的級別就會隨之增加一級，然后通過的那組同學幫助本組任意一組未完成二級測試的同學，并能獲得加分。

三級測試，內(nèi)容為正反手小引拍擊球點隨揮測試（體會包球和旋轉(zhuǎn)），在規(guī)定區(qū)域內(nèi)（兩發(fā)球線內(nèi)）隔網(wǎng)完成正反手五個回合，他的級別就會隨之增加一級，然后通過的那組同學幫助本組任意一組未完成三級測試的同學，并能獲得加分。

四級測試，內(nèi)容為正反手大引拍擊球隨揮測試，要求從下手發(fā)球完成第一次擊球，在規(guī)定區(qū)域內(nèi)（兩發(fā)球線外）隔網(wǎng)完成正反手五個回合，他就可以順利的過關晉級，然后通過的那組同學幫助本組任意一組未完成四級測試的同學，并能獲得加分。

最后不同級別的同學獲得不同級別以及相應的分值，并可參加同一級別的搶七比賽（先合作完成3個回合，然后競爭計分），每個人獲得同級別排名。

中級班分為四個級別，主要在初級基礎上漸進擴大場地區(qū)域來完成正反手變線能力即8字練習。

五級測試，內(nèi)容為雙人正反手8字測試，在規(guī)定區(qū)域內(nèi)（間隔14m，即發(fā)球線附近）完成正反手2個八字測試，他就可以順利的過關晉級，然后通過的那組同學幫助本組任意一組未完成五級測試的同學，并能獲得加分。

六級測試，內(nèi)容為雙人正反手8字測試，在規(guī)定區(qū)域內(nèi)（至少16-18m，即3/4場地）完成正反手2個八字練習，他就可以順利的過關晉級，然后通過的那組同學幫助本組任意一組未完成六級測試的同學，并能獲得加分。

七級測試，內(nèi)容為雙人正反手8字測試，在規(guī)定區(qū)域內(nèi)（全場）完成正反手2個八次練習，他就可以順利的過關晉級，然后通過的那組同學幫助本組任意一組未完成七級測試的同學，并能獲得加分。

八級測試，內(nèi)容為上手發(fā)球測試，在規(guī)定區(qū)域內(nèi)完成10進8發(fā)球測試，他就可以順利的過關晉級，然后通過的那組同學幫助任意一組未完成八級測試的同學，并能獲得加分。

最后不同級別的同學獲得不同級別以及相應的分值，并可參加同一級別的搶七比賽（先合作完成1個8字回合，然后競爭計分），每個人獲得同級別排名。

高級班分為四個級別，主要在中級水平的基礎上加強正反手發(fā)球的穩(wěn)定性并能完成單雙打的能力。

九級測試，內(nèi)容為接發(fā)球測試，在規(guī)定區(qū)域內(nèi)完成10進8接發(fā)球測試，他就可以順利的過關晉級，然后通過的那組同學幫助任意一組未完成九級測試的同學，并能獲得加分。

十級測試，內(nèi)容為正反手截擊球測試，在規(guī)定區(qū)域內(nèi)完成正反手五個回合截擊球測試，他就可以順利的過關晉級，然后通過的那組同學幫助任意一組未完成八級測試的同學，并能獲得加分。

十一級測試，內(nèi)容為雙打搶七比賽（全場），獲得此級別的同學比賽，排出名次，按班級比例2/3人就可以順利的過關晉級。

十二級測試，內(nèi)容為單打搶七比賽（全場），獲得此級別的同學比賽，排出名次，按班級比例2/3人就可以順利的過關晉級。

圖1 學生主要活動

教師除了組織課堂外，最重要的任務是提供學習視頻以及教授各個級別的要求和學習方法，幫助需要提高的學生進步。

圖2 教師主要活動

等級測試的授課質(zhì)量和難易程度的把握是整個測試的關鍵，很大程度上決定了學生測試效果的成敗，從布置場地劃分區(qū)域、網(wǎng)球拍使用、練習方法、練習次數(shù)時間的把控、不同水平同學間幫助和提高以及組織同一組或不同組的比賽，一環(huán)扣一環(huán)，需要平等對待，循序漸進，設計好測試制度，真正做到學生能積極投入到測試和比賽當中。

3、闖關晉級型等級測試模型的優(yōu)勢

教育領域中談到的激勵是以提高學生的學習積極性、主動性，以獲得最好的學習效果為目的，闖關晉級型等級測試就是以這樣的激勵為基礎，依托互聯(lián)網(wǎng)，加入慕課的元素，和傳統(tǒng)的測試相比有許多獨特的優(yōu)勢。

