鐘望淼

“核心素養(yǎng)”是當(dāng)下國(guó)家教育層面上一個(gè)嶄新的概念，被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，其指向是基于情景、源于問題、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)探究，這個(gè)概念體系正在成為新一輪課程改革深化的方向。美術(shù)教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，要不斷在自身教學(xué)過程中添加新策略、新元素，以確保高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)始終保持充足的生機(jī)和活力。為了更好地理解核心素養(yǎng)的理念，南海區(qū)美術(shù)教研室在上學(xué)期末和開學(xué)初都組織了有關(guān)美術(shù)核心素養(yǎng)與美術(shù)鑒賞方面的學(xué)習(xí)，使我對(duì)高中美術(shù)鑒賞有了重新的認(rèn)識(shí)，也對(duì)課堂教學(xué)有了一些新的思考。

這兩次的學(xué)習(xí)中，專家、老師們提出了很多很好的教育方法，比如：要注重“整體”意識(shí)的培養(yǎng)，可以通過對(duì)比鑒賞法、階段分析鑒賞法、科目融合鑒賞法等，強(qiáng)調(diào)在文化理解的層次上來鑒賞藝術(shù)。學(xué)科的“核心素養(yǎng)”是學(xué)生通過美術(shù)鑒賞教育教學(xué)能夠提升自身的審美能力和對(duì)美術(shù)作品鑒賞能力。可以說，高效開展美術(shù)鑒賞教育教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展的重要途徑之一。下面對(duì)通過這次學(xué)習(xí)結(jié)合以往教學(xué)的一些總結(jié)，對(duì)高中美術(shù)鑒賞教育教學(xué)方式和方法進(jìn)行分析，希望能夠促進(jìn)以后高中美術(shù)鑒賞教學(xué)課堂的進(jìn)步。

1.對(duì)比鑒賞法

針對(duì)現(xiàn)在高中生對(duì)美術(shù)鑒賞教育教學(xué)的態(tài)度，為了促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與美術(shù)鑒賞教育教學(xué)活動(dòng)，高中美術(shù)教師的首要工作就是采取有效措施激發(fā)學(xué)生的美術(shù)鑒賞興趣，進(jìn)而使其在興趣的推動(dòng)下能夠積極主動(dòng)地欣賞藝術(shù)作品。美術(shù)是一種視覺的藝術(shù)，所以在作品的選取上要有針對(duì)性，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，教師可以利用對(duì)比鑒賞教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，比如：從東西方文化背景、同一題材的不同表現(xiàn)等，當(dāng)把這些圖片放置在一起的時(shí)候，學(xué)生更容易直觀感受到作品表現(xiàn)的語(yǔ)言，讓學(xué)生從空間的思維層面、從時(shí)間與空間的立體層面去賞析藝術(shù)作品，學(xué)生通過對(duì)不同藝術(shù)作品的賞析能夠形成一種獨(dú)特的感受，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生欣賞美術(shù)作品興趣的目的。同時(shí)，教師也可以將小組合作學(xué)習(xí)法融入教學(xué)中，讓學(xué)生分成若干小組，依次對(duì)不同作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和賞析，經(jīng)過小組討論之后分享彼此的看法和觀點(diǎn)。

2.階段分析鑒賞法

這種鑒賞方法主要是通過分階段、分層次的方式來引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即理解環(huán)節(jié)、分析環(huán)節(jié)、描述環(huán)節(jié)以及評(píng)估環(huán)節(jié)。階段分析鑒賞法能夠促使學(xué)生在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中充分掌握美術(shù)作品內(nèi)容，為學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生先對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析，進(jìn)而結(jié)合自己對(duì)美術(shù)作品的理解談?wù)勛约旱目捶?，分析環(huán)節(jié)教師再引導(dǎo)學(xué)生圍繞藝術(shù)作品的形式、主題、趣味氣韻、藝術(shù)家的氣質(zhì)等對(duì)其進(jìn)行深入探究，從而促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品中的美學(xué)元素，使其能夠?qū)γ佬g(shù)作品形成獨(dú)特的見解。這個(gè)交互的教學(xué)過程能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠?qū)γ佬g(shù)作品形成一定的鑒賞能力，學(xué)會(huì)用美術(shù)的思維、語(yǔ)言去理解作品，達(dá)到提升學(xué)生審美能力和藝術(shù)鑒賞能力的目的。

3.科目融合鑒賞法

有些教師經(jīng)過多年的教學(xué)摸索出了較為有效的美術(shù)鑒賞教學(xué)方法，如科目融合鑒賞法。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出通過說明文、議論文、散文以及評(píng)論等四種文體實(shí)施美術(shù)鑒賞教學(xué)，筆者在科目融合這方面做得比較多的是在課堂引導(dǎo)、布置，學(xué)生課外搜集素材，并以小組的方式完成ppt課件，在下一節(jié)的課堂上展示并由小組的代表來講述，這一環(huán)節(jié)也是學(xué)生特別感興趣的。集科目融合鑒賞法將美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，這些教學(xué)法還能夠促使學(xué)生帶著問題對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，并且通過對(duì)美術(shù)作品的賞析，學(xué)生能夠得到相應(yīng)的答案，在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生藝術(shù)鑒賞興趣的目標(biāo)。

總之，作為美術(shù)教學(xué)的重要構(gòu)成部分，美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具有很強(qiáng)的推動(dòng)作用，能在很大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生觀察能力、審美能力、認(rèn)知能力和思維發(fā)散能力的有效提升，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。這就需要在有限的高中美術(shù)鑒賞課堂中，進(jìn)行多樣化授課方式探索，更好地滿足當(dāng)前核心素養(yǎng)教育方針的相關(guān)要求，進(jìn)而推動(dòng)高中美術(shù)教育的發(fā)展。

責(zé)任編輯 韋英哲