文/圖：侯宋中夏 魯迅美術(shù)學(xué)院傳媒動(dòng)畫學(xué)院講師

數(shù)字模型

當(dāng)下是數(shù)字技術(shù)爆炸的跨界時(shí)代，不僅藝術(shù)需要跨界，教育需要跨界，作為推動(dòng)新生產(chǎn)力和新意識(shí)形態(tài)生發(fā)的載體的技術(shù)本身都需要跨界。各種傳統(tǒng)文化IP與技術(shù)結(jié)合迸發(fā)出新活力的成功案例亦非鮮見(jiàn)。數(shù)字技術(shù)和信息技術(shù)日臻成熟，提供了更適于藝術(shù)普及的土壤和更廣闊、靈活的創(chuàng)作空間。新技術(shù)帶來(lái)的新觀念、新語(yǔ)境，極大影響了傳統(tǒng)藝術(shù)形式的發(fā)展，包括生態(tài)環(huán)境的解放和藝術(shù)語(yǔ)言的多樣化呈現(xiàn)。藝術(shù)教育工作者們應(yīng)認(rèn)同新技術(shù)對(duì)藝術(shù)的影響，擁抱它所帶來(lái)的藝術(shù)教育革命。

當(dāng)前的教育環(huán)境正在逐步邁向成熟化和系統(tǒng)化，教師們積極尋求更加完善的教學(xué)模式和方法，技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的任務(wù)迫在眉睫，且是一個(gè)持續(xù)而漫長(zhǎng)的過(guò)程。不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)，需正視技術(shù)對(duì)藝術(shù)認(rèn)知和觀念的影響，作為教師也應(yīng)該不斷地提升自己，擴(kuò)展自己，例如2018年3R（VR，AR，MR）的應(yīng)用，當(dāng)時(shí)很多人不了解3R技術(shù)具體實(shí)現(xiàn)方法、應(yīng)用領(lǐng)域和場(chǎng)景，而只是以一個(gè)流行的、新穎的與視覺(jué)表現(xiàn)相關(guān)的概念來(lái)牽強(qiáng)附會(huì)地加以引用。然而，只有通過(guò)自身腳踏實(shí)地?cái)U(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備、積極主動(dòng)與行業(yè)接軌，才能真正勝任現(xiàn)今信息爆炸的知識(shí)體系下的教學(xué)任務(wù)。

事實(shí)上，很多的藝術(shù)創(chuàng)作通過(guò)傳統(tǒng)的技術(shù)手段并非無(wú)法實(shí)現(xiàn)，但其制作過(guò)程、成本與通過(guò)和新技術(shù)結(jié)合后的創(chuàng)作過(guò)程、成本大相徑庭，最終的結(jié)果也未必比應(yīng)用了新技術(shù)手段的作品最終達(dá)到的效果出色。而很多人將工匠精神作為傳統(tǒng)藝術(shù)技術(shù)手段不得更新的擋箭牌，強(qiáng)調(diào)在生產(chǎn)流程中應(yīng)該與新技術(shù)絕緣的觀點(diǎn)有失妥當(dāng)。誠(chéng)然，與推崇寫意的繪畫界嗤之以鼻的匠氣不同，工匠精神是藝術(shù)教育本質(zhì)性的基本素養(yǎng)。引領(lǐng)民族制造業(yè)的發(fā)展方向，中國(guó)在世界上力求文化輸出、觀念輸出，產(chǎn)品和制造業(yè)是先鋒，而工匠精神則是民族形象的一扇窗口，大力提倡藝術(shù)教學(xué)中的工匠精神，已經(jīng)被主流所接受和推崇，但技術(shù)并非本質(zhì)上與工匠精神相悖。相反，很多新技術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)的結(jié)合可以使生產(chǎn)效率和藝術(shù)品質(zhì)量大幅提升，有時(shí)甚至能另辟一個(gè)新的藝術(shù)門類。如寫實(shí)肖像畫在功能上已經(jīng)完全被照相術(shù)所取代，這類由于技術(shù)革命帶來(lái)的傳統(tǒng)藝術(shù)的式微也是不爭(zhēng)的事實(shí)。

