曾惠芳

摘要：隨著時代的發(fā)展和教育水平的提升，當(dāng)前思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中占有極大的應(yīng)用比重。而傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)過程中，存在學(xué)生積極性不高，難以有效理解教師所講內(nèi)容等不足。本文對思維導(dǎo)圖的概況及應(yīng)用意義進行了分析，并提出思維導(dǎo)圖在應(yīng)用過程中的原則和具體方法，有助于完善高中地理教學(xué)體系，并發(fā)揮更大的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中;地理教學(xué)

中圖分類號：G633.55 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：1992-7711（2019）02-0030

一、思維導(dǎo)圖的概況分析

如今，思維導(dǎo)圖在教育領(lǐng)域占有很大作用，高中思維導(dǎo)圖是以學(xué)生為主體的，旨在服務(wù)學(xué)生的一種思維。思維導(dǎo)圖是從點到線到面的擴展知識，它可以幫助學(xué)生快速獲取知識，有效記憶課本知識，從而能夠達到獲取更多的地理知識的目的。思維導(dǎo)圖更是能夠?qū)⒌乩碇R總結(jié)在一起，使得學(xué)習(xí)地理知識更加的簡單、有效。

二、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用意義

思維導(dǎo)圖是以圖為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)工具，而圖的簡潔性為學(xué)生們理解和記憶繁瑣的知識點提供了有效的幫助，一張圖便可以看到涵蓋一本書的內(nèi)容。在高中地理中，經(jīng)過思維導(dǎo)圖的連接，將會無比的清晰，將各個知識點有效地連接起來，更加適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)。和傳統(tǒng)的板書教學(xué)相比，思維導(dǎo)圖教學(xué)方式更具有鮮明的教學(xué)意義，它帶給了學(xué)生趣味性，增加了學(xué)生的動手能力，活躍課堂氛圍，使學(xué)生更能夠?qū)W習(xí)更多的知識。圖的創(chuàng)造性很強，沒有傳統(tǒng)板書教學(xué)的死板，它可以開拓學(xué)生的思維，讓那些地理知識一幕幕浮現(xiàn)在自己的眼前，自然而然地將知識儲存在自己的腦海中。并且在思維導(dǎo)圖的幫助下高中地理也不會是那么枯燥乏味，學(xué)生因此也會體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，增加學(xué)習(xí)興趣。

三、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中堅持的原則

1. 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖

無論思維導(dǎo)圖如何變化，核心內(nèi)容必須是教師當(dāng)前所應(yīng)進行的教學(xué)任務(wù)，不能脫離教學(xué)內(nèi)容而去構(gòu)造思維導(dǎo)圖，就算思維導(dǎo)圖做的再好，不符合當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，那么便失去了它存在的意義，根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)選擇合適的思維導(dǎo)圖大綱去完成我們的課堂任務(wù)，另外更重要的是我們不能死板地學(xué)習(xí)課本的知識，將課本上的知識點原封不動地搬遷到思維導(dǎo)圖上面，教師更應(yīng)該結(jié)合實際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去展開教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴展學(xué)生的知識領(lǐng)域，掌握更多的有關(guān)知識。

2. 教師應(yīng)堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)地位

如果學(xué)生能夠在課堂上占據(jù)主要位置，那么將更加有效地接受知識，思維導(dǎo)圖便是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的教學(xué)方式。而思維導(dǎo)圖正是要將話語權(quán)交給學(xué)生本身。高中時期的學(xué)生是最有朝氣的，他們對未知世界充滿好奇，喜歡探索新鮮事物，而思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)便是讓他們自主探索新鮮事物，順應(yīng)時代的要求，幫助他們更好地學(xué)習(xí)高中地理上的知識。

3. 教師應(yīng)遵循的課堂準(zhǔn)則和教學(xué)資源選取

在課堂上，教師要把發(fā)言權(quán)給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過思維導(dǎo)圖之后便會有各種各樣的總結(jié)，而這些總結(jié)便是我們所需要的，也是目前所難以養(yǎng)成的發(fā)散性思維，在教學(xué)資源上我們要多多選擇那些帶有創(chuàng)新性的資源，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的資源都將是我們在思維導(dǎo)圖運用過程中的有效法寶。

四、思維導(dǎo)圖的實際應(yīng)用方式

1. 思維導(dǎo)圖在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

預(yù)習(xí)是一件非常重要的事情，一方面它的存在是為了幫助學(xué)生快速進入課堂學(xué)習(xí)，更加清晰地了解課堂內(nèi)容，使得課堂高效有序的進行，并且在一定程度上還可以加深學(xué)生對知識的印象，更有助于知識能力的提升。另一方面，預(yù)習(xí)是一種良好的習(xí)慣，能讓學(xué)生更有效地了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓思維導(dǎo)圖在預(yù)習(xí)中充當(dāng)重要角色，能充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的積極效果，提升學(xué)習(xí)的效率。例如在學(xué)習(xí)“城市人口變化”時，提前讓學(xué)生自主的構(gòu)造思維導(dǎo)圖，由點擴大到面，構(gòu)造眾多知識點，然后將這些知識點全部概括為城市的變化，然后學(xué)生們根據(jù)這些知識點之間的聯(lián)系可以得到諸多的結(jié)論，那些關(guān)于城市的位置、人口等等相關(guān)的問題便一目了然。

2. 思維導(dǎo)圖在課堂中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖的有效利用可以幫助教師的教學(xué)目的快速進行，根據(jù)思維導(dǎo)圖所得到的相關(guān)問題是學(xué)生們最迫切想要解決的問題，而思維導(dǎo)圖合理有效的設(shè)計就可以全面地解決地理學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題。還要將預(yù)習(xí)的效果展示出來，將預(yù)習(xí)的思維導(dǎo)圖結(jié)合起來探究問題。如果在課堂上沒有學(xué)生提出問題，那么教師就應(yīng)該根據(jù)實際情況提出一些建設(shè)性的問題，使學(xué)生以后的學(xué)習(xí)更有目的和方法，效率越來越高。例如，我們可以讓學(xué)生將其思維導(dǎo)圖展示出來，其他同學(xué)提出不同意見，由教師聽取并總結(jié)本節(jié)課堂最有代表性的知識總結(jié)。這樣就利用了思維導(dǎo)圖靈活的完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3. 利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生興趣

利用思維導(dǎo)圖教學(xué)，可以對高中地理知識有明確的掌握，重難點分布明了，將這些重難點通過詳細講解之后，便可以讓學(xué)生自由組隊，在組內(nèi)討論問題。組內(nèi)互相督查學(xué)習(xí)，成員與成員之間學(xué)習(xí)交流，小組與小組之間學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)每個人的團隊意識，最后由教師總結(jié)課堂內(nèi)容。以當(dāng)前的知識點為基礎(chǔ)，建立多套教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，自主學(xué)習(xí)能力，更重要的是用思維導(dǎo)圖教學(xué)是可以激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生探究問題的興趣一直高漲，喜歡上思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)方式。

思維導(dǎo)圖對于地理知識學(xué)習(xí)有著莫大的幫助，幫助學(xué)生理解抽象化的知識，開拓學(xué)生的思維?？偠灾季S導(dǎo)圖是當(dāng)代高中教育的一項有效的方式。

參考文獻：

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[3] 袁剛.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運用[J].才智，2016（3）.

（作者單位：廣東省廣州市第十三中學(xué) ? 510030）