李婷

[摘要]作為一線教師，在重視學(xué)生智力發(fā)展的同時(shí)，更要著力培養(yǎng)學(xué)生克服困難的堅(jiān)持性、良好的學(xué)習(xí)情感、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和期望成功的愿望。提高學(xué)生整體素質(zhì)，充分挖掘?qū)W生的非智力因素是每位教師義不容辭的責(zé)任。

[關(guān)鍵詞]非智力因素 學(xué)習(xí)意志

權(quán)威機(jī)構(gòu)研究表明，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)好壞的原因，有年齡、個(gè)性、家庭背景的因素，也有心理方面的因素。但顯然后者更主要。心理因素包括智力因素和非智力因素。所謂非智力因素，是指智力因素以外的心理因素，可以包括動(dòng)機(jī)、情感、意志、興趣、習(xí)慣等方面，它在學(xué)生學(xué)習(xí)中起到綜合作用，對(duì)人的智力有著十分重要的補(bǔ)償作用，使人的智力潛能得到充分發(fā)展。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，智力因素相差不大，這是由先天因素及人類遺傳所決定的。因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)較大差異的主要原因往往是情商因素的差異。所以，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師們要重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)情感投入，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志顯得尤為重要。那么，如何更有效地培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，我結(jié)合實(shí)際的教學(xué)做如下分析。

一、增強(qiáng)自信心

自信心是成功的基石。每個(gè)人只有相信自己，才能激發(fā)不斷進(jìn)取的勇氣，最大限度地挖掘自身的潛力。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，但有很多學(xué)生都因?yàn)槌煽?jī)差而產(chǎn)生自卑心理，懷疑自己的能力，過早地否定自己。作為班主任，必須深入了解每一位學(xué)生的特長(zhǎng)，激發(fā)他們的優(yōu)勢(shì)。信任是培養(yǎng)學(xué)生自信心的前提。尊重、贊許與鼓勵(lì)是對(duì)孩子最大的信任。為此，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，不應(yīng)諷刺挖苦，而應(yīng)多注意觀察、分析、了解他們，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)到自己也能學(xué)好，從而增強(qiáng)自信心。我們班上有個(gè)叫馬軒的同學(xué)，很早父母就離異了。這個(gè)孩子明顯是個(gè)多動(dòng)癥的孩子，上課注意力不能集中，字寫得不堪入目。學(xué)習(xí)成績(jī)很差，很自卑。但我發(fā)現(xiàn)他書面成績(jī)雖然不好，語(yǔ)言表達(dá)能力比其他孩子卻略勝一籌。看到他的閃光點(diǎn)，及時(shí)抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)他，增強(qiáng)他的自信心。在一次次的贊許鼓勵(lì)中，他不再自卑了，字也比以前寫得好多了，考試的成績(jī)也逐步提高。

二、培養(yǎng)高尚的動(dòng)機(jī)

人的動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人的行動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在動(dòng)力。人的一切行為總是從一定的動(dòng)機(jī)出發(fā)，并指向一定目標(biāo)的。一個(gè)人的真實(shí)動(dòng)機(jī)和行動(dòng)之間有著經(jīng)常的、本質(zhì)的聯(lián)系，只要注意細(xì)心地觀察和分析，去掉表面的、偶然的東西，就可能揭示其內(nèi)在真正的動(dòng)機(jī)。

上學(xué)期我就處理過這樣一件事，在評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生干部的時(shí)候，班長(zhǎng)盛天珍是很可能選中的。但考慮到還有其他學(xué)生干部各方面的表現(xiàn)也都?jí)驐l件，而以往又沒被評(píng)上過。于是，找盛天珍談話，希望她將這次的榮譽(yù)讓給別人。她答應(yīng)了?？墒堑诙?，她在辦公室對(duì)我說：“老師，您覺得我退步了，還是有別的原因？”我說：“你想當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生干部是可貴的，可如果從個(gè)人渺小的虛榮心出發(fā)，希望以此得到獎(jiǎng)勵(lì)或夸耀，這種動(dòng)機(jī)是不可取的。假如你擔(dān)心別人議論你退步了，我可以請(qǐng)全班同學(xué)給你評(píng)論一番，來個(gè)民意測(cè)驗(yàn)?！庇谑?，我利用班會(huì)時(shí)間，讓同學(xué)們給所有班干部進(jìn)行量化評(píng)分當(dāng)場(chǎng)公布，結(jié)果盛天珍同學(xué)得分最高。她很高興。接下來我向全班同學(xué)通報(bào)：盛天珍同學(xué)主動(dòng)把優(yōu)秀班干部的榮譽(yù)讓給其他班干部。話音剛落，教室里響起了熱烈的掌聲。放學(xué)后，她微笑著找到我表示感謝，我也對(duì)她進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