筆者參與設(shè)計(jì)制作的深圳人才公園的城市雕塑采用了有別于傳統(tǒng)雕塑制作的新技術(shù)的流程。首先在設(shè)計(jì)初期階段，需要得到一個(gè)半圓型的迸濺水柱式的造型，如使用傳統(tǒng)造型手段方法，是較難實(shí)現(xiàn)的，所以筆者采用了Realflow流體模擬軟件進(jìn)行水柱的真實(shí)模擬。在模擬的過(guò)程中，軟件的參數(shù)特性可以較好地控制軟件模擬的水柱基本造型。另一方面，軟件的隨機(jī)性也為水柱的造型提供了豐富的變化，且利于修改。選出合適的水柱造型針對(duì)其細(xì)節(jié)部分則使用Zbrush軟件進(jìn)行雕刻，完善與調(diào)整模型，豐富流體軟件模擬的基本造型，同時(shí)使其像素塊狀體素細(xì)節(jié)光滑，使之符合翻制的需要。最后將模型使用三維打印機(jī)打印出來(lái)，再使用根據(jù)打印模型放大的模具進(jìn)行白鋼材料的翻制，最終制成成品。在該項(xiàng)目中，對(duì)比傳統(tǒng)的方法與新技術(shù)手段，就會(huì)發(fā)現(xiàn)與傳統(tǒng)雕塑相比，新技術(shù)實(shí)現(xiàn)手段更加直觀，制作全程可控，制作與修改都十分方便。同時(shí)工期短，沒(méi)有空間需求，節(jié)約了大量時(shí)間、人力、物力和場(chǎng)地成本。

在這個(gè)項(xiàng)目中所采用的新的流體模擬軟件輔助制作雕塑手段和技術(shù)很可能在傳統(tǒng)制作的流程中從未出現(xiàn)或者被應(yīng)用過(guò)，因而像以前那種空洞抽象的講解概念照本宣科的教授方法已經(jīng)不適用于當(dāng)下的教學(xué)和生產(chǎn)發(fā)展，信息自媒體時(shí)代教學(xué)成本低廉，普適性教育普及水平和學(xué)生素質(zhì)較以前有了很大的提高。高校美術(shù)教育需要的不再只是喊口號(hào)式的提高綜合素養(yǎng)的泛泛之談與廉價(jià)網(wǎng)課式的科普教學(xué)，這種教學(xué)很大程度上并沒(méi)有形成真正的教學(xué)體系，草草講述一些基本軟件操作和基本美學(xué)思想，沒(méi)有把整體的流程和具體實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，與行業(yè)和社會(huì)脫軌。教師角色應(yīng)該放棄高高在上的教授者姿態(tài)，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的共同學(xué)習(xí)者，設(shè)計(jì)組織，思維發(fā)散，激勵(lì)互動(dòng)，引導(dǎo)協(xié)調(diào)，實(shí)踐綜合。系統(tǒng)有條理地使用代入?yún)⑴c式的項(xiàng)目操作教學(xué)法講述整個(gè)作品案例的流程鏈條，為學(xué)生的創(chuàng)造力提供平臺(tái)、解決方式與技術(shù)理論支持。填鴨式和照本宣科式的方法已不適用于當(dāng)今的藝術(shù)教學(xué)。

當(dāng)前我國(guó)的藝術(shù)市場(chǎng)正從過(guò)去的單一、分散的模式向產(chǎn)業(yè)化、專業(yè)化轉(zhuǎn)變，因而對(duì)高校的藝術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了新的教學(xué)要求，以與新技術(shù)較為貼近的動(dòng)畫教學(xué)為例，要求教師的教學(xué)體系更加完整，符合流程的整個(gè)鏈條。

