北京市2017年秋季學(xué)期正式進(jìn)入高考綜合改革的實施階段，涉及高中課標(biāo)與教材、課程與教學(xué)、考試與評價的全鏈條改革。新高考背景下的課程改革（以下簡稱“改革”）必將帶來高中轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)向哪里、轉(zhuǎn)什么、怎么轉(zhuǎn)，需要我們思考、厘清和探尋。

頂層設(shè)計，重構(gòu)課程體系

1.確立課程理念，落實立德樹人根本任務(wù)

在“求真、崇善、唯美”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，學(xué)校確立了“創(chuàng)新驅(qū)動，實踐積淀，知行結(jié)合，真善美一”的課程理念。在求真之育智慧的過程中，通過創(chuàng)新驅(qū)動培養(yǎng)學(xué)生的知，使其掌握科學(xué)正確的認(rèn)知論和方法論，潤澤學(xué)生的智慧。在崇善之育精神的過程中，通過實踐積淀培養(yǎng)學(xué)生的行，使其擁有走向社會、面向世界的倫理觀和行為，塑造學(xué)生的精神。“求真”和“崇善”兩條線最終匯至于“唯美”，實現(xiàn)真善的統(tǒng)一、知行的合一，達(dá)到唯美之育氣質(zhì)的結(jié)果。

學(xué)校構(gòu)建了立德樹人課程體系，課程目標(biāo)強調(diào)正確的價值取向、社會責(zé)任感和一般生活技能的養(yǎng)成等。同時，通過學(xué)科課程和活動課程兩條主線，架構(gòu)了培育和踐行社會主義核心價值觀的課程圖譜。

2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生課程選擇

確定課程建設(shè)的思路：整合國家和地方的必修必選課程，加大校本必修必選課程的比例，開設(shè)具有學(xué)校特色的學(xué)科綜合教育、科技創(chuàng)新教育、社會適應(yīng)教育和國際理解教育課程系列。確定課程培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有“社會責(zé)任、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、國際視野的大寫的人”。完善課程結(jié)構(gòu)：秉承“真善美”的內(nèi)在邏輯，由“真知”“善行”兩條線貫穿，優(yōu)化學(xué)科綜合、科技創(chuàng)新、社會適應(yīng)、國際理解四個系列課程，通過基礎(chǔ)到卓越的校本化遞進(jìn)，實現(xiàn)“唯美”的課程價值。

3.完善課改方案，保障新舊平穩(wěn)過渡

制訂實驗?zāi)昙壵n程方案。制訂并完善2017級課程方案，安排多次模擬選課，降低學(xué)生選課的功利性，利用得到的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，提前配置教育資源，進(jìn)行分層分領(lǐng)域編班、智能排課。

研制學(xué)生課程指南。該指南涵蓋國家和學(xué)校課程方案，高考、“學(xué)考”政策，3年課程計劃，10個學(xué)科生涯規(guī)劃校本課程，綜合素質(zhì)評價實施方案，6大學(xué)科對應(yīng)的大學(xué)專業(yè)，我國高校三個層次的專業(yè)介紹及2020年擬在京招生普通高校本科專業(yè)選考科目要求。該手冊也兼具生涯教育中選科指導(dǎo)的功能，指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃當(dāng)前的學(xué)業(yè)、今后的職業(yè)和未來的人生。

制訂學(xué)科課程方案。各學(xué)科制訂新課程改革實施方案。針對部分學(xué)科在中高考中地位的較大變化，研制了語文（閱讀）和英語學(xué)科小、初、高一體化課程方案。同時，在人文和科學(xué)領(lǐng)域試點開展學(xué)科橫向融通的案例研究。啟動重點學(xué)科建設(shè)，發(fā)揮示范校在課程教學(xué)中的輻射作用。

4.開發(fā)核心課程，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

立德樹人課程。學(xué)校把培育和踐行社會主義核心價值觀滲透在課堂和活動中。提升科技、實踐、體育、藝術(shù)和心理五大品牌課程質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。開發(fā)德育早課、國旗下德育課程，同時，圍繞迎接新中國成立70周年和學(xué)校建校85周年，開展“講好中國故事·追尋十二足跡”系列主題教育活動，落實立德樹人根本任務(wù)。

