丁俊懿

世界大文學(xué)家托爾斯泰說過這樣一句話：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！边@句話一針見血地指出了學(xué)習(xí)興趣是保證教學(xué)的成功，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。那么，如何激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使他們主動參與課堂，探究新知呢？經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為要想提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、注重良好的師生關(guān)系的建立，加強(qiáng)師生情感交流

當(dāng)今教育教學(xué)過程，不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的過程，更是師生情感交流的過程。良好的師生關(guān)系可以使課堂氣氛變得和諧，讓學(xué)生感到輕松愉悅，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能。引起學(xué)生對老師的尊重和信任，而且還會使學(xué)生把對老師的愛轉(zhuǎn)移到老師所教授的學(xué)科上來。

1.需要教師學(xué)會稱贊學(xué)生。人人都需要他人的贊美，處于成長中的學(xué)生更加需要。所以老師要學(xué)會贊美學(xué)生。對待后進(jìn)生老師更應(yīng)該給予及時的鼓勵與贊美。教師在教學(xué)過程中可以采用表揚(yáng)和鼓勵的語言。如：多使用“你做的很好，你可以的，你是好樣的！我相信你”等語言。還可以結(jié)合動作肢體語言。比如：一個不經(jīng)意的眼神，或一個小小的動作，如豎起大拇指、摸頭等。都會激發(fā)學(xué)生的熱情，都會令學(xué)生有著不同的、深刻的理解感受和體驗。俗話說：“ 良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！睖嘏恼Z言猶如一杯熱茶可以撫慰一顆受傷的心靈，而冰冷的語言，卻象一把尖刀，深深地刺傷學(xué)生的自尊心。就讓我們學(xué)會稱贊學(xué)生、欣賞學(xué)生，讓他們在快樂中成長！

2.需要教師學(xué)會傾聽。教師很多時候會因?qū)W生的發(fā)言與自己預(yù)備的答案大相徑庭時就去中途打斷;會因自己主觀判斷就不給學(xué)生解釋的機(jī)會;漸漸地學(xué)生上課不愛發(fā)言、也越來越不聽話等。事后反思：作為一名教師，應(yīng)該給學(xué)生說話的機(jī)會，課堂上只有善于傾聽會傾聽才能正確判斷出學(xué)生到底在想什么，為什么會這么想;只有善于關(guān)注傾聽學(xué)生的言語，才能正確地判斷出學(xué)生對知識的掌握程度，教師才能對癥下藥。傾聽可以增進(jìn)溝通，促進(jìn)彼此的理解。傾聽是一種相互間的尊重，一種無言的愛。多給學(xué)生一次解釋的機(jī)會，多去傾聽學(xué)生的心聲，就等于給了學(xué)生一次展示獨特自我的機(jī)會。只要教師愿意傾聽來自學(xué)生的聲音，你就會驚喜地發(fā)現(xiàn)所有這一切都會變得更加有意義！

二、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)策略和方法

1.首先教師需要掌握課堂導(dǎo)入的技能。俗話說，良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入是課堂教學(xué)過程中的第一個環(huán)節(jié)，要想讓學(xué)生對一堂課產(chǎn)生良好的第一印象，無疑導(dǎo)入就是至關(guān)重要的一步。設(shè)計精彩的導(dǎo)語，能夠緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識創(chuàng)造良好的前提。導(dǎo)語的形式是多種多樣的，教師在上課的時候應(yīng)該針對不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出不同的導(dǎo)入方法。我在教學(xué)實踐中經(jīng)常采用的比較有效且實用的導(dǎo)入方法有以下幾種：

（1）設(shè)問法：教師在課堂一開始的時候，就提出一個或多個問題或疑問，在學(xué)生回答之后引出教學(xué)內(nèi)容，或者不需要學(xué)生的回答，教師自己總結(jié)之后，導(dǎo)入新課。例如：我在講述《對社會主義道路的探索》一課時，可以這樣導(dǎo)入：十月革命勝利后，俄國在三年內(nèi)戰(zhàn)爭時期，在經(jīng)濟(jì)上采取了什么政策？這一政策的實施結(jié)果怎樣呢？在國內(nèi)戰(zhàn)爭結(jié)束后，還要不要繼續(xù)實行這一政策？學(xué)習(xí)了列寧對社會主義道路的探索之后，我們就能知道答案了。（2）情境法：教師通過對課堂氣氛的渲染，創(chuàng)造出一種歷史意境，以導(dǎo)入新課。例如在學(xué)習(xí)《三國鼎立》一課時，我播放了三國演義的片頭曲，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，吸引學(xué)生的注意力，一下就把學(xué)生帶入了那個時代。比直接講解的效果要好得多！

2.需要教師掌握課堂提問的技能。提問是課堂教學(xué)活動的重要形式，運(yùn)用于歷史教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)之，既存在于新知識的講解啟發(fā)中，也存在于復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識中，是師生之間進(jìn)行信息傳遞和情感交流的紐帶，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。那么，中學(xué)歷史教師在進(jìn)行課堂提問時如何引起學(xué)生的興趣呢？歸納如下：課堂提問一定要選擇最佳的時機(jī).當(dāng)學(xué)生“不憤不啟，不悱不發(fā)”等狀態(tài)時，是提問的最佳時機(jī)。這樣會使課堂氣氛張弛有度、輕松愉快，使課堂教學(xué)達(dá)到較好的效果，使學(xué)生在課堂提問中迸射出創(chuàng)造的火花。

提問的語言要具有激趣性。例如：“王五興奮地提著一串刀幣上街買肉，路遇趙六提著一串鏟形幣去買米……這是發(fā)生在什么時代、什么地方的事呢？”這顯然要比用“戰(zhàn)國時貨幣形式有幾種？齊、楚、趙、魏等國的貨幣形態(tài)如何？”要生動有趣得多。學(xué)生對提問深感興趣時，記憶也會更加深刻。

3.需要教師掌握課堂結(jié)束的技能。好的課堂結(jié)尾可以使課堂教學(xué)整體優(yōu)化，而不顯得虎頭蛇尾，能使知識得到深化、升華。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。因此結(jié)束技能在課堂教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。我們應(yīng)該加以重視。當(dāng)然課堂小結(jié)的形式不應(yīng)該拘泥于固定的方式，需要老師精心設(shè)計。

4.重視歷史作業(yè)的創(chuàng)新。作業(yè)的設(shè)計，既是對課堂教學(xué)的有效落實，也是課堂教學(xué)的有效延伸。而傳統(tǒng)的歷史作業(yè)大都布置學(xué)生完成練習(xí)冊、抄寫書上的重點知識、或者要求背誦，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量不高，還令學(xué)生感到厭煩。這樣的作業(yè)，只是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)的有效性可想而知。因此，我認(rèn)為應(yīng)該重視歷史作業(yè)的創(chuàng)新，使其真正地為我們的教學(xué)服務(wù)。我利用下列幾種行之有效的作業(yè)類型：（1）布置歷史周記;（2）辯論式作業(yè);（3）辦歷史手抄報。

參考文獻(xiàn)：

[1]南京師大教育學(xué)院編：教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1984.