宋 戈， 王麗娜

(1.濟南大學 歷史與文化產業(yè)學院，山東 濟南 250022；2.河北師范大學 音樂學院，河北 石家莊 050024)

近年來，高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)備受關注，高校作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主陣地，最終的教育目標應該是培養(yǎng)出有品德、有涵養(yǎng)、有能力的完整的“人”[1]。專才和精英已不再是國際人才標準的首選，讓每一位大學生接觸到優(yōu)質的人文、社會、政治和美學等通識教育，并在通識教育學習中獲得靈感和啟發(fā)，充分運用到各專業(yè)的研究和實踐中，已成為各國現(xiàn)代培養(yǎng)創(chuàng)新人才的共識。哈佛大學和上海交通大學等國內外高校率先實行大學通識教育[2]。順應國家創(chuàng)新人才戰(zhàn)略，我國共青團中央和教育部在高校發(fā)起“第二課堂”學分制，把通識教育與大學生思想教育相融合，努力構建培養(yǎng)創(chuàng)新型人才新模式。

1 通識音樂教育在高校大學生創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的意義

通識音樂教育是面向非音樂專業(yè)學生的教育實踐，是我國高校美育體系中的重要組成部分。當前加強通識音樂教育對于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、實施國家創(chuàng)新人才戰(zhàn)略、完善高校美育體系具有重要意義。

1.1 通識音樂教育為國際化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供中國美育方案

據(jù)“2017中國國際人才交流與開發(fā)研究會新時代引進外國人才研討會”統(tǒng)計，中國排在2017年全球人才競爭力指數(shù)排行榜第54位，較2016年下滑了6位[3]?；谶@一緊迫形勢，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務與國際競爭的國際化人才，是今后我國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心目標。要達到這一目標離不開“通識教育”的全面普及和推廣?；仡櫋巴ㄗR教育”，100年前我國教育家梅貽琦先生首次提出這一理念，旨在培養(yǎng)通識與專識相結合，能適應社會所需的各方面人才。礙于當時局勢，這一理念未能實現(xiàn)，但其內涵仍對今日創(chuàng)新人才培養(yǎng)有所啟發(fā)。近代通識音樂教育的典型——“學堂樂歌”的推行，讓深陷于閉關的中國百姓認識了世界、科學與藝術，《送別》《竹馬》等膾炙人口的通識樂歌讓現(xiàn)代教育走進中國社會和生活，并深刻地影響了一大批中國近代的仁人志士。時至今日，再次倡導通識音樂教育，不僅是繼承中華優(yōu)秀美育傳統(tǒng)，更是同步于國際創(chuàng)新人才發(fā)展方向的一次通識美育探索。在歐美國家的“博雅教育”“普通教育”中，音樂教育以培育人文精神為目的，用以培養(yǎng)精英和普通民眾，與哲學、科學和社會學等學科關系極為密切；在日本的“一般教養(yǎng)教育”和“一般教育”中[4]，音樂教育保留了傳統(tǒng)貴族武士樂教修養(yǎng)理念，并結合歐美精英化教育模式，旨在培養(yǎng)人才的人文情操。針對當今培養(yǎng)國際化創(chuàng)新人才目標，加強高校通識音樂教育，注重包容性(即要同時關注世界性和民族性)，讓學生更多的體驗中國音樂文化的審美特征和情感意境，培養(yǎng)大學生的歷史感和社會責任感，更具有鮮明的時代意義和學術價值。

