趙坤

子女是父母生命的延續(xù)和希望，為了讓孩子聰明點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)好點(diǎn)，幾乎所有的家長(zhǎng)都抱著“不要讓自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上”的理論，于是幾乎從胎教開(kāi)始就對(duì)孩子進(jìn)行超前教育。筆者所處的農(nóng)村幼兒園，家長(zhǎng)對(duì)過(guò)早入學(xué)和超前小學(xué)化教育的熱衷更是引人深思。然而科學(xué)和長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐表明，超前教育有一定的好處，但總歸是弊大于利。

1 超前教育影響孩子的心智健全

每個(gè)人的身心發(fā)展都有一定的順序性。教育要遵循人身心發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)的促進(jìn)人的發(fā)展，打亂這個(gè)順序而過(guò)早入學(xué)，可能影響孩子的心智健全，為孩子的心理健康埋下隱患。幼兒的思維尚處發(fā)展階段，在其思維還沒(méi)有發(fā)展到相應(yīng)的階段，大人就強(qiáng)行讓其接受暫時(shí)還無(wú)法理解的事物，孩子就有可能產(chǎn)生思維障礙，進(jìn)而對(duì)孩子心智的健全產(chǎn)生負(fù)面影響，久之還有可能形成心理障礙，并發(fā)展成心理疾患，自閉、抑郁、語(yǔ)言障礙等都有可能。

2 超前教育可能引起孩子自卑心理產(chǎn)生

孩子的年齡嚴(yán)格來(lái)說(shuō)可分為生理年齡和心理（行為）年齡，一般情況下，二者是相適應(yīng)的。孩子的成長(zhǎng)是多方面的，哪一方面滯后都會(huì)影響其進(jìn)步，如果低齡入學(xué)，其行為年齡相對(duì)滯后，生活自理能力、動(dòng)手能力等不如他人，與同學(xué)不同步，久之則會(huì)使孩子事事處于落后狀態(tài)，和一群比自己大的孩子去競(jìng)爭(zhēng)，勢(shì)必不占優(yōu)勢(shì)，將傷及孩子的自信心，形成自卑心理，甚至是孩子感到“學(xué)習(xí)無(wú)助”，產(chǎn)生厭學(xué)心理，即使幼兒園里不表現(xiàn)出來(lái)，漫長(zhǎng)的十幾年學(xué)習(xí)中，很難保證不爆發(fā)。長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)并不代表能學(xué)出好成績(jī)，所以抱著提前入園，多學(xué)一年的教育觀念要不得。

3 超前教育可能影響孩子身體健康

讀書(shū)雖是腦力勞動(dòng)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，卻也是一項(xiàng)“體力活兒”。其實(shí)，國(guó)家教育部從2017年開(kāi)始對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材已經(jīng)進(jìn)行了調(diào)整，小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容、課業(yè)負(fù)擔(dān)是按照學(xué)齡兒童的心理和生理發(fā)展水平設(shè)置的，咱們提前上學(xué)就如“小牛拉大車(chē)”，這等于人為地加重了孩子的精神和生理負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)時(shí)間低頭寫(xiě)字和眼部肌肉高度緊張，對(duì)于正處在發(fā)育期的幼兒來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種殘害，駝背、近視、指關(guān)節(jié)扭曲等，都是超前教育帶來(lái)的苦果。

4 超前教育可能扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力

超前教育可能會(huì)阻礙兒童活潑的天性和創(chuàng)造力的發(fā)展。如：在對(duì)幼兒進(jìn)行“0”這個(gè)符號(hào)的教育時(shí)，可以以“太陽(yáng)”、“月亮”、“雞蛋”或者是“媽媽瞪大眼睛”等類(lèi)似“0”形狀的物體進(jìn)行教育，如果以小學(xué)生的教育方法把它定格為數(shù)字“0”或英文字母“O”，一旦被我們固定了意義，表面上好像幼兒認(rèn)知水平提高到了較高的水平，但實(shí)際上幼兒在“0”這個(gè)符號(hào)上的創(chuàng)造、開(kāi)拓思維就已經(jīng)被扼殺了。長(zhǎng)此以往，對(duì)比同齡的孩子，他的創(chuàng)新能力、想象能力、開(kāi)拓能力就會(huì)相應(yīng)變?nèi)酢?/p>

