王頌

高校思想政治工作改革創(chuàng)新就是要改革、創(chuàng)新傳統(tǒng)思想政治工作的觀念、內(nèi)容、方式、體制、模式等，使高校思想政治工作能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展的需要，促使思想政治教育工作現(xiàn)代化。

高校思想政治工作改革創(chuàng)新要以服務(wù)于黨的中心工作、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)集體主義與個(gè)人主義的關(guān)系，幫助大學(xué)生抵御市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不良影響。為助力“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮作用。

高校思想政治工作的改革創(chuàng)新包括：高校思想政治教育主體、客體、內(nèi)容、載體的改革創(chuàng)新。

1 高校思想政治教育主體的改革創(chuàng)新

當(dāng)前高校思想政治教育主體主要包括：高校黨政干部和共青團(tuán)干部、高校思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員等三個(gè)層次。三個(gè)層次的主體在思想政治教育內(nèi)容的選擇上各有側(cè)重，黨政干部、共青團(tuán)干部偏重于黨的理論、路線、方針、政策的教育；高校教師偏重于馬克思主義基本理論知識(shí)的傳播；輔導(dǎo)員偏重于學(xué)生思想管理工作。三個(gè)層次的教育主體構(gòu)成高校思想政治教育主體的有機(jī)整體，如何使主體系統(tǒng)有機(jī)整合，形成合力達(dá)到最優(yōu)化是一個(gè)亟待解決的課題。

從高校思想政治理論課教師層面來看，高校思想政治理論課教師來源主要包括馬克思主義理論和思想政治教育專業(yè)教師、其他人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)教師、自然科學(xué)專業(yè)教師。專業(yè)的多樣性為思想政治教育創(chuàng)新提供了契機(jī)：不同專業(yè)的教師主體可以促進(jìn)研究方法的多樣化，如馬克思主義理論專業(yè)的教師擅長(zhǎng)用馬克思主義視角和經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行研究，其他人文社會(huì)科學(xué)教師優(yōu)于社會(huì)調(diào)查法等研究方法，自然科學(xué)專業(yè)教師則把定量研究等自然科學(xué)常用的研究法帶入思想政治教育的研究，增加定量研究也是增強(qiáng)思想政治教育學(xué)科科學(xué)性的重要途徑。

2 高校思想政治工作客體的改革創(chuàng)新

當(dāng)前，高校思想政治工作客體的知識(shí)結(jié)構(gòu)、客體的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了重大變化。高校的擴(kuò)招加大了高校思想政治教育教學(xué)、管理的難度。思想政治教育客體構(gòu)成、環(huán)境的變化要求思想政治教育創(chuàng)新方法，如過去的思想政治教育偏重于“灌輸”、說教，但面對(duì)在開放環(huán)境下成長(zhǎng)起來的思維日益活躍的大學(xué)生，有必要引入諸如“心理疏導(dǎo)”等能體現(xiàn)民主理念、發(fā)揮情感交流的思想政治教育方法。

3 高校思想政治教育內(nèi)容的創(chuàng)新

思想政治教育具有鮮明的階級(jí)性，馬克思在《德意志意識(shí)形態(tài)》中指出：“統(tǒng)治階級(jí)的思想在每一時(shí)代都是占統(tǒng)治地位的思想?！保?）高校思想政治工作一般都能緊緊圍繞階級(jí)性展開，但馬克思主義學(xué)說不僅具有階級(jí)性，還具有人民性的特點(diǎn)，馬克思主義學(xué)說的最終目的是“人的全面解放”。馬克思主義以“社會(huì)的人”為出發(fā)點(diǎn)，目的和歸宿都是“人的全面發(fā)展”。因此，新時(shí)期高校思想政治教育的改革在堅(jiān)持階級(jí)性的同時(shí)，內(nèi)容的選擇要考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，包括學(xué)生的就業(yè)壓力、心理問題等。思想政治教育內(nèi)容的創(chuàng)新要適應(yīng)思想政治教育在新時(shí)期由單一功能向多項(xiàng)功能轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)，適應(yīng)思想政治教育由再生功能向超越功能轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)。

4 高校思想政治教育載體的創(chuàng)新

高校思想政治教育載體主要包括：管理載體、活動(dòng)載體、文化載體、大眾傳播載體等。高校思想政治教育載體的創(chuàng)新首先是單一載體內(nèi)涵的橫向創(chuàng)新，如大眾傳播載體過去主要以廣播、書籍作為工具，科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化使網(wǎng)絡(luò)、電視、電影都成為大眾傳播載體的工具。其次是單一載體內(nèi)涵的縱向創(chuàng)新，如網(wǎng)絡(luò)作為大眾傳播載體的工具，過去主要以網(wǎng)站建設(shè)傳導(dǎo)思想政治教育信息，互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展新型社交網(wǎng)絡(luò)工具的涌現(xiàn)使BBS、微信等都成為傳導(dǎo)價(jià)值信息的工具。最后是不同載體的組合創(chuàng)新。有效的思想政治教育常常需要同時(shí)借助幾種不同載體同向發(fā)生作用。