一、結(jié)合市場(chǎng)案例，理解藝術(shù)創(chuàng)作特點(diǎn)

分析一件成功作品的藝術(shù)形式要素與前期構(gòu)思的設(shè)計(jì)思維模式、中期技術(shù)實(shí)現(xiàn)手段以及后期市場(chǎng)定位。研判一件成功作品的藝術(shù)和市場(chǎng)的結(jié)合點(diǎn)，同時(shí)了解不同展示平臺(tái)、文化、技術(shù)手段對(duì)作品風(fēng)格特點(diǎn)的影響，了解行業(yè)國(guó)內(nèi)外的市場(chǎng)現(xiàn)狀及市場(chǎng)前景，分析其應(yīng)用的設(shè)計(jì)語(yǔ)言。在理念上明確完成該作品所使用各種技術(shù)手段的發(fā)展歷程、分類方式與概念，掌握傳統(tǒng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)手段與新技術(shù)手段的異同。通過(guò)對(duì)藝術(shù)特征、呈現(xiàn)方式和實(shí)現(xiàn)手段的明晰，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)將要進(jìn)行的藝術(shù)創(chuàng)作在不同媒介上傳播的制作方式和流程的理解。

通過(guò)課堂介紹使學(xué)生掌握所要?jiǎng)?chuàng)作的作品的藝術(shù)造型語(yǔ)言特征。給學(xué)生更多與真實(shí)優(yōu)秀作品和項(xiàng)目接觸機(jī)會(huì)，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感和興趣，使學(xué)生加深了解成功藝術(shù)作品的市場(chǎng)定位、可拓展性與美學(xué)特征，并據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出有鮮明藝術(shù)個(gè)性的作品項(xiàng)目規(guī)劃。

二、輔導(dǎo)風(fēng)格定位，實(shí)現(xiàn)技術(shù)層面推進(jìn)

首先在前期設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行視覺(jué)表現(xiàn)的處理與總體流程規(guī)劃。在學(xué)生具體項(xiàng)目實(shí)施之前深入分析理解制作流程與項(xiàng)目架構(gòu)，使學(xué)生熟知作品項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)的流程安排。

這個(gè)階段要注意的是藝術(shù)與技術(shù)的融合與互通性，應(yīng)避免拋開(kāi)藝術(shù)去談技術(shù)，反之亦然。從整體來(lái)講，藝術(shù)和技術(shù)是共同協(xié)作的，因此教授學(xué)生時(shí)，不能具體拘泥于一個(gè)簡(jiǎn)單的基本環(huán)節(jié)，而是在了解整個(gè)行業(yè)流程的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)觀生產(chǎn)流程全局，然后具體到人，根據(jù)每個(gè)人不同的特點(diǎn)，制定、教授和輔助學(xué)生獲取知識(shí)。在此過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)藝術(shù)本質(zhì)了解的重要意義。

現(xiàn)在的藝術(shù)創(chuàng)作，除一部分獨(dú)立藝術(shù)家外，所有創(chuàng)作都或多或少的有團(tuán)隊(duì)介入，因此把團(tuán)隊(duì)和協(xié)作精神引入到日常教學(xué)中來(lái)非常具有現(xiàn)實(shí)意義。這樣能使學(xué)生在畢業(yè)以后更加迅速精準(zhǔn)地找到自己的定位，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的對(duì)接，這在當(dāng)前的社會(huì)與市場(chǎng)環(huán)境中尤為重要。學(xué)生自身在團(tuán)隊(duì)中通過(guò)教師的正確引導(dǎo)也可以產(chǎn)生各種角色和分工，從而誘導(dǎo)學(xué)生自主自發(fā)學(xué)習(xí)。

