○田麗霞

看完法國電影《放牛班的春天》，我的心情久久不能平靜。教育唯真，主人公馬修老師之所以能夠贏得學生的尊重、帶領“放牛班”走進春天，就源于一個“真”字——他真愛學生、真干工作、真懂音樂。

一、真愛學生

平心而論，馬修老師的學生不可愛。他們大都是問題學生，抽煙、喝酒、偷東西、整老師、欺負同學，無法無天，不可救藥。面對這樣一群學生，馬修沒有按照學校一貫推行的“行動——反應”即“犯錯——懲罰”的既定思路去做，而是真誠地對待每一個學生。

對弄傷校工馬桑大叔的樂格克，馬修沒有關禁閉、罰勞動，而是派他去照顧受傷的馬桑大叔，讓他為自己的行為負責，以喚醒他的良知。馬修做到了，當馬桑大叔因為病情惡化而被送往醫(yī)院的時候，樂格克拉著馬修的手，臉上露出了后悔和恐懼的神情。

對叛逆任性的音樂天才皮耶爾，馬修寬嚴相濟，恩威并重。給他單獨輔導音樂課程，努力不讓他沾染壞習慣，勸說家長送他進音樂學院，主動幫他給里昂音樂學院寫推薦信。精誠所至，金石為開，皮耶爾冷酷的臉上終于露出了笑容。

佩皮諾是班里最小的一個學生，看起來只有幾歲。他是個孤兒，但他拒不接受父親已經去世的事實，每天都到學校門口等待，等待星期六。因為他堅信，星期六爸爸會來接他。對這個可憐的孤兒，馬修慈祥和藹，倍加呵護。睡覺前給他蓋好被子；吃飯時把他帶在身邊；他不會唱歌，就讓他做“指揮助理”，合唱隊排練之前，先把他抱到講臺上，排練結束，再把他抱下來；知道他被蒙丹欺負之后，從不動怒的馬修嚴厲地警告了蒙丹，儼然成了一個“護犢”的父親，為佩皮諾擋住了生活的風雨。

就這樣，馬修用他的真心贏得了學生的尊重和信任。當孩子們把寫著自己心聲的紙飛機扔出窗外，用歌聲和老師告別時，小不點佩皮諾抱著自己的小熊追出校園，請求馬修老師把他帶走。幾經猶豫之后，馬修把佩皮諾抱上汽車，帶著孩子走了。每次看到這里，我都會淚流滿面。因為我知道，在佩皮諾的心中，馬修不僅是老師，更是爸爸。畫外音告訴我們，這一天恰好是星期六！

看完《放牛班的春天》，一股幸福感油然而生。和馬修的學生相比，我的學生太可愛了。他們懂規(guī)矩、守紀律、有禮貌、知冷暖，即使偶爾犯錯，也能聞過則改；即使成績不佳，也還在孜孜以學。我們還有什么可抱怨的呢？

二、對工作——真干

馬修之所以能帶領放牛班走進春天，就是因為他不僅是一個實干家，還是一個行動派！

客觀來講，影片中馬修的工作條件真的很差，拋開校舍破舊、設備簡陋、師資短缺不說，單看馬修的宿舍，就令人大感意外。他的宿舍與學生宿舍里外相通，中間只隔著一道布簾，這就意味著他的吃、住、行都和學生在一起，學生的吃喝拉撒睡他都要管，完全沒有自己的空間。這不就是現(xiàn)在很多人描述的“三六五二四”全天無休、全年無休的情形嗎？

其實，最令馬修苦惱的不是工作之繁雜，而是學生不服管束，導致班級麻煩不斷。怎么辦呢？當他聽到孩子們唱歌的時候，就萌生了成立合唱團的想法。于是他立刻行動起來，為學生創(chuàng)作歌曲，組織學生分聲部試唱，教孩子們唱歌。而此時，校長是不支持的，老師們也是不理解的，甚至有一段時間，校長明令馬修解散合唱團。在這種極端不利的情況下，馬修沒有抱怨，更沒有泄氣，而是帶領學生在宿舍里偷偷練習。

我經常想，如果我們有馬修這種埋頭苦干、拼命硬干的精神，我們的教育人生一定會多一份精彩。但在現(xiàn)實生活中，有很多人志存高遠卻一事無成。為什么？因為他們耽于幻想，沒有行動，為自己的失敗，找了很多借口——懷才不遇、生不逢時、領導不開明、硬件不到位、學生不優(yōu)秀、家人不給力……而在這抱怨聲中，成功漸行漸遠，失敗卻如影隨形。

影片《放牛班的故事》告訴我們，坐而談不如起來行，如果你渴望成功，那就立刻行動！

三、對音樂——真懂

馬修之所以成功，還因為他找到了一個最恰當?shù)那腥朦c——音樂。為什么說音樂是最恰當?shù)那腥朦c呢？一是音樂能夠陶冶情操，凈化心靈；二是學生喜歡唱歌，因勢利導，容易成功；三是馬修真懂音樂，他本身就是一個音樂家，從音樂入手可謂輕車熟路、游刃有余。

在這一點上，我很羨慕馬修老師。作為一個癡心教育的人，我有過很多美好的設想，也曾經做過一些大膽的嘗試，但大都因為能力不足而失敗。

作為語文教師，我想成立一個學生朗誦團，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文能力，朗誦團的名字、活動方案都想好了，初期準備也完成了，最后卻不了了之。因為我沒有朗誦的專業(yè)知識，不能給學生專業(yè)的指導，學生沒有獲得感，所以也就沒興趣。

作為班主任，為了讓校園生活更加多姿多彩，讓班級成為學生的精神家園，我在班級開展了每周一歌活動，利用下午上課前的十分鐘組織學生唱歌。學生熱情很高，爭先恐后地推薦自己喜歡的歌。但誰來教呢？學生只會唱不會教，我干脆連唱都不會。我們只能跟著錄音學，隨著音樂唱。每當學生唱跑了調，我只會說一句話：“錯了，重來?！敝劣凇板e哪了”“怎么改”，說不出來。

學校舉行合唱比賽，我對學生說得最多的就是“認真點”“大聲唱”“加油”。作為一個外行，我實在說不出什么有指導意義的話；班級舉行元旦聯(lián)歡會，我很想和學生一起表演，師生同樂，拉近距離，可我既不會唱歌，也不會跳舞，只能枯坐在教室里煞風景。

有一次，河北電視臺邀請我班同學參加“福彩助學公益晚會”，我們的節(jié)目是詩朗誦。怎么朗誦呢？我的理解很簡單，排排站、大聲念、抒真情就可以了。可學生的感情總是不到位，我非常苦惱，怪學生悟性差、不聽話。導演來了，他教給學生朗誦，幫學生排隊形、編動作，給學生做示范，學生似乎一下子變得聰明起來，不僅能準確理解導演的意圖，還能立刻付諸行動。兩個小時之后，50個人的集體朗誦，變成了一個炫美的舞臺劇。

馬修老師的成功告訴我們：身為教師，必須努力精進自己的業(yè)務，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，因為專業(yè)是教師的立身之本；而作為一個班主任，如果在專業(yè)之外，再多一點點才藝，讓自己變得豐富而有趣，那就更容易走近學生，取得成功。

影片顯示，《放牛班的春天》的故事發(fā)生在1949年的法國鄉(xiāng)村，距離我們已很遙遠，與我們面臨的教育現(xiàn)狀也有很多不同。但是，馬修老師成功經驗值得我們汲取，那就是真愛學生，真干工作，有真才實學！