從高校思想政治工作外部要素來探討思想政治教育的改革、創(chuàng)新，主要是指高校思想政治教育改革、創(chuàng)新要能有效適應(yīng)、應(yīng)對(duì)深刻變化的國(guó)際、國(guó)內(nèi)環(huán)境。全球化、市場(chǎng)化、現(xiàn)代化構(gòu)成當(dāng)前思想政治教育的外部環(huán)境，要通過思想政治教育改革創(chuàng)新處理好以下矛盾：多元社會(huì)思潮下堅(jiān)持主流價(jià)值觀的矛盾；西方強(qiáng)勢(shì)話語(yǔ)權(quán)影響下堅(jiān)守馬克思主義陣地的矛盾、信仰教育與學(xué)生實(shí)際需求之間的矛盾；堅(jiān)持馬克思主義基本理論與不斷創(chuàng)新之間的矛盾。

5 創(chuàng)新研究方法促進(jìn)高校思想政治教育改革

（1）分析矛盾法：高校思想政治教育工作如何通過改革、創(chuàng)新有效應(yīng)對(duì)多元文化下堅(jiān)持主流價(jià)值引導(dǎo)的矛盾；處理好物質(zhì)文明建設(shè)與精神文明建設(shè)的矛盾；平衡價(jià)值觀灌輸與滿足學(xué)生全面發(fā)展需要之間的矛盾。從矛盾中逆勢(shì)創(chuàng)新高校思想政治教育工作。

（2）系統(tǒng)分析法：首先，首先，探討高校思想政治工作改革、創(chuàng)新要系統(tǒng)考慮國(guó)際、國(guó)內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)等宏觀因素；其次，高校內(nèi)黨政干部、教師、輔導(dǎo)員組成了高校多層次思想政治教育主體，改革、創(chuàng)新工作應(yīng)以最大限度發(fā)揮教育主體的系統(tǒng)合力為導(dǎo)向；最后，探討系統(tǒng)整合高校思想政治教育工作主體專業(yè)差異性的方式、方法，使之成為高校思想政治教育研究、傳播創(chuàng)新的源泉。

（3）定性定量的分析方法：當(dāng)前，高校思想政治工作改革、創(chuàng)新的研究大多采取定性的研究方法，在描述現(xiàn)狀的同時(shí)抽象的提出“要怎樣”、“應(yīng)怎樣”。法拉格在《憶馬克思》一文中指出：馬克思認(rèn)為，“任何一種科學(xué)只有在成功的運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí)，才算達(dá)到真正完善的地步?！备母飫?chuàng)新研究要通過對(duì)數(shù)據(jù)的趨勢(shì)分析，為思想政治教育工作改革、創(chuàng)新提供數(shù)理支撐。

（4）比較分析法：思想政治教育現(xiàn)象是自人類步入階級(jí)社會(huì)以后就客觀存在的實(shí)踐活動(dòng)。古代封建社會(huì)各級(jí)官員都帶有或多或少的教化職責(zé)，在中世紀(jì)的歐洲，封建階級(jí)利用宗教維護(hù)統(tǒng)治，近代資產(chǎn)階級(jí)也把意識(shí)形態(tài)隱性滲透到以基督教為主的宗教之中。在現(xiàn)代，美國(guó)雖然沒有思想政治教育學(xué)科這個(gè)名稱，但各種諸如“公民教育”之類的教育實(shí)際承擔(dān)著價(jià)值觀、品德觀、社會(huì)規(guī)范的教育。歷史的、國(guó)外的思想政治教育的一些具體方法則是可以秉承“去粗取精，去偽存真”的原則借鑒吸收，可結(jié)合歷時(shí)性視角和共時(shí)性視角分析古今中外的有意義的思想政治教育方法，以期為新時(shí)期思想政治教育改革、創(chuàng)新研究提供新的思路。

基金項(xiàng)目：本文為武漢科技大學(xué)城市學(xué)院科研項(xiàng)目“高校思想政治工作改革創(chuàng)新研究”（編號(hào)：2017CYYBKY012）階段性研究成果。

（作者單位：武漢科技大學(xué)城市學(xué)院）