邵云

一、游戲故事對幼兒發(fā)展的作用

游戲故事是幼兒在平時游戲的過程中所發(fā)生的點滴趣事，可以是活動中同伴一起解決問題、戰(zhàn)勝困難的過程;可以是某天活動時發(fā)現(xiàn)的一只小小昆蟲以及一系列的探究活動;也可以是區(qū)域游戲中，同伴共同完成一件作品所獲得的成就感……無論是什么，只要是幼兒親身經(jīng)歷的，都可以納入幼兒的游戲故事中來。

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中的多條教育建議中均提到，幼兒的游戲與感受通過繪畫的方式進行表現(xiàn)，有利于幼兒綜合能力的提高。如“鼓勵幼兒將自己感興趣的事情或故事畫下來并講給別人聽，讓幼兒體會寫寫畫畫的方式可以表達自己的想法和情感?！薄巴ㄟ^拍照和畫圖等方式保留有趣的探索與發(fā)現(xiàn)?！薄肮膭钣變涸谏钪屑毿挠^察、體驗，為藝術(shù)活動積累經(jīng)驗與素材?！庇纱丝梢?，開展游戲故事活動可以促進幼兒觀察能力、繪畫能力、語言表達能力等多種能力的發(fā)展。

二、游戲故事的開展形式

（一）一日活動中的游戲故事

一日活動中的游戲故事是幼兒在園參加活動后，教師隨機組織的繪畫活動，重點在于鼓勵幼兒把自己的活動情況、感受，以及與同伴交流互動的情況呈現(xiàn)出來。例如，玩沙時，我們挖到了許多貝殼;在開心農(nóng)場，我和小兔子一起合了影;戶外闖關(guān)游戲時，我和xx一起互相幫助，度過關(guān)卡等。這些活動就像火花一樣存在于幼兒的腦海中，具有及時性、時效性的特點。幼兒繪畫后，教師要及時為幼兒做文字記錄，通過提問、追問等方式保存幼兒“此時此刻”的真實感受。

（二）總結(jié)性的游戲日記

游戲日記主要利用幼兒離園后、假期在家的時間進行繪畫，繪畫前，幼兒可以把自己在一天中發(fā)生的事情做一個回憶與總結(jié)。家長可以與幼兒談話，既了解了幼兒在園的一日生活，增進了親子之間的情感交流，又有助于幼兒篩選出自己印象深刻的事情，便與家長與教師之間密切的溝通。繪畫后，請爸爸媽媽幫忙做好記錄。如“我和xx鬧矛盾了，后來……”“我今天很開心，因為……”“我今天很累，因為……”過一段時間，幼兒會發(fā)現(xiàn)，自己用畫筆留下了許多記憶中有意義的時刻，從而獲得滿足感和成就感。

三、游戲故事活動中，教師的指導要點

（一）重視幼兒在生活中的發(fā)現(xiàn)，鼓勵幼兒自主探究

“經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望?！庇變河袕娏业暮闷嫘?，在我們身邊，有無數(shù)幼兒感興趣的東西，我們應(yīng)積極引導幼兒去觀察生活，鼓勵幼兒探索大自然的秘密。戶外游戲時，幼兒發(fā)現(xiàn)了土縫里鉆出的蜈蚣，他們圍著蜈蚣你一言我一語的爭論。有的說：“這不是蜈蚣，蜈蚣是黑色的?！庇械恼f：“這就是蜈蚣，蜈蚣就是有很多條腿呀?！边€有的說：“這就是個毛毛蟲吧。”我沒有打斷幼兒，而是給他們布置了一個小小的任務(wù)：放學后去上網(wǎng)搜集有關(guān)蜈蚣的資料。