1.2 通識音樂教育是順應國家創(chuàng)新人才戰(zhàn)略的美育需求

《國家中長期人才發(fā)展綱要(2010-2020年)》戰(zhàn)略目標明確提出：“到2020年，我國人才發(fā)展的總體目標是：培養(yǎng)和造就規(guī)模宏大、結構優(yōu)化、布局合理、素質優(yōu)良的人才隊伍，確立國家人才競爭比較優(yōu)勢，進入世界人才強國行列，為在本世紀中葉基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化奠定人才基礎”[5]。對照這一目標，美育的作用不再僅僅是提升精神素養(yǎng)，更要延展到能力培養(yǎng)。改革開放四十年來，人民的生活水平日益提高，老百姓在講求物質需求的同時，更關注生活品質的提高。近年來，人工智能、共享經濟和保護傳統(tǒng)等中國軟實力迅速崛起。嫦娥四號成功著陸月球是科技創(chuàng)新和中國神話的時代呼應；共享單車用新的生活方式保持了中國“自行車王國”的歷史記錄；昆曲英文版翻新傳承中華文化向世界講好中國故事。而這些成就的背后均蘊藏著美育的巨大能量。是美育的精神，才能有科技與神話的浪漫結合；是美育的性格，才能讓“美美與共”深入人心；是美育的品質，才能讓中華傳統(tǒng)歷久彌新。因此，我們倡導美育應該作為一種通識教育輻射到國家建設的各項事業(yè)中。通識音樂教育可以通過音樂接受的廣泛性、普適應、便捷性，在提升人的精神世界的同時，更能于無形之中養(yǎng)成一種職業(yè)能力，興趣、情感、思想、道德、意志、性格等非智力因素皆為現(xiàn)代創(chuàng)新人才的職業(yè)能力內涵。當下加強通識音樂教育，正是順應實施我國創(chuàng)新人才戰(zhàn)略的美育需要，在高等教育中關注當代青年審美動態(tài)，運用大眾媒介傳播高雅音樂、展示傳統(tǒng)音樂魅力，并通過優(yōu)秀音樂文化長期沁潤，培養(yǎng)青年學生成為真正懂美、識美、辨別美的創(chuàng)新型高素質人才。

1.3 通識音樂教育是高等教育美育體系中不可或缺的部分

黨的十八屆三中全會明確提出“創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制”，我國陸續(xù)實施的“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃”“卓越計劃”“科教結合協(xié)同育人計劃”“試點學院改革”[6]等教育改革，不斷優(yōu)化高等教育體系?，F(xiàn)代大學教育正朝向意義建構、傳授知識、啟迪思維、理論教學與實踐教學平衡方向轉變。在這一過程中，通識音樂教育具有美育的特殊影響力，通過健全高等教育美育培養(yǎng)體系，推動高校通識音樂教育融入現(xiàn)代多元化教育領域中，為受教育者提供通行于不同人群之間的美育知識和能力，讓音樂教育貫穿于大學生學習生涯發(fā)展全過程，促使高校學生從專業(yè)學習到職業(yè)規(guī)劃、從知識補給到能力培養(yǎng)得到全面提高。通識音樂教育與其他專業(yè)優(yōu)勢互補，有助于形成規(guī)范化、科學化、系統(tǒng)化高等教育美育培養(yǎng)體系，也有助于建設“世界一流大學和一流學科”。

2 通識音樂教育在高校大學生創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用

新時代創(chuàng)新人才的標準關注思維、想象、觀察能力等智力因素，更關注興趣、性格、態(tài)度等非智力因素，依據(jù)管理學、社會心理學、哲學、美學等人文社科理論的科學解讀，這些因素決定了創(chuàng)新人才的職業(yè)能力。高校通識音樂教育是涉獵人文領域最廣泛的教育之一，特別是在激發(fā)人才的創(chuàng)新意識、樹立人才的創(chuàng)新精神、養(yǎng)成人才的創(chuàng)新思維、儲備人才的創(chuàng)新知識、練就人才的創(chuàng)新能力、修行人才的品德人格等方面，發(fā)揮著不可替代的作用。

