□ 周 明

知道“薛瑞萍”這個(gè)名字，是從看了《心平氣和一年級(jí)》開(kāi)始的。之前，對(duì)于教育類書(shū)籍，我始終抱有一種敬而遠(yuǎn)之感?？傆X(jué)得啃讀那些教育大師深?yuàn)W、晦澀、宏大的理論實(shí)在是對(duì)精神的逼仄和擠對(duì)。因此，斷不會(huì)主動(dòng)去買來(lái)收藏。但自從看了薛瑞萍的書(shū)，我卻愿意成為她粉絲！

近日在網(wǎng)上看到她的一段視頻——專題講座《瑯瑯書(shū)聲，朗朗乾坤》之后，對(duì)她的折服更是無(wú)以復(fù)加，她讓我領(lǐng)略了什么是真正的厚積薄發(fā)。講座中，她引經(jīng)據(jù)典，古今中外，信手拈來(lái)，超然自信，給貌似平平的她平添了幾多魅力！薛瑞萍的報(bào)告深深觸及了我內(nèi)心深處最柔軟的部分，閱讀原來(lái)可以做得這樣美好！教育原來(lái)可以這樣幸福！也讓我陷入深深的思索之中……

思考之一：什么才是真正的“幸福人生起點(diǎn)”

薛瑞萍認(rèn)為：兒童成長(zhǎng)的起步階段，家長(zhǎng)也好、教師也好，最重要的是做好兩件事：一是培養(yǎng)建立起孩子健康的生活方式：飲食、作息、鍛煉等——這是身體成長(zhǎng)的必需；二是讓孩子與好書(shū)結(jié)緣，熱愛(ài)閱讀，感受美好，學(xué)會(huì)愛(ài)和自我教育，進(jìn)而熱愛(ài)生活、幸福一生——這是精神成長(zhǎng)的必需。

教師努力的目的在于：盡可能讓每一個(gè)孩子因?yàn)榻裉斓膶W(xué)習(xí)，在將來(lái)能夠自食其力、終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展——進(jìn)而因?yàn)榫邆淞碎喿x的興趣和能力而擁有充實(shí)平靜的生活。

引導(dǎo)兒童熱愛(ài)閱讀，讓孩子的耳朵浸泡在美好的聲音里，讓兒童的眼睛浸泡在美好的文字和圖畫(huà)里。少說(shuō)教，少指導(dǎo)！

薛老師所致力推廣的“親近母語(yǔ)，日有所誦”活動(dòng)，是非功利而真正利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的。她讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)、學(xué)會(huì)品讀圖畫(huà)、學(xué)會(huì)自我控制……讓孩子享受到純閱讀的喜悅和成就感。這樣的閱讀不僅僅是為了提高語(yǔ)文成績(jī)和作文水平，不同于通常意義上的“多看好書(shū)積累好詞好句”。她認(rèn)為閱讀的意義首先在于享受閱讀的幸福和擁有自我教育的能力，獨(dú)自面對(duì)一本好書(shū)，陶然沉醉其中，純粹的閱讀回報(bào)給孩子的是純粹的甜蜜。如果有了這種最好的稟賦，其他種種，包括語(yǔ)文成績(jī)、寫(xiě)作水平、眼界胸襟等，都會(huì)隨之而來(lái)，包括對(duì)其他各科的學(xué)習(xí)也是最根本的推動(dòng)和促進(jìn)。

不要讓孩子染上“閱讀為了寫(xiě)作”的焦慮。

我以為對(duì)于兒童——對(duì)于一切人來(lái)說(shuō)，是否快樂(lè)的重要性，勝過(guò)是否擁有讀寫(xiě)能力。而快樂(lè)的人更容易學(xué)有成就。

沒(méi)有壓力和任務(wù)，恰是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

試問(wèn)：我們有多少老師和學(xué)生把閱讀作為一種享受？我們給學(xué)生足夠?qū)捤傻拈喿x時(shí)間了嗎？教師自己是否首先是個(gè)手不釋卷的快樂(lè)讀書(shū)人？