第二天，我們及時的分享了大家找來的圖片、視頻等資料。分享的過程中，幼兒了解了蜈蚣喜歡生活在陰暗潮濕的地方，并且是有毒的蟲類。通過討論，幼兒驚訝的發(fā)現(xiàn)蜈蚣有地蜈蚣、山蟄蟲等多個種類，并且蜈蚣還可以入藥，給人們帶來好處。在接下來的活動中，我們鼓勵幼兒自己去觀察、收集資料，不斷地討論、總結(jié)，使幼兒逐步了解了蜈蚣的生活習性、環(huán)境和共同特點等。在此過程中，幼兒經(jīng)歷了反復的觀察、發(fā)現(xiàn)與學習的過程。最后，幼兒將自己探究蜈蚣的秘密的活動聲情并茂的繪畫出來，獲得了滿滿的成就感。

（二）及時記錄，提升幼兒的語言表達能力

幼兒每畫完一次游戲故事，教師應(yīng)盡可能地為幼兒做文字記錄，使幼兒感受到語言能夠用文字表現(xiàn)出來，從而獲得持續(xù)表達的愿望。一次玩沙活動后，軒軒繪畫了他的游戲故事，我聽完他的講述，為他做了一段文字記錄并念給他聽：“今天的陽光很暖和，我和西西一起在沙池里堆沙堡。突然，我挖到了一個大大的貝殼，我趕緊把它藏到了我們的沙堡底下。我和西西約定好，這是我們的小秘密。離開沙池時，我擔心的看了一眼我們的秘密寶藏，但愿我的大貝殼不會被別人挖到吧?！避庈幝犕旰蟾吲d地說：“我覺得這樣一聽就知道，當時我就是這么緊張的！”再次繪畫游戲故事后，軒軒可以大膽的把自己的經(jīng)歷和感受用一小段話表達出來了。由此可以看出，游戲故事的繪畫中，教師不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的游戲內(nèi)容，重視幼兒繪畫的能力，還應(yīng)幫助幼兒記錄自己所說的話，以提升幼兒的語言表達能力。

（三）隨機開展幼兒感興趣的游戲活動，豐富幼兒的體驗

幼兒所畫的游戲故事必定是幼兒感興趣的、親身感受過的游戲過程，這樣的游戲故事才是生動的、有情感的。一個下雨天，我們被困在教室里無法戶外活動?？粗⒆觽兪谋砬?，我不禁靈機一動。對孩子們說：“你們想不想在屋里玩一次闖關(guān)游戲呀？”他們一聽，頓時來了精神，爭先恐后地問道：“老師，我們要怎么闖關(guān)？關(guān)卡在哪里？任務(wù)卡呢？”我把問題拋回給他們，鼓勵他們動腦筋思考。不一會兒，孩子們就想到了很多新奇的游戲方法。根據(jù)他們的想法，我們把教室設(shè)置成四個關(guān)卡：拋接能手（自拋自接沙包10次）、越過沼澤（匍匐爬過睡眠墊）、勇往直前（快速走過排成一排的椅子）、跨跳高手（跨跳過間隔一定距離的積木障礙）。游戲中，幼兒不僅積極地參與，更加體驗到了游戲的樂趣。幼兒繪畫的游戲故事《室內(nèi)闖關(guān)游戲》內(nèi)容飽滿，講述得興致勃勃。由此可見，親身體驗對幼兒情緒情感的表達起到了決定性的作用。

（四）家園共育，為幼兒后繼學習奠定基礎(chǔ)

家長資源是幼兒園教育的重要助力，想要做好游戲故事活動，還需要家長的理解與幫助。只有家長了解了“游戲故事”對幼兒發(fā)展的作用與意義，這個活動才能持續(xù)地做下去。教師可以通過家長會、家園聯(lián)系欄等多種途徑向家長介紹游戲故事的意義與記錄方法，取得家長對活動的支持，并及時溝通，指導家長正確的記錄幼兒的游戲故事。游戲故事活動的開展，能夠明顯使家長感受到幼兒在觀察能力、語言表達能力等方面的進步，為幼兒今后的小學生活奠定基礎(chǔ)。