溫清源

后進(jìn)生一般是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“后來進(jìn)步”之意。后進(jìn)生是現(xiàn)代教育客觀存在的一個群體。對后進(jìn)生的教育和管理，是構(gòu)建和諧校園，體現(xiàn)以人為本的一項重要工作。本文嘗試結(jié)合教育實(shí)踐，根據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等實(shí)際情況，提出轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效措施。

一、培養(yǎng)后進(jìn)生的信心

信心是一種反映個體對自己是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達(dá)自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態(tài)。后進(jìn)生如果喪失了信心，成績長期跟不上，得不到教師和同學(xué)的關(guān)愛與幫助，就很容易自暴自棄，對教師對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。信心是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基石，只有幫助后進(jìn)生樹立起自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才能找到起點(diǎn)。

班里有個學(xué)生李文濤，從小學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，接受能力弱，學(xué)習(xí)成績不理想。但他也有很多優(yōu)點(diǎn)，如人緣好、樂于助人、熱愛勞動等。所以我經(jīng)常在班會課上表揚(yáng)他，號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。后來，他在學(xué)校的“校園之星”活動中，被評為“勤勞之星”?？梢姡處熯m時的鼓勵有助于提高學(xué)生的自信心，促使后進(jìn)生不斷進(jìn)步。

二、尊重后進(jìn)生的人格

相互尊重，是師生有效交流的前提?，F(xiàn)在有不少后進(jìn)生個性張揚(yáng)、偏執(zhí)，甚至有些還存在一定的心理問題。教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，一定要注意尊重學(xué)生的個性和特長，鼓勵他們利用機(jī)會顯示自己的能力和天賦。對于存在心理問題的學(xué)生，教師要及時地進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助他們樹立自信，培養(yǎng)健康的人格。

剛當(dāng)班主任時，只要有學(xué)生違反紀(jì)律，我就特別著急，經(jīng)常會當(dāng)眾嚴(yán)厲地批評學(xué)生。有個學(xué)生因心里不服氣不停地頂撞我，讓我很難堪。事后我心平氣和地和這個學(xué)生交談，才知道其實(shí)他知道自己錯了，也有改正的意向，只是當(dāng)時聽到我嚴(yán)厲的言辭，覺得自尊心受到了傷害，于是就和我賭氣。這個教訓(xùn)使我漸漸理解了愛默森所說的“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生”這句話的真諦。高中生非常在乎他人尤其是教師對他們的看法，因此教師的態(tài)度顯得極為重要。如果教師對學(xué)生的缺點(diǎn)不分場合地批評，當(dāng)眾揭短，會使學(xué)生自尊心受創(chuàng)。所以，教師應(yīng)在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，推心置腹地引導(dǎo)學(xué)生，動之以情，曉之以理，使他們真正地認(rèn)識到自己的錯誤并自覺改正。

三、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮80%-90%。可見，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，表揚(yáng)激勵的運(yùn)用極為重要。

在平時的教育教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，運(yùn)用賞識教育，有意識地在班級、學(xué)校給他們創(chuàng)造有利于施展特長的環(huán)境，鼓勵他們進(jìn)入角色，充分挖掘自己的潛能和特長，從而不斷進(jìn)步。

班里有一個女生魏育紅，剛進(jìn)班級的時候活潑可愛。但慢慢的她變得沉默寡言，學(xué)習(xí)成績急劇下降，也不和同學(xué)親近。通過調(diào)查，我了解到育紅家庭貧困，在學(xué)校她總是感覺別人在嘲笑她。為了不傷害育紅的自尊心，我找她聊天，聊天的時候只字不提家庭情況，并讓她當(dāng)班上的化學(xué)科代表，增加同學(xué)們對育紅的關(guān)注度和認(rèn)可度。后來，育紅的成績得到了顯著的提升，也樂于和同學(xué)交朋友。由此可見，在教師的激勵下，在成功的心理驅(qū)動下，后進(jìn)生更樂于以積極的態(tài)度做出正確反應(yīng)。

四、學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是子女的首任教師，家庭教育對子女的思想品質(zhì)、性格的形成有著十分重要的影響。僅僅依靠學(xué)校和教師的力量，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作很難做到位。教師要主動加強(qiáng)家校聯(lián)系，叮囑家長配合學(xué)校的教育轉(zhuǎn)化工作。雙管齊下的教育力量，讓轉(zhuǎn)化效果更加明顯。

我剛工作時碰到一個男生周梓銘，經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律，打人、罵人、學(xué)習(xí)渙散。為了達(dá)成轉(zhuǎn)化目的，我每個月都去他家里家訪兩次，及時與他的家長取得聯(lián)系；同時采用和風(fēng)細(xì)雨、循循善誘的方式對他進(jìn)行教育，使得他在各方面都有明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績有了一定的提高?？梢?，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化離不開家長的支持和配合。在一定程度上，學(xué)校和家庭的教育合力可能成為一種決定性的力量。

做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，是教師工作能力的檢驗(yàn)，也是職業(yè)責(zé)任感的高度體現(xiàn)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，可以幫助學(xué)生贏得輝煌的人生，也能為我們的教育教學(xué)工作進(jìn)一步完善積累經(jīng)驗(yàn)，一舉兩得，何樂而不為呢？

責(zé)任編輯 黃佳銳