貫通式培養(yǎng)課程。貫通培養(yǎng)就是學(xué)段間雙向銜接，環(huán)環(huán)相扣;學(xué)科間橫向融通，有機整合;校內(nèi)校外打通邊界，多方參與，整體推進(jìn)的一體化教育體系。學(xué)校語文閱讀課程按照小、初、高一體化設(shè)計，依據(jù)“小學(xué)激發(fā)興趣、初中培養(yǎng)方法、高中注重價值觀”的原則，在小、初、高的語文閱讀課程中，精選閱讀文本、系統(tǒng)設(shè)計閱讀梯度和內(nèi)容、注重形式和深度的結(jié)合，培養(yǎng)擁有家國情懷和思辨性思維的學(xué)生。同時，在藝術(shù)、奧賽、實踐、科技等課程中，均設(shè)計小、初、高貫通培養(yǎng)系列課程，探索保持人才培養(yǎng)的整體性、連續(xù)性和持續(xù)性的可行途徑。

生涯規(guī)劃課程。學(xué)校開發(fā)了豐富、多元、分層的生涯規(guī)劃課程，滿足學(xué)生不同層次、不同方向的需求。學(xué)校本著整體性、多元性、差異性原則，對基礎(chǔ)型、拓展型、探究型三種類型的生涯教育校本課程進(jìn)行統(tǒng)整。在具體實施中，以各生涯課程為基礎(chǔ)，以個別、團體生涯輔導(dǎo)為支撐，以學(xué)科教學(xué)滲透為陣地，搭建一個課程、活動、制度、人力資源豐富的教育系統(tǒng)，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供了課程和環(huán)境支持。

勞動教育課程。學(xué)校將進(jìn)一步提高初中勞動與技術(shù)、高中通用技術(shù)課程質(zhì)量，在德育、語文、歷史等學(xué)科教學(xué)中加大勞動觀念和態(tài)度的培養(yǎng)，在物理、化學(xué)、生物等學(xué)科教學(xué)中加大動手能力的培養(yǎng)，在其他學(xué)科教學(xué)和相關(guān)教育活動中也有機融入勞動教育的內(nèi)容。同時，開發(fā)勞動課程手冊，增強學(xué)生實踐活動的整體性、系統(tǒng)性和協(xié)同性，提高學(xué)生實踐活動的針對性和實效性;開發(fā)勞動品牌項目——家庭勞動夜課、學(xué)校勞動文化、社區(qū)勞動聯(lián)崗;建立勞動教育評價制度，實現(xiàn)以勞樹德、以勞啟智、以勞立美、以勞強體。

變革方式，優(yōu)化育人環(huán)境

1.優(yōu)化課程形態(tài)，統(tǒng)籌課程組織

一是分層與分類走班相結(jié)合。非高考學(xué)科及校本選修課實行全員分類走班教學(xué)，在全校打通班級和年級界限，組織教學(xué)活動。在年級內(nèi)建立拓展學(xué)部、創(chuàng)新學(xué)部、綜合學(xué)部、人文學(xué)部，每一學(xué)部高考學(xué)科又分成A1、A2、B1、B2不同層級的教學(xué)班。最大限度地減少走班，提高管理和教學(xué)的效率。二是大小課與長短課相結(jié)合?；诓煌瑢W(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)置30分鐘的小課、40分鐘的中課和超過60分鐘的大課。三是實行“X+1”課時制。四是優(yōu)化課程組合，將技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)課程進(jìn)行整合，音樂、舞蹈與美術(shù)課程相結(jié)合，形體、球類與攀巖、空竹、武術(shù)、柔道課程相結(jié)合，心理課與班會課、自習(xí)課進(jìn)行整合。同時，將部分非高考課程延至高三學(xué)段，減輕高一學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.順應(yīng)教法趨勢，變革教學(xué)方式

學(xué)校正在著力構(gòu)建基于學(xué)科核心素養(yǎng)四維系統(tǒng)的“四問+智慧教育”學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

“四問”教學(xué)模式。學(xué)校經(jīng)過理論研究、實踐檢驗，最終提煉出“設(shè)問，解問，追問，新問”（簡稱“四問”）的教學(xué)模式。該模式主要通過構(gòu)建體驗式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在情境中體驗，在體驗的基礎(chǔ)上感悟，在感悟的基礎(chǔ)上自我建構(gòu)。同時，在師生互動、師生互疑、合作交流、課堂生成的過程中激發(fā)學(xué)生的情感，使其深刻體會探究的價值，賦予課堂生命的活力。

智慧課堂融合模式。2016年，學(xué)校引入了智慧教育項目，包括智慧課堂系統(tǒng)和構(gòu)建基于學(xué)業(yè)過程性數(shù)據(jù)分析與挖掘的精準(zhǔn)教學(xué)教研系統(tǒng)。智慧課堂系統(tǒng)較好地實現(xiàn)了全程立體互動、實時動態(tài)評價的教學(xué)環(huán)境。構(gòu)建基于學(xué)業(yè)過程性數(shù)據(jù)分析與挖掘的精準(zhǔn)教學(xué)教研系統(tǒng)，為教師的精準(zhǔn)教學(xué)提供了支撐，為每個學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供了輔導(dǎo)，從而實現(xiàn)了數(shù)據(jù)支撐下的高效學(xué)習(xí)。