2.1 音樂之于素養(yǎng)的教化

當代音樂文化審美的社會心理傾向和狀態(tài)，是高校大學生心理干預的指南針。一段流行的旋律和一句流行的歌詞，讓一群學生即刻找到共鳴，也能瞬間讓既有“三觀”迷失方向。社會心理以觀念意識的方式，折射出社會因素中某些共同的趨勢和取向，進而表現(xiàn)出某種普遍的心理傾向和心理狀態(tài)[7]。學生時代，心理共性現(xiàn)象具有普遍性和即時性。如因生活瑣事而產生的消極情緒、逃避學習等心理傾向時有發(fā)生，若不進行適當?shù)男睦砀深A，這種傾向的覆蓋面將繼續(xù)擴大，影響力也將隨之增強，進而發(fā)展成群體性的心理危機。通過音樂解壓、音樂治療等方式解決當代大學生普遍存在的心理問題，不失為一種自然而有效的調節(jié)方式。按照音樂時代劃分，可分為古典和現(xiàn)代等；按照音樂風格劃分，可分為流行、民族、古風和說唱等；按照音樂情緒劃分，可分為悲傷、歡快、孤獨和安靜等；按照音樂環(huán)境劃分，可分為學習、讀書、工作和休閑等。多元化的音樂分類，使得音樂文化的審美作用更具有個性化和針對性。在熙攘的人群里聽上一段德沃夏克的《幽默曲》，能安撫焦慮無措的心變得輕松自如；在失敗的灰色世界里，聽上一首《克羅地亞狂想曲》，能忘記苦惱的眼淚，重拾必勝的信心；在孤獨無眠的日子，聽上一曲班得瑞的《童年回憶》，能伴你在美夢中迎接明天的艷陽。高校通識音樂教育的作用，就是將積極的音樂文化審美傾向，通過音樂技能選修課、音樂欣賞講座、音樂社團等方式傳導給廣大高校學生，讓更多的學生從音樂審美活動中受益，少一些苦惱和嘆氣，多一份陽光和信心，在積極音樂審美的群體性影響下，樹立理想信念，培養(yǎng)勇于嘗試和進取意識、強烈的事業(yè)心和歷史責任感等可貴的品質。同時也是高校大學生學涯規(guī)劃的調和劑，為高校學生學習生涯提升自我管理能力起到幫助。

如表1所示，各類職業(yè)素質要求關乎毅力、專注力和創(chuàng)造力等，這些稱之為大學生就業(yè)軟技能[8]。在獲得音樂審美習慣性傾向的同時，這些成才軟技能也將轉化到學涯過程中，幫助學生合理規(guī)劃自我的學涯和職涯。

表2 職業(yè)技能和素質對照表(節(jié)選)

從表2可以看出，擁有審美傾向性思維的學生，亦具有與專業(yè)技能相對應的職業(yè)素養(yǎng)。中國“兩彈一星”之父錢學森在小提琴上頗有造詣，讓錢學森磨礪出持久的毅力，也成就了新中國核彈事業(yè)的偉大壯舉；諾貝爾獎獲得者屠呦呦，憑借敢為人先和不斷進取的精神，取得了我國中醫(yī)藥學歷史性突破，這一切離不開她對鋼琴演奏的執(zhí)著熱愛?？梢姡魳穼徝懒晳T的養(yǎng)成，可鍛煉人的專注力和執(zhí)行力，幫助青年學生疏通情緒，找回人生奮斗的目標，持續(xù)正常心態(tài)，激勵人生奮進。

2.2 音樂之于思維的教化

音樂審美實踐是高校大學生思維養(yǎng)成的傳感器。講求科學的現(xiàn)代教育，需要學生在邏輯思維和事實呈現(xiàn)中學會辨析和解答。學生在接受音樂審美教育的同時，也是在現(xiàn)實生活中感悟音樂的科學價值。音樂對于身心的影響不僅僅是感性的，也有著它理性的一面。音樂審美實踐理性選擇過程中的意識和思維方式所確定或倡導的辯證關系[9]，有助于增強學生思考的自主性和實踐的參與度。如合唱藝術的合作模式，能讓學生切身感受到團隊合作的實效，以及領會相互配合的意義。倡導掌握“功能技能”的大學通識音樂教育，將音樂審美實踐充分融入到普通文化知識和其他知識、獨立生存技能、社會交往技能、與人交流技能、休閑娛樂技能以及職業(yè)業(yè)務技能中，讓學生在專業(yè)學習和生活中體味音樂審美實踐的獲得感。如在專業(yè)研討課中，加入音樂藝術賞析的環(huán)節(jié)或內容，讓音樂充分激發(fā)學生的創(chuàng)造力，使學生能全身心投入到專業(yè)學習中。這種聽力習慣可以內化成一種觀察習性和規(guī)律感知，從而傳導到時間規(guī)劃和專業(yè)學習中。舉一反三，善于觀察和把握規(guī)律的人不會輕易被打亂生活和學習的節(jié)奏，正如加里·克拉克認為，功能課程教學內容的中心是學生進行個人與社會交往、日常生活和適應崗位時所需要的理念和技能[10]。