當(dāng)代藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合的深度和廣度，即使作為教師也無(wú)法知其全貌。因此可以培養(yǎng)學(xué)生的自主性，從過(guò)去被動(dòng)的評(píng)判式教學(xué)變?yōu)榉治鰠⑴c式，持續(xù)不斷地改進(jìn)磨合，提出意見(jiàn)。引入團(tuán)隊(duì)概念，明確團(tuán)隊(duì)分工的個(gè)人具體職責(zé)與團(tuán)隊(duì)整體方案之間的有機(jī)關(guān)系。就各個(gè)流程環(huán)節(jié)逐一指導(dǎo)，最終統(tǒng)一思路，確定最終方案，使學(xué)生從入手階段明晰自己的創(chuàng)作工作內(nèi)容所涉及的技術(shù)手段和藝術(shù)指導(dǎo)思想，從而邁出項(xiàng)目制作的第一步，進(jìn)而通過(guò)磨合和參與項(xiàng)目制作了解整個(gè)項(xiàng)目所需的技術(shù)平臺(tái)與制作工藝知識(shí)。這也將成為之后設(shè)計(jì)進(jìn)程的依據(jù)和基礎(chǔ)。通過(guò)演示和解決具體問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)藝術(shù)創(chuàng)作中涉及的新技術(shù)知識(shí)的能力，為藝術(shù)創(chuàng)作做好相關(guān)的準(zhǔn)備，最終使學(xué)生達(dá)到獨(dú)立思考并完成作品創(chuàng)作。

三、回顧并分析設(shè)計(jì)流程，了解應(yīng)用方法和設(shè)計(jì)思維導(dǎo)向

通過(guò)實(shí)例中的技術(shù)剖析，總結(jié)講解制作技術(shù)中的具體操作。解決具體作品中遺留的不足設(shè)計(jì)及技術(shù)流程問(wèn)題，完成最終設(shè)計(jì)。通過(guò)完整回顧制作和分析流程，要求學(xué)生找到前一階段存在的問(wèn)題并給出相應(yīng)的解決方法。結(jié)合相關(guān)技術(shù)手段，創(chuàng)新視覺(jué)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生制作內(nèi)容提出更高的文化符號(hào)內(nèi)涵或者藝術(shù)視覺(jué)表現(xiàn)要求。以文化為依托，整體客觀研究作品的形象語(yǔ)言、應(yīng)用空間、媒介形式、現(xiàn)實(shí)功能、審美情感特性與文化價(jià)值，分析相關(guān)的藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)生態(tài)，關(guān)注與之相關(guān)學(xué)科和姊妹藝術(shù)形式的發(fā)展聯(lián)動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生理解如何通過(guò)一種形式的演練，最終深入到設(shè)計(jì)的本質(zhì)與應(yīng)用結(jié)合的良性設(shè)計(jì)理念循環(huán)上來(lái)。通過(guò)審視自身作品在眾多作品中的表現(xiàn)，從而深入理解自我學(xué)習(xí)與提高的方法。

實(shí)景景觀

綜上所述，隨著數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合越來(lái)越緊密，市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)于技術(shù)和藝術(shù)的跨界人才需求量將會(huì)呈現(xiàn)史無(wú)前例的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。如何在技術(shù)浪潮沖刷下找到藝術(shù)與技術(shù)的平衡點(diǎn)，并把相應(yīng)的知識(shí)架構(gòu)有機(jī)地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)正確的審美觀、世界觀以及保持自學(xué)的態(tài)度，掌握工作流程的技巧和思路，為將來(lái)步入社會(huì)與生產(chǎn)工作打下基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從講授式教學(xué)到參與式教學(xué)，從給所有學(xué)生宣讀一樣的技術(shù)要點(diǎn)到坐到學(xué)生中間，按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)培養(yǎng)方案分別提供給每個(gè)學(xué)生所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善課程內(nèi)容和教學(xué)方式，從而在學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展之路中真正做好一個(gè)指路人的職責(zé)。本文僅對(duì)此做了淺顯的探究，希望同行不吝賜教。