5 “超前”的即時(shí)效應(yīng)難以長(zhǎng)久維持

教育界有種說(shuō)法叫“三年級(jí)效應(yīng)”，就是指很多超前學(xué)習(xí)的孩子步入小學(xué)一年級(jí)后，很容易因?yàn)閮?nèi)容已學(xué)過(guò)，且輕松就能拿滿(mǎn)分，從而養(yǎng)成不認(rèn)真聽(tīng)講的壞習(xí)慣。到三年級(jí)學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，由于缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣作支撐，這批孩子常常會(huì)成績(jī)急劇下滑，發(fā)展后勁不足，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)能感，這對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)會(huì)有不利的影響。

那么除了加強(qiáng)算數(shù)、拼音、漢字之外，幼兒園的孩子到底應(yīng)該學(xué)什么？

其實(shí)早期教育不是過(guò)早地讓孩子接受知識(shí)方面的教育，更應(yīng)注重對(duì)孩子素質(zhì)方面的教育，如學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、自信心的樹(shù)立、榮譽(yù)感的認(rèn)識(shí)、良好的自覺(jué)性、獨(dú)立自主能力、生活自理能力、堅(jiān)韌的品格、受挫和心理承受能力才是幼兒教育要完成的任務(wù)。

專(zhuān)家認(rèn)為，任何教育都必須順應(yīng)孩子天性，超前教育也是如此，必須以適合孩子的接受能力為前提，孩子3歲的時(shí)候就應(yīng)該做3歲該做的事兒，4歲的時(shí)候做4歲該做的事兒。5歲前的兒童，其實(shí)并不適合規(guī)規(guī)矩矩地坐在教室里學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該走出去，走到自然中，通過(guò)玩沙、玩水、看螞蟻搬家……這樣的學(xué)習(xí)，完善視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等。至于識(shí)字、算術(shù)之類(lèi)的智力學(xué)習(xí)，最好在5歲之后。不能操之過(guò)急也不能貪多食不爛，要循序漸進(jìn)，先進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)、認(rèn)字學(xué)習(xí)。

人的壽命越來(lái)越長(zhǎng)，而童年的時(shí)間卻越來(lái)越短。現(xiàn)在的孩子們，三歲甚至更早地入學(xué)，匆匆忙忙地成長(zhǎng)。即便這樣，很多家長(zhǎng)還是不滿(mǎn)足，給予孩子過(guò)高的期望，不斷地拔苗助長(zhǎng)。

3-6歲，是孩子想象力和創(chuàng)造力的高峰期，他們應(yīng)該擁有足夠多的時(shí)間和足夠大的場(chǎng)地，在足夠開(kāi)放的情境中，在不受任何約束的情況下，自主地去玩耍，去游戲，然后在游戲活動(dòng)的開(kāi)展中獲取知識(shí)和品質(zhì)。教育也是一樣，讓一切發(fā)生在應(yīng)該發(fā)生的時(shí)間，在正確的時(shí)間做正確的事，才能為未來(lái)的身心健康打下基礎(chǔ)。

“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”這句話(huà)的確很富有煽動(dòng)性，但是，筆者認(rèn)為這只適合百米短跑，而孩子的一生是漫長(zhǎng)的馬拉松，我們是不是應(yīng)該保存實(shí)力，為孩子的終身發(fā)展做個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)打算呢？

（作者單位：陜西省咸陽(yáng)市永壽縣馬坊鎮(zhèn)中心幼兒園）