潮向陽(yáng)

如一片春洲，“雜英滿芳甸”；似一湖夏荷，“卷舒開(kāi)合任天真”。這是江門(mén)市紫茶小學(xué)語(yǔ)文課改下師生發(fā)展的生動(dòng)寫(xiě)照。幾年來(lái)，紫茶教研組秉持大語(yǔ)文教育觀，緊緊圍繞“一切為了學(xué)生的發(fā)展”辦學(xué)理念，積極構(gòu)建“兩個(gè)方向”和“兩個(gè)主題建設(shè)”的發(fā)展體系，在語(yǔ)文課程建設(shè)、校本建設(shè)、課堂教學(xué)等方面進(jìn)行了有效改革，歷經(jīng)數(shù)載辛勤耕耘，逐漸形成了自己的特色，推動(dòng)語(yǔ)文教育整體協(xié)調(diào)發(fā)展，有效促進(jìn)了學(xué)生成長(zhǎng)，在區(qū)乃至全市產(chǎn)生了積極的影響。

務(wù)先大體，鑒必窮源

在素質(zhì)教育的背景下，各地語(yǔ)文教改活動(dòng)層出不窮，給予紫茶教研組很多啟發(fā)和較大的改革動(dòng)力。他們認(rèn)識(shí)到，眾多的語(yǔ)文教育思想和方式基本統(tǒng)一到“學(xué)生發(fā)展”這個(gè)大框架之內(nèi)，其中特級(jí)教師張孝純的“大語(yǔ)文教育”以及郭思樂(lè)教授的“生本”教育思想就是他們關(guān)注的焦點(diǎn)。同時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文是融藝術(shù)性、情感性、語(yǔ)言性于一體獨(dú)特課程，但是學(xué)生的興趣不是很高，認(rèn)為究其原因有三：一是語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有很好地繼承漢語(yǔ)言教育的優(yōu)秀遺產(chǎn)，失掉了自我，沒(méi)有形成符合漢語(yǔ)言自身特點(diǎn)的語(yǔ)文教學(xué)體系，這里面既有語(yǔ)文學(xué)科整體構(gòu)建不科學(xué)的問(wèn)題，也有教法的問(wèn)題，更有教材的問(wèn)題；二是忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，或者說(shuō)沒(méi)有重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展空間的構(gòu)建；三是常用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量具有多元智慧的學(xué)生。學(xué)生是發(fā)展的、獨(dú)特的和具有獨(dú)立意義的人，語(yǔ)文教育不能把學(xué)生簡(jiǎn)單地看成單調(diào)的“教育產(chǎn)品”。因此，教育的根本在于，以學(xué)生發(fā)展為本，為他們創(chuàng)造優(yōu)良的校園環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、人文環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)全面健康活潑地發(fā)展，為學(xué)生今后的生活和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。“務(wù)先大體，鑒必窮源”，在無(wú)數(shù)次觀念碰撞中認(rèn)識(shí)一旦得到統(tǒng)一，便有了努力的方向和動(dòng)力。

執(zhí)簡(jiǎn)御繁，因勢(shì)而動(dòng)

解決語(yǔ)文教育中林林總總的問(wèn)題，事無(wú)巨細(xì)平均用力，必陷于紛繁而不得力。從問(wèn)題的根本出發(fā)，分清主次執(zhí)簡(jiǎn)御繁，就會(huì)開(kāi)創(chuàng)出生動(dòng)的局面。幾年間，他們先后申報(bào)關(guān)于國(guó)學(xué)教育、詩(shī)歌教育、繪本教學(xué)以及主題單元教學(xué)等四個(gè)省市區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)課題，以課題促課改，從而明確了“兩個(gè)方向”和“兩個(gè)主題建設(shè)”的整體課改體系，以期達(dá)到學(xué)校語(yǔ)文教育的全面發(fā)展。

1.兩個(gè)方向。以注重語(yǔ)文基礎(chǔ)與語(yǔ)文能力的協(xié)調(diào)發(fā)展為方向，實(shí)現(xiàn)的途徑是促進(jìn)閱讀和應(yīng)用的有機(jī)融合，關(guān)注并尊重學(xué)生的讀寫(xiě)體驗(yàn)，以讀為要，讀寫(xiě)相通，激發(fā)興趣，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性；以注重在語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的教育為方向，實(shí)現(xiàn)的途徑是促進(jìn)經(jīng)典閱讀與國(guó)學(xué)教育的有機(jī)融合。

2.兩個(gè)主題建設(shè)。校本建設(shè)主題——以先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)，以“繪本教學(xué)”“主題單元教學(xué)”“國(guó)學(xué)教育”“詩(shī)歌創(chuàng)作”等實(shí)驗(yàn)課題為契機(jī)，從無(wú)到有，從點(diǎn)到面，逐步健全校本體系，建立起具有紫茶特色的學(xué)科模式；釋放學(xué)習(xí)力的建設(shè)主題——學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)力由三個(gè)方面構(gòu)成：學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)毅力，圍繞學(xué)習(xí)力的建設(shè)主題，建立和完善激勵(lì)機(jī)制和科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，釋放師生自我提升的積極性、創(chuàng)造力和自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值感，形成生機(jī)活潑的教學(xué)局面。兩個(gè)主題互為表里，有機(jī)統(tǒng)一，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革向深層次發(fā)展。

有力的理由往往會(huì)造成有力的行動(dòng)，在課改體系的理論指導(dǎo)下，他們默默進(jìn)行了大量的有效工作。他們植根以人為本的理念，探索高效的教學(xué)管理模式，為教師的個(gè)性發(fā)展提供平臺(tái)，同時(shí)利用“名師工程”、“師徒結(jié)對(duì)”、校本培訓(xùn)以及各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)年青老師的快速成長(zhǎng)，為教師的終身發(fā)展以及百年名校的可持續(xù)發(fā)展助力；構(gòu)建積極向上的教研氛圍，堅(jiān)持以教科研立校、以特色立校的思路；積極進(jìn)行校本研究，用實(shí)效課題推動(dòng)常態(tài)課堂的改革；既注重語(yǔ)文的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，也重視人文情懷的熏陶和養(yǎng)成，創(chuàng)造“書(shū)香校園”的環(huán)境氛圍；重視強(qiáng)化大語(yǔ)文觀念，通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；策劃、組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中豐富知識(shí)，增長(zhǎng)才干，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)，將高質(zhì)量的教學(xué)與學(xué)生的終身發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)。

紫茶教研組習(xí)慣于前進(jìn)中的各種曲折和艱辛，也享受著語(yǔ)文所帶來(lái)的美；他們溺愛(ài)著語(yǔ)文，卻因語(yǔ)文而美?！俺逼絻砂堕?，風(fēng)正一帆懸”，聽(tīng)從未來(lái)的召喚，紫茶的語(yǔ)文教育永遠(yuǎn)在路上。

責(zé)任編輯 韋英哲