高麗萍

要想掌握一門語言，無非是搞定“聽、說、讀、寫、譯”五種技能。英語聽力，作為語言交際和交流的一項(xiàng)基本技能，是學(xué)生英語素質(zhì)教育的重要方面，是高考英語中的重要組成部分。聽力應(yīng)試能力，位列英語四大技能之首，對學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力起著至關(guān)重要的作用，直接影響著學(xué)生的英語成績。

高考英語考試聽力占了30分，是英語總分的1/5。 因此高考英語聽力得滿分非常有必要。作為一名高三的英語老教師，在聽力教學(xué)策略上做一些探索是至關(guān)重要的，盡最大努力提高高三畢業(yè)生的聽力分?jǐn)?shù)，爭取在高考英語考試中取得優(yōu)異成績。

一、聽力試題的本身優(yōu)勢

聽力在全國卷中共有20個小題，分為兩節(jié)。第一節(jié)5個小題（dialogue），男女聲對讀，一般僅有1-2個回合的問答，僅讀一遍完成答題。第二節(jié)共5段交談，即較長的對話一般男女會有4-6個回合的問答。其中4個交談（conversation）， 最后一個是獨(dú)白（monologue）。分別讀兩遍，完成15道小題。所有聽力的20個小題僅設(shè)置ABC三個選項(xiàng)，降低了難度。此外，閱讀量小，大約350詞左右;所設(shè)問題均在10個詞以下。選項(xiàng)多是單詞，詞組或短語，或是簡單句，沒有長難句。

二、藝術(shù)類學(xué)生的聽力現(xiàn)實(shí)狀況

近幾年的我校生源極不理想，基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)困生特別多，特別是英語學(xué)科的成績更差。在聽力測試中存在著一些問題：

（1）心理障礙是目前學(xué)生面臨的最大問題。一說聽力考試立刻精神緊張，心跳加速，總覺得自己還沒有準(zhǔn)備好聽，人家就開始侃侃而談了。

（2）他們經(jīng)常認(rèn)為讀的語速超級快，常常是剛聽了個開頭，還沒聽清楚具體要說什么，人家已經(jīng)說完了?；蛘呤侵宦牭搅俗詈蟮膸讉€詞。根本不能完整的理解交談的內(nèi)容。

（3）閱讀速度慢，生詞是攔路虎，不能進(jìn)行有效的聽前預(yù)測。所以首先要樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生明白英語聽力測試并非如他們所想象的那么難樹立良好的心態(tài)。良好的心態(tài)就意味著成功了一半。教師要研究聽力教學(xué)策略，從方法和技巧上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，既可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、掃除聽力障礙，必須探索聽力教學(xué)策略

現(xiàn)代語言學(xué)告訴我們，聽力理解過程是一個尋求意義、預(yù)測、推理和證實(shí)的過程。在這個過程中，聽者運(yùn)用已有的知識去搜集語篇信息，并利用所得信息對語篇的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測并最終證實(shí)。從這個意義上講，聽力理解的過程也是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用已知去認(rèn)識理解未知的過程。

首先，在聽音前和聽音中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題、主題詞語等對聽力語篇的體裁以及所涉及的方面或相關(guān)情節(jié)進(jìn)行預(yù)測，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用整體理解的心理機(jī)制。學(xué)生在聽的過程中，就不再是被動地接收信息，而是一邊聽一邊在大腦里對下面的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，并不斷修正自己的預(yù)測，以達(dá)到迅速有效地理解有聲語言的目的。我們采用這種聽力教學(xué)不僅能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，而且還把聽力教學(xué)從以往的以“單詞、句子”為中心的方向轉(zhuǎn)移到以語篇為中心上來，對提高學(xué)生語用能力大有裨益。

其次，教師要使學(xué)生明確高考英語聽力測試的要求和目的。古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”學(xué)生只有明確了聽力測試的命題特點(diǎn)，才能更好的去應(yīng)對聽力考試，做到心中有數(shù)，從容不迫。高考英語聽力測試以對話或獨(dú)白為載體，主要考查學(xué)生對于聽力材料的理解能力和快速反應(yīng)能力。聽力測試問題的類型一共就這幾個類型——概括中心話題;推理判斷;對話細(xì)節(jié)等。對?？嫉恼勗拑?nèi)容如打電話，買東西，看病，用餐，活動安排，表示看法等等要做到熟悉而不陌生。

最后，要注重聽力策略，進(jìn)行有效訓(xùn)練。聽力的練習(xí)要在掌握相應(yīng)的聽力策略的前提下做到持之以恒。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！睂W(xué)生只有熟練地掌握了聽力策略，用什么技能聽懂什么，才能更加輕松的完成聽力任務(wù)，達(dá)到事半功倍的效果。因此，練習(xí)聽力的時候要學(xué)會抓住關(guān)鍵詞、學(xué)會預(yù)測，并做到邊聽邊分析綜合。在日常的聽力教學(xué)活動中，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)著眼于聽力學(xué)習(xí)策略的傳授。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聽前瀏覽材料的習(xí)慣。聽前瀏覽的目的在于了解聽力活動的目的，預(yù)測聽力內(nèi)容。第一次聽時，教師要求學(xué)生邊聽邊記，主要記錄一些關(guān)鍵信息，如，時間、地點(diǎn)、人物;第二遍聽時，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語調(diào)、信號詞等推測材料背景、人物關(guān)系、人物感情變化等。第三次聽時，教師鼓勵學(xué)生邊聽邊跟讀，模仿其語音語調(diào)，提高學(xué)生英語聽說能力，達(dá)到一箭雙雕的效果。此外，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不同的聽力材料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的聽力策略，如，聽音寫詞、聽音復(fù)述、聽音問答、聽音補(bǔ)充等。

聽力的策略各不相同，教師要不斷地引導(dǎo)和幫助學(xué)生抓住有效信息，適當(dāng)訓(xùn)練短時記憶能力，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，形成自己獨(dú)特的聽力技能，然后做到持之以恒。只有這樣學(xué)生的聽力應(yīng)試能力才會不斷地提高，實(shí)現(xiàn)高考英語滿分的最終目標(biāo)。