溫柳

摘 要：近年來，隨著學(xué)生生源的減少和素質(zhì)教育的具體落實(shí)，對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化越來越重視?！皩W(xué)困生”是整個(gè)學(xué)生群體中特殊的、重要的一部分，提高辦學(xué)質(zhì)量和班級(jí)成績不能忽略這個(gè)群體。本文采用激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)動(dòng)力的措施：明確目標(biāo)；激發(fā)求知欲和好奇心；感受成功；給予期望。為班主任從整體到局部各方面提高“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化效率和質(zhì)量提供對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；初中生；育人；激發(fā)動(dòng)力

對(duì)于“學(xué)困生”來說，學(xué)習(xí)任務(wù)是沒有準(zhǔn)備的、沒有意思的、無趣的、無價(jià)值的，因此，“學(xué)困生”對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、沒信心，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，缺乏刻苦鉆研的精神和克服困難的意志，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱是影響學(xué)習(xí)結(jié)果好壞的因素之一，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)推動(dòng)著學(xué)習(xí)活動(dòng)，一個(gè)學(xué)生擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)產(chǎn)生出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力，進(jìn)而獲得好的學(xué)習(xí)效果。那么，怎樣才能激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的動(dòng)力，燃起他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性？

一、明確目標(biāo)

班主任幫助“學(xué)困生”正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)自身生存和發(fā)展的重要性、必要性和實(shí)際意義，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)越深刻、越生動(dòng)、越具體，愈能激發(fā)他們探索世界和追求知識(shí)的欲望，再把個(gè)人的遠(yuǎn)大理想與現(xiàn)實(shí)的具體目標(biāo)結(jié)合起來，設(shè)身處地地體會(huì)學(xué)習(xí)的涵義，當(dāng)取得一定的成績受到他人的贊許時(shí)，更加提高了學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生了深入學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

二、激發(fā)求知欲和好奇心

求知欲和好奇心能激發(fā)學(xué)生探究真理和追求知識(shí)的愿望。初中階段的學(xué)生擅于探索，“學(xué)困生”也經(jīng)常問“為什么”，班主任不要因?yàn)樗麄兊膯栴}幼稚、奇怪而敷衍了事，而應(yīng)借機(jī)激發(fā)他們的求知欲和好奇心，并加以保護(hù)和利用，隨時(shí)恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。此外，班主任要在課上、課下和教室里創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，在課上充分準(zhǔn)備授課所需的道具、模型、圖畫等，運(yùn)用講故事、角色扮演的形式，與“后進(jìn)”學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來；在下課時(shí)間播放英文歌曲、詩歌朗誦等，潛移默化的影響他們：在教室里創(chuàng)建具有學(xué)術(shù)氣息、藝術(shù)品味的環(huán)境，這些情景都能引發(fā)“學(xué)困生”的疑問和探索欲，激發(fā)他們的求知欲和好奇心，進(jìn)而好學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好。

三、感受成功

莊子有這么一段話：如果你是個(gè)大使，為國捐軀，成就兩疆和平，那你就是成功的；如果你是個(gè)將軍，打勝仗就是成功；如果你是個(gè)商人，能夠盡自己最大的能力獲得利潤并且回報(bào)社會(huì)，那就是成功。對(duì)于成功的解釋很多，對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說，能德、智、體、美、勞全面發(fā)展就是成功。

我們曾有這樣的經(jīng)歷：如果做的事情中成功的事情多，則在做下一件事情時(shí)會(huì)干勁十足、信心百倍、勇往直前，即使失敗也不灰心喪氣。相反，如果做的事情中失敗的事情居多，自信和勇氣會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)被消磨掉，最后蕩然無存，對(duì)接下來做任何事情是否成功已經(jīng)不在乎，甚至麻木。成功對(duì)于成年人來說尚且如此的重要，更何況在成長過程中急需成功和肯定的孩子呢？

每個(gè)學(xué)生都希望能學(xué)習(xí)好、積極參加各項(xiàng)活動(dòng)、獲得成功，但“學(xué)困生”往往在生活和學(xué)習(xí)等方面沒有作為，體驗(yàn)不到成就感，情緒慢慢消沉，更無心學(xué)業(yè)，這樣的惡性循環(huán)讓他們逐漸落后，長此以往，再想迎頭趕上也困難。因此，為讓“學(xué)困生”“把頭抬起來”，恢復(fù)他們的信心和斗志，就必須想方設(shè)法讓他們體會(huì)到成功。

班主任要對(duì)學(xué)困生有所“偏愛”，學(xué)習(xí)上能夠舉手發(fā)言、上講臺(tái)、取得較好的成績就應(yīng)毫不吝嗇地加以鼓勵(lì)和贊許，并逐漸承擔(dān)起更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容；生活品德中戰(zhàn)勝不良習(xí)慣、做了好事、有了點(diǎn)滴進(jìn)步就要進(jìn)行肯定和強(qiáng)化，從而產(chǎn)生前進(jìn)的信心和愿望。此外，在其他方面也可以促使“學(xué)困生”體驗(yàn)成就感，比如收作業(yè)，監(jiān)督衛(wèi)生，管理紀(jì)律，利用特長帶領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)等等，讓同學(xué)、老師和更多的人看到他們的進(jìn)步，給予他們肯定，使他們重新找回自信、勇氣和動(dòng)力。各個(gè)方面的成功體驗(yàn)亦可相互遷移、促進(jìn)和共同發(fā)展。

四、給予期望

心理學(xué)研究證明，在很多情況下，外界對(duì)學(xué)生的期望的確能激活學(xué)生的信心，促進(jìn)學(xué)生把期望內(nèi)化為自覺行動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在潛能。因此，班主任要持積極、樂觀、耐心、不放棄的態(tài)度，根據(jù)每個(gè)“學(xué)困生”的具體情況采用直接或間接的方式表達(dá)對(duì)他們合理的成功期望，比如班主任細(xì)致動(dòng)情的關(guān)注、尊重的眼神、會(huì)心的微笑、貼心的話語、自然真切的交談、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)、題目的難易設(shè)定、目標(biāo)的合理制定等等，都會(huì)使學(xué)生切實(shí)地感受到班主任對(duì)自己的期盼，引起情感的共鳴。隨著期望的不斷實(shí)現(xiàn)，“學(xué)困生”自然而然地相信自己具備獲得成功的條件，從而主動(dòng)地提高了學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)要求，同時(shí)也深刻地體會(huì)到了學(xué)與不學(xué)的不同，努力與不努力的差別。

例如，我班的小明上課總是無精打采，不是做小動(dòng)作，就是說話影響別人學(xué)習(xí)，作業(yè)不愿做，常常寫不完作業(yè)，有時(shí)還抄襲，書寫相當(dāng)潦草。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，爭取做一個(gè)同學(xué)、父母、老師喜歡的好孩子。他只是口頭答應(yīng)，仍一如既往的犯錯(cuò)，毫無改進(jìn)。后來，我讓他每天收同學(xué)們的作業(yè)，給予他期望和責(zé)任，慢慢地他開始寫作業(yè)了，由不完成到完成，由抄作業(yè)到制止他人抄作業(yè)，他發(fā)生了較大的變化。

總之，針對(duì)“學(xué)困生”，班主任要以平和積極的態(tài)度、真誠友善的愛心、信任發(fā)展的眼光對(duì)待他們、引導(dǎo)他們、激勵(lì)他們，找到真正適合他們的有效轉(zhuǎn)化方式方法，努力為他們營造和諧的氛圍，讓他們體會(huì)生命的意義和價(jià)值，做一個(gè)心態(tài)健康、人格健全的社會(huì)人。