三、磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志

意志力是人的非智力因素中最為重要的方面。它是人能夠自覺地確定目標(biāo)，并支配其行為，克服困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。意志堅(jiān)強(qiáng)的人，在困難和誘惑面前是不會(huì)低頭或迷失方向的，且能自覺地戰(zhàn)勝困難、抵抗誘惑。

但目前，由于獨(dú)生子女比較多，家庭環(huán)境比較優(yōu)越，因此，學(xué)生的依賴性很強(qiáng)，獨(dú)立性很差，面對(duì)困難總想父母幫忙解決或選擇逃避。所以，從小培養(yǎng)和鍛煉孩子的意志力是很重要的。如果學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，就會(huì)在學(xué)習(xí)上下苦功夫，從而取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

班上有位男同學(xué)叫張勇鵬。他家的經(jīng)濟(jì)條件非常優(yōu)越，孩子也特別聰明，但他就是不能吃苦。因此，學(xué)習(xí)成績(jī)一般。他有時(shí)連課堂作業(yè)都懶得寫。為了改變他，放學(xué)后我經(jīng)常陪他完成作業(yè)。作為班主任，除了讓學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)作用增加控制自己和抗干擾的能力外，還要為他們樹立榜樣。我有時(shí)把自己寫的教案、作業(yè)批改記錄、優(yōu)差生輔導(dǎo)記錄等，拿來讓同學(xué)們看，告訴學(xué)生：上語(yǔ)文課時(shí)老師和你們?cè)谝黄?，可是在你們上其他課時(shí)，老師也在做別的工作。你們的父母，在你們學(xué)習(xí)時(shí)他們也在為生活而奔波、操勞著呢！就這樣，漸漸地一些不愛寫作業(yè)的同學(xué)也愛寫作業(yè)了。

四、培養(yǎng)健康的情感

情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，情感和需要是緊密相關(guān)的。作為班主任，更應(yīng)該隨時(shí)觀察學(xué)生的情感表現(xiàn)，透視其內(nèi)心的情感世界，并積極加以引導(dǎo)。

情感教育的核心是一個(gè)“愛”字，要做好學(xué)生的思想工作，必須要在師生間建立起和諧的情感關(guān)系，而這又主要體現(xiàn)在老師愛學(xué)生上。由于教師的情感對(duì)于學(xué)生有直接的感染作用，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去愛父母、愛他人、愛集體、愛社會(huì)、愛國(guó)家。

現(xiàn)在大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，他們是“小太陽(yáng)”、“小皇帝”。他們只知道被愛，不知道去愛。他們不懂得謙讓，不懂得尊重他人，不習(xí)慣約束自己的言行。

以前教過的一位學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越。但他父母經(jīng)常吵架，動(dòng)輒要離婚。在這樣的家庭環(huán)境下，他養(yǎng)成了學(xué)習(xí)散漫、不求上進(jìn)的毛病，還經(jīng)常與人打架、鬧事，是一名典型的后進(jìn)生。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他也有思維敏捷、愛幫助他人、勞動(dòng)積極、肯吃苦的優(yōu)點(diǎn)。怎樣去點(diǎn)燃他的閃光點(diǎn)呢？只有從情感入手。于是從各方面關(guān)心他。他在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上有了小小的進(jìn)步，就當(dāng)著全班同學(xué)的面給予肯定和表?yè)P(yáng)。班上的活動(dòng)要他參加。同時(shí)，和家長(zhǎng)溝通，交流思想，共同幫助他改掉不良習(xí)慣，逐漸在他內(nèi)心播種了一種高尚的信念。漸漸地，他端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)自然而然地提高了。

班主任動(dòng)情，學(xué)生才動(dòng)心。班主任的情感是基于對(duì)教育事業(yè)和對(duì)學(xué)生的熱愛，有了這種愛，班主任的情感才是發(fā)自內(nèi)心的、動(dòng)人的、富于感染力的。

總之，非智力因素是引導(dǎo)和促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的一種內(nèi)驅(qū)力，對(duì)孩子智力與能力的發(fā)展起著動(dòng)力和定向的作用。所以，在教育教學(xué)的過程中，要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，這是提高成績(jī)的有效方法，同時(shí)也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我將在今后的教育教學(xué)中不斷探索、不斷改進(jìn)，在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素這條道路上，繼續(xù)鉆探。