音樂理性思維是高校大學生獲取知識的助推器。學生掌握知識的過程是衡量自我、充實自我和發(fā)掘自我的過程。大學教育將這一環(huán)節(jié)稱之為功能銜接評價方法，它能幫助學生發(fā)現(xiàn)自己在必要技能方面的自身優(yōu)勢和劣勢，以及自己在教學中對這些技能的需要[10]。音樂理性思維可在常模參照測試與標準參照測試(功能銜接評價的兩種方法)中進行推演，讓個體在學業(yè)、反應性、傾向性、興趣、智力等方面的音樂表現(xiàn)和其他個體相比，從而養(yǎng)成獲取知識的思維習慣。

2.3 音樂之于品格的教化

音樂理解共性[11]是高校大學生提升能力品質的奠基石。現(xiàn)象學的研究表明，人類的態(tài)度、經驗、意識存在同一性，即思維共性，擴大思維共性比例，則能促成習慣性、群體性意識的固態(tài)化現(xiàn)象。音樂教育亦需要擴大音樂思維共性的比例，達到“美美與共”的美育目的。早在我國春秋時期，孔子就已提出“禮、樂、射、御、書、數(shù)”六藝育人理念，并在他的教學實踐中持之踐行，提出“興于詩，立于禮，成于樂”[12]的著世觀點。通識音樂教育與古代的“樂教”存在一致性，對象均為大眾，內容上也均注重綜合化和體系化。讓更多的學生了解中外音樂發(fā)展史、各國音樂文化特色，在拓展學生音樂理解知識面的同時，也讓高校美育朝向培養(yǎng)“成于樂”的育人目標邁進。如將中國古代音樂史、世界音樂史等音樂歷史鑒賞內容融入人文學科的人文史學或歷史學課程中，讓廣大學生在學習歷史大脈絡的同時，發(fā)現(xiàn)音樂歷史在社會發(fā)展中的嬗變，逐漸形成音樂理解共性，使得中國傳統(tǒng)音樂文化、樂教思想等音樂史實與中華歷史文脈一同成為通識文化教育的主流。音樂理解共性的養(yǎng)成，將促進學生的音樂價值觀更加明晰，避免無方向感、盲目追風、逃避現(xiàn)實等不良傾向的滋長。

音樂價值觀是高校大學生堅守人生理想的度量儀。音樂理解的“音心對映”現(xiàn)象[13]，讓音樂價值的社會現(xiàn)實感更為強烈。特別是一種音樂文化的社會價值，深刻地影響著人的“三觀”和社會音樂思潮發(fā)展走向?！耙灾腥A文化為母語的音樂教育”觀，實際上是提出了如何尋求中華音樂文化本體的發(fā)展[14]。對于高校通識音樂教育來說，弘揚和普及中華母語音樂文化是塑造人才創(chuàng)新人格的有效手段。近年來，在國際音樂賽事中，不乏中國高校民族合唱團、民樂團的身影。如山東大學舜歌合唱團、同濟大學學生民樂團、北京信息科技大學管樂團等高校民族樂團在各類國際音樂大賽中屢獲佳績，這是我國高校通識音樂教育民族化取得的成果，也表明我國高校人才美育培養(yǎng)模式正朝著國際化的方向邁進。在中華音樂文化的沁潤中，讓學生不斷發(fā)現(xiàn)中國音樂、中國音樂之美，從而樹立本民族音樂文化自信和養(yǎng)成民族音樂自覺意識；這一音樂價值觀也將始終貫穿于學生自我學涯規(guī)劃進程中，讓學生充分認識自我，學會發(fā)掘自我，實現(xiàn)高校通識音樂教育真正培養(yǎng)具有文化自信創(chuàng)新人格的新時代人才目標。

3 結語

當下，國家創(chuàng)新人才戰(zhàn)略召喚著人的全面發(fā)展，我國高校通識音樂教育更應看齊國際創(chuàng)新人才標準與時俱進，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才發(fā)揮更大作用。堅持推廣和加強通識音樂教育，明確大學通識音樂教育的基本內容，完善符合大學教育實際的課程體系和教學評價體系，努力營造大學校園音樂文化氛圍，多途徑有效實施通識音樂教育，真正助力高校大學生健康成長，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的社會主義合格建設者和接班人提供高質量的美育保障。