學(xué)生的智力生活的境界，很大程度上取決于教師的精神修養(yǎng)和興趣，取決于他的知識(shí)淵博和眼界的廣闊程度。對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，最大的危險(xiǎn)就是自己在智力上的空虛，沒(méi)有精神財(cái)富的儲(chǔ)備。

思考二：教師的幸福究竟在哪里？

教師每天從家到學(xué)校，要面對(duì)一群吵嚷不停的學(xué)生，忙著處理一件又一件永遠(yuǎn)做不完的事情：找學(xué)生談話、備課、上課、批作業(yè)、參加市、區(qū)、校級(jí)教研活動(dòng)、家長(zhǎng)約訪等等，似乎越是認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師，其生活和工作狀態(tài)越是不堪重負(fù)！要獲得幸福感談何容易！

薛老師一樣是非常繁瑣地上課、批作業(yè)、改卷子，為什么她就能那么心平氣和？那么從容淡定地將自己的人生演繹得如此絢麗多彩、美麗動(dòng)人？

她不像有些教師那樣標(biāo)榜自己多么愛(ài)學(xué)生。在她看來(lái)，可以讓一個(gè)人不顧一切，犧牲自己去愛(ài)的人，只有一個(gè)，那就是自己的孩子。對(duì)于學(xué)生，那就是盡職。她從不把工作上的事情帶回家，她的業(yè)余時(shí)間多在看電視，和孩子聊天，陪母親散步中度過(guò)。樸實(shí)的話語(yǔ)，讓我們看到了一個(gè)真實(shí)正常的女人，一個(gè)純凈坦誠(chéng)得如此透明的女人。

她的課堂充滿著靈動(dòng)雋永的詩(shī)意。正如她的學(xué)生所說(shuō)，“我們的語(yǔ)文課就像一首歌，一幅畫(huà)。我坐在里面光是聽(tīng)，就覺(jué)得幸福?！痹谡n堂上，她與學(xué)生一起，全身心地投入書(shū)海，盡情吮吸高品位書(shū)籍的營(yíng)養(yǎng)，咀嚼語(yǔ)言大師的靈魂與思想。那是真正的閱讀，是無(wú)關(guān)考試的與書(shū)籍的親密接觸。她的課真正做到了“真實(shí)、樸實(shí)”，是常態(tài)的，毫無(wú)修飾的。

她是那樣普通，她的簡(jiǎn)歷只有“任小學(xué)語(yǔ)文教師，班主任多年”幾個(gè)字。她厭惡一切毫無(wú)意義的形式，甚至拒絕參加各種優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。她認(rèn)為，大多數(shù)的公開(kāi)課不是講給孩子，而是講給評(píng)委聽(tīng)的。面對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)形式的日新月異，她自巋然不動(dòng)，以自己的“我愛(ài)讀，帶學(xué)生讀；我愛(ài)寫(xiě)，帶學(xué)生寫(xiě)；我愛(ài)思考，帶學(xué)生思考”應(yīng)對(duì)外界的瞬息萬(wàn)變。“一意孤行”地沿著自己的路走下去，“在應(yīng)試的巖縫里尋覓播種理想的土壤，在舊有德育的鹽堿地里栽種自己的教育之樹(shù)”。她更像一位詩(shī)人，守望著自己的園子，悠然地侍弄一株株花草，欣然享受“鮮花灼灼開(kāi)放，小樹(shù)勃勃生長(zhǎng)”的甜蜜與幸福。

啟示：教師要學(xué)會(huì)梳理，從“忙亂”的狀態(tài)中解放出來(lái)。因?yàn)椤懊y”的背后有兩大原因：一是“盲目”，不清楚自己每天做的事情是什么？所以在紛至沓來(lái)的事情面前不知“取舍”；二是“無(wú)序”，撿起來(lái)哪件就是哪件，不知“優(yōu)先”原則和“緊急”原則，沒(méi)有管理好自己的時(shí)間，結(jié)果往往把最重要的事情落下了?？傊?，是一種“失控”的感覺(jué)。這種感覺(jué)下怎么可能幸福呢？