高端備課教學(xué)改進(jìn)模式。為了更好地實現(xiàn)學(xué)?！皩W(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力提升”的目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)改革和教師發(fā)展，學(xué)校與北師大合作開展了“高端備課教學(xué)改進(jìn)”項目，最終形成了基于學(xué)科核心素養(yǎng)四維系統(tǒng)的理論模型。高端備課教學(xué)改進(jìn)項目主要包括備課研討、試講及討論、正式講及討論和前后測等環(huán)節(jié)。

3.拓寬教育資源，完善育人體系

教育是一項社會系統(tǒng)工程，學(xué)校教育、家庭教育、社會教育是現(xiàn)代教育的三大支柱。學(xué)校全面實行導(dǎo)師制，主要包括青春導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、生涯導(dǎo)師。為了拓寬教育資源，開闊學(xué)生眼界，讓學(xué)生做好未來規(guī)劃和職業(yè)定位，學(xué)校一方面充分利用社團組織、學(xué)長團等校內(nèi)資源;另一方面充分挖掘社會資源，依托“北京市學(xué)校德育研究會”副會長單位，以“家校社共育咨詢室”為載體，達(dá)到“三精”目標(biāo)。一是精臻設(shè)計。每次活動做到準(zhǔn)備有文案，形式有互動，過程有痕跡;每次活動要有策劃方案，活動過程中創(chuàng)建線上討論區(qū)，收集反饋意見。二是精心服務(wù)。拓寬家?；忧溃皶r推送家庭教育指導(dǎo)文章或?qū)Σ糠种v座進(jìn)行云直播，家長夜校結(jié)合學(xué)生晚自習(xí)結(jié)束時間，方便家長，服務(wù)家長。三是精致品牌。循序漸進(jìn)地推出共育品牌活動，促進(jìn)家校育人理念的協(xié)調(diào)認(rèn)同，提高家校社共育合力。

4.主動適應(yīng)變化，探索評價轉(zhuǎn)型

分析診斷機制。充分利用大數(shù)據(jù)和“智學(xué)網(wǎng)”產(chǎn)品，對教學(xué)情況實行“學(xué)校-年級組-學(xué)科組-班級”四級分析診斷機制。

實行增值性評價。為了跟蹤關(guān)注選課走班教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，選考科目實行校本等級賦分制。期中、期末考試將按照教學(xué)班和行政班，分別進(jìn)行增值性評價。

實行學(xué)分制管理。根據(jù)課程學(xué)分結(jié)構(gòu)的調(diào)整，規(guī)范學(xué)生學(xué)分管理，重點做好選修學(xué)分管理并發(fā)揮其在教育教學(xué)中的育人作用。

綜合素質(zhì)評價。學(xué)校把綜合素質(zhì)評價分為5個維度、34個單項進(jìn)行過程性評價。建立了年級組長、任課教師、學(xué)生、導(dǎo)師和家長一體化的綜合素質(zhì)評價機制，切實發(fā)揮綜合素質(zhì)評價的育人功能。

強化保障，完善治理體系

進(jìn)一步完善學(xué)校的治理體系，改造升級辦學(xué)條件是做好改革的重要保障。學(xué)校構(gòu)建了矩陣式組織架構(gòu)，成立了課程研究中心、學(xué)生發(fā)展中心、教師發(fā)展研修學(xué)院、課程教學(xué)指導(dǎo)委員會、協(xié)同創(chuàng)新中心等機構(gòu)，為改革提供強有力的組織保障。每學(xué)期都開展常規(guī)主題教研月活動，構(gòu)建了四級科研網(wǎng)絡(luò)，為改革提供了科研保障。研制了《北京十二中內(nèi)部控制手冊》，形成了大數(shù)據(jù)分類分層診斷機制、綜合素質(zhì)評價及學(xué)分管理機制、命題及增值性評價機制、星級動態(tài)評價機制、“五位一體”的走班教學(xué)管理制度、學(xué)生發(fā)展和生涯指導(dǎo)等制度，為改革提供了制度保障。此外，還將對實驗室和數(shù)字校園進(jìn)行改造升級，引進(jìn)學(xué)生選課走班無感知考勤系統(tǒng)，為改革提供物質(zhì)保障。

編輯 _ 王雪莉 ?湯灝 ?于萍 ?汪倩 ?李剛剛