張夢雅

教育，在一個國家中的地位一直是非常重要的，而幼兒的學前教育，隨著社會的發(fā)展，人們觀念的不斷更新，越來越受到各方面的高度重視，甚至有些幼兒園開始以“起跑線”來形容學前教育。但是我們也看到，在大部分的幼兒園課程中，受到我國應試教育的影響，大多加強了對書本知識的灌輸，而忽視了把教育與游戲結合起來的重要性，尤其是怎樣使用游戲化教學育的手段去培養(yǎng)學前兒童。

一、幼兒發(fā)展階段理論

（一）皮亞杰的認知發(fā)展理論

皮亞杰認為在人一生的發(fā)展過程中，認知結構與人本身所生活的環(huán)境有著密不可分的的聯(lián)系，人的心理發(fā)展的主客體之間也是相輔相成的。人的主觀能動性能夠影響人的主客體之間的關系。在外界環(huán)境的影響下，人的先天的遺傳素質可以得到改變。皮亞杰從內部因素和外部因素之間的相互作用來看人的發(fā)展。皮亞杰從認知結構的角度將人的認知發(fā)展劃分為四個階段。第一階段是感知運動階段（0-2歲），處于此階段的兒童主要通過感知和運動的方式來認識外部世界。處于此階段的兒童思維具有不可逆和不守恒性。皮亞杰認為兒童的心理發(fā)展主要處于感知運動和前運算階段，這一階段的任務為游戲，他強調游戲的重要作用，認為兒童需要通過游戲增加動手能力和實踐能力，在游戲的過程中促進兒童身心的全面發(fā)展。

（二）兒童的最近發(fā)展區(qū)理論

前蘇聯(lián)教育家維果斯基認為學生的發(fā)展具有兩種水平，一種是學生已有的認知發(fā)展水平，另一種是學生經過一系列的學習而得到的可能的認知發(fā)展水平。而兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。維果斯基強調教學不能只限于現(xiàn)有的發(fā)展水平，而應該適合于兒童的“最近發(fā)展區(qū)”，當兒童面臨有難度的活動時，教師應該著眼于學生的發(fā)展現(xiàn)狀，調動學生學習的積極性，使其潛能得到充分的發(fā)揮，使學生的認知發(fā)展有進一步的提高。維果斯基認為教學需要走在兒童發(fā)展的前面，對兒童的認知發(fā)展具有重要的作用。所以老師在教學過程中要采取適當?shù)氖侄我龑W生，做到因材施教。做到因材施教對兒童活動進行干預和指導，使幼兒的活動適合于其自身的發(fā)展規(guī)律，更好的促進兒童的身心發(fā)展。

二、游戲化教學的實質意義分析

游戲化教學，其實質就是一種智力游戲，將教學作為一種游戲展開，在游戲中包含科學知識，這種游戲在普通教學過程中并無固定模式，但具有一些顯著的特點，例如里面蘊含的科學知識、對兒童的啟蒙性教育、并且兼顧趣味和娛樂性，這些特點應用在教學過程中，會強烈的吸引到正處于好奇心強烈的幼兒階段的孩子們，而通過這些游戲，既滿足了他們的好奇心，又學到了科學知識，還啟發(fā)了他們對探索世界的學習興趣，因此游戲化教學在幼兒的學前教育中起到的作用不可小視。

考慮到幼兒的認知水平、智力發(fā)展、學習特點，應該制定不同的方式來進行教育，因此應當以“游戲”為主要的學習形式，而這也是幼兒在這一時期最普遍和正常的學習方式，讓他們在游戲的過程中去獲取知識，比強制性的灌輸會更有效果，同時也加強了他們的實際操作能力。

三、游戲化教學的特點

做好把游戲化教學有效運用到幼兒園課程中，首先需要明確它具備什么特點：

第一，以游戲的形式把知識加入進去，幼兒會因為“游戲”本身而從主觀意愿上就愿意參與其中，這種以極強的主觀能動性為基礎的參與，會得到更好的學習效果。

第二，正因為是幼兒主動參與到游戲中去，所以游戲的過程也具備一定的自主性，游戲方式及時間具有較大的自主性，在許可的范圍內，滿足了最大的主觀意愿。

第三，幼兒們在參與到自己喜歡的游戲中的時候，是懷著愉悅的心情去玩耍，這種情緒上的積極，能使他們馬上分辨出這個游戲是不是好玩，是不是自己喜歡的。

鑒于以上的特點，在設計游戲化教學的時候，要有針對性的、創(chuàng)造性的將知識加入到游戲中，其形式應該注意多樣性、趣味性、知識性，同時要加強動手能力及感知能力的訓練，以一個幼兒的角度去考慮這個游戲的可玩性和合理性。

四、游戲化教學的實施策略

（一）知識涵蓋科學性

不以知識學習為目的的游戲是不能達到當初課程設定游戲的目的的，也就不具備意義了。游戲的設計者在設計這個游戲之初，第一個需要注意的就是該游戲的科學性，要對游戲中科學知識的正確性和難度，以及普遍性進行考量，要將科學的知識隱藏到游戲各個環(huán)節(jié)中去，包括內容、材料和規(guī)則等，避免以生硬的填塞式方法來進行灌輸。

（二）方式體現(xiàn)多樣化

幼兒的認知方式是多樣化的，尤其是他們會重點用雙手去感知，因此整個游戲化教學的過程，也是他們對外部世界進行探索的過程，在游戲設定環(huán)節(jié)中的動手操作，既滿足了他們好動的天性，又鍛練了親自動手的操作能力。此外，游戲化教學的設計需要著重加強智力思考的比重，將這兩者相結合，會起到非常好的效果。

（三）內容重視趣味性

與成人不同，幼兒的學習能力和學習特點決定了，設計游戲的時候，一定要考慮到趣味性，要能吸引他們的注意力，吸引他們參與游戲的興趣，進而激發(fā)他們活躍思維的能力。

（四）教學具有組織性

游戲化教學是要有序的引導和帶領幼兒進行游戲，首先需要讓幼兒的注意力集中起來，用熱性的語言鼓動他們參與的積極性，帶領他們了解規(guī)則，然后開始游戲活動。要注意觀察幼兒游戲過程中的反饋同時還要給與一些提示或幫助，甚至參與到游戲中，以引領幼兒的思考方向，最后，游戲結束的時候要做好總結工作，鼓勵幼兒們說出自己的感受，以便了解并有針對性的調整教育措施。

游戲化教學在學前教育中的重要性，是教育工作者需要充分認識到，并且予以足夠的重視的。很好的利用游戲化教學，能極大的提高幼兒階段的科學興趣，并養(yǎng)成良好的學習能力，為今后進入學校，開始完整的學習生涯做好充分的準備。