我們應(yīng)像薛老師那樣，在各種繁雜的事物面前，能做出清醒的判斷，明確自己要堅(jiān)守的方向，集中火力堅(jiān)持做自己最擅長(zhǎng)、最值得做、最樂(lè)意去做的事情，一旦真正熱愛(ài)、投入，苦也是甜。

思考三：回歸教育幸福的本源。

薛老師她讓教育充滿了詩(shī)意。她以自己淵博的知識(shí)、率真的個(gè)性吸引學(xué)生，也吸引家長(zhǎng)和更多的同行追隨。她對(duì)自己的要求近乎苛刻：“如果我是個(gè)語(yǔ)言乏味的家伙，那我就要了學(xué)生的命了！所以，我如醉如癡地修煉口語(yǔ)功夫，所以我把主要精力用在了提高課堂教學(xué)效率……

她能在這個(gè)平常得不能再平常的崗位上干得有滋有味，有聲有色，應(yīng)該得益于她對(duì)自己職業(yè)的超凡認(rèn)識(shí)：班級(jí)是道場(chǎng)，教室是道場(chǎng)。工作就是修行。而修行，說(shuō)到底就是修心。也許，如此說(shuō)如此做如此求索如此記錄的最終——最真實(shí)的成果，不在學(xué)生身上，而在教師內(nèi)心。

優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)知道適合學(xué)生的好書(shū)是什么，在哪里，把好書(shū)送到孩子眼前，和孩子一起讀。更能說(shuō)明語(yǔ)文教師具有人文情懷和教育良知的，不是你對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)了如指掌，而是你清楚地知道每一個(gè)學(xué)生喜歡讀什么書(shū)，能夠讀什么，正在讀什么——和他們一起，向著更高更遠(yuǎn)更美的地方去。

于是，她認(rèn)為能夠常在教室里讀好書(shū)給學(xué)生聽(tīng)是享福，是積善行德！

希望孩子們熱愛(ài)朗讀的目的不是追求分?jǐn)?shù)，而是幫孩子多開(kāi)一扇幸福門。

學(xué)生陶醉其間的幸福表情，對(duì)教師也是滋養(yǎng)。

她對(duì)學(xué)生呵護(hù)有加，絕不拿課堂教學(xué)時(shí)間和學(xué)生過(guò)不去：

當(dāng)你和學(xué)生賭氣，當(dāng)你成功地揪住了學(xué)生，傷害的永遠(yuǎn)不是那個(gè)弱孩子，而是全班。

很多時(shí)候，看似負(fù)責(zé)的步步緊逼、窮追不舍，其實(shí)是錯(cuò)把毒藥當(dāng)美味，其實(shí)是把孩子那點(diǎn)原本微弱的信心之火、力量之火給徹底撲滅了。

總之，當(dāng)班級(jí)里的孩子大多數(shù)帶著書(shū)卷氣息的時(shí)候，很多令人頭疼的問(wèn)題將不再出現(xiàn)。教師學(xué)生各得其所，各得其樂(lè)。當(dāng)你腳踏實(shí)地又志存高遠(yuǎn)，把目光投向遠(yuǎn)方，投向兒童發(fā)展的真實(shí)需要的時(shí)候，你該得到的回報(bào)，一定會(huì)準(zhǔn)時(shí)到來(lái)，其豐厚程度，也許超出你的想象。

結(jié) 語(yǔ)：

教師要獲得教育的幸福，首先還是應(yīng)做個(gè)“追夢(mèng)人”，讓夢(mèng)想照亮日日瑣碎的事務(wù)，真正和孩子并肩成長(zhǎng)，在成就學(xué)生的過(guò)程中，同時(shí)也成就著自己。也正是因?yàn)橛辛嗣鞔_的目標(biāo)，才會(huì)激起不老的激情，努力挖掘自己所從事的工作的內(nèi)在價(jià)值與趣味，使自己對(duì)工作、事業(yè)有一種日日新、月月新、年年新的感覺(jué)，使自己始終保持一種良好的狀態(tài)、幸福的狀態(tài)。

讓我們一起閱讀吧！