3.1、利于激發(fā)學生積極性

直接通過一次的測試來評價學生對技術的掌握程度是傳統(tǒng)測試采用的評價機制，得分低的學生會有負面消極的情緒，從而對練習產(chǎn)生厭倦情緒，抵觸考試，相比之下，基于闖關晉級的游戲式等級測試給學生提供了較為寬松的測試環(huán)境，一次過關失敗，可以給予下一次過關的機會，直至闖關成功，在這樣的激勵機制下，學生不會任由自己在考試中屢屢失敗，反而會激起學生的練習斗志，主動去反復練習和鞏固每一次的要求。

3.2、等級測試環(huán)境開放

首先學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)反復查看每一級別的學習視頻和要求，通過觀察和講解加深練習要求和方法，學生可以根據(jù)自己的學習情況自由選擇與自己能力相匹配的測試等級，使測試更加有針對性和實效性，不會出現(xiàn)像傳統(tǒng)測試方式，會的學生因為不會的學生拖慢學習進度，不會的學生因為各種原因跟不上好的學生，極具挫敗感，讓每個人在不同級別都能合作都能競爭，都有運動量，都能起到鍛煉的效果。

3.3、反饋更加及時

由于傳統(tǒng)的測試都要到期末才能獲得學生的練習反饋，反饋周期相對較長，不利于及時掌握學生的練習情況，教師只能在下個學期下一波學生身上調(diào)整教學方法和手段。而闖關晉級型等級測試可將學生的學習情況從簡到難，在此過程中又都遵循其基本原則，讓學生能盡可能上手打比賽，視頻還能給予闖關成功的提示，學生可以得到最及時的反饋，學生幫助同組組員還能獲得相應的積分獎勵，教師能獲得不同個體的教學效果的反饋，以更好地教授學生，小結方法，提高教學效果。

4、使用闖關晉級型等級測試模型的注意事項

4.1、應用范圍

大學生有一定的自控能力和網(wǎng)絡學習能力，因此可以將該模型推廣到高校體育各個項目當中。

4.2、等級測試內(nèi)容的選取

等級測試內(nèi)容是該測試模型的關鍵，一方面每一個練習方法都得圍繞網(wǎng)球技術的核心內(nèi)容（用較簡單的動作找到擊球點），另一方面又不能只有練習視頻，必要的時候還可以運用游戲，讓學生在游戲中充分運動所學的技術。

4.3、相對開放的信息交流

針對課程分組合作競爭，讓學生建立團隊意識，提供一個相對學習和交流的平臺，通過網(wǎng)球，擁有良好的社交功能，認識新同學，增加友誼，互幫互助，在潛移默化中提高學生的互動性，同時及時的反饋也可拉近教師和學生之間的關系。

4.4、教師的作用

教師不僅需要不斷優(yōu)化教學方法和手段，提供等級學習視頻，在等級視頻和線下面對面授課中，要細化要求，包括如何尋找打網(wǎng)球的擊球點，如何找到擊球節(jié)奏，如何把控擊球軌跡，如何調(diào)整網(wǎng)球拍的握拍方式，如何發(fā)力，如何調(diào)整網(wǎng)球的基本步伐等等要求，而且需要為學生的闖關晉級提供引導和幫助，當學生一直攻克不了某一級別，教師應及時引導，讓學生慢慢找到每一級別的解決方法。此外，對通過級別高的同學給予表揚，并加大他們的難度。

5、結束語

闖關晉級型測試模型主要體現(xiàn)晉級闖關，抓住了大學生愛挑戰(zhàn)、愛闖關的心里，使測試更有挑戰(zhàn)性和獲得勝利的喜悅感。闖關晉級的難度也是由易到難，創(chuàng)造激勵型的環(huán)境，也完全符合PLAY&STAY中原則，遵循了學生的學習規(guī)律，也有利于培養(yǎng)學生的自主學習的實踐能力、解決問題的能力、探究創(chuàng)造能力以及團隊合作的能力，也減輕期末的考核，過程更重要，使教師可以有更多的時間進行教學研究和教學改革，提高業(yè)務水平，在反復使用該模型，優(yōu)化各等級的內(nèi)容，初級等級測試已經(jīng)在教學中實驗，效果優(yōu)良，但還需改進，中高級的等級測試內(nèi)容還需要不斷通過實驗對象來調(diào)整，提高教學效果，讓每個人都能盡快打網(wǎng)球，享受打網(wǎng)球。