王楠

信息化時代，地球變成了“地球村”，人們之間的交流變得越來越頻繁。為了在世界各地通行無阻礙，為了和國際接軌，我們務(wù)必學(xué)好英語這門世界語言。因此，英語教學(xué)日益受到國家和全民的重視。然而，隨著社會的發(fā)展，我國英語教學(xué)與社會發(fā)展要求的距離越來越大。時代要求英語教育者更新教學(xué)理念，改進(jìn)英語教學(xué)。以計算機為基礎(chǔ)的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生巨大影響。利用信息化英語教學(xué)，顯示它獨特的魅力，給傳統(tǒng)教學(xué)注入新鮮血液。這是出于時代的需要和教育的需要。在此背景下，筆者選取了外研版《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）初中英語第二冊第四模塊《Life in the future》這一題材作為具體案例進(jìn)行設(shè)計，該部分由七個活動組成。這一案例，要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，設(shè)想未來的學(xué)校，設(shè)想未來的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生作為主體，設(shè)計自己心目中理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、《Life in the future》課程學(xué)習(xí)活動前期分析

（一）學(xué)習(xí)者分析

初中生階段，學(xué)生的身心和思維模式已經(jīng)基本定型，已經(jīng)具備了高階思維的能力可以進(jìn)行抽象思維。本課選取的對象是初中二年級的學(xué)生，普遍年齡都處于 12歲左右，內(nèi)容是初中第二冊第四模塊。這一年齡段的學(xué)生對任何事物都充滿了好奇心，同時有豐富的想象力和創(chuàng)造能力，要想我們所做的設(shè)計有足夠的吸引力引起學(xué)生們得注意，就需要這個課堂內(nèi)容和方式足夠新穎，設(shè)計資源足夠豐富，使學(xué)生們喜歡這樣的課堂教學(xué)，全身心地投入到這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容分析

本篇自五部分著手，依次進(jìn)行。這五個方面分別是：

warming up

listening

Pronunciation and speaking

reading

extensive reading

熱身

聽力

發(fā)音和口語

閱讀

泛讀

以下就上述各項進(jìn)行解析：

1.WARMING UP依據(jù)Unit1中的Activities1、2、3，目的是讓學(xué)生掌握對話中必須了解的詞匯，消除因詞匯量不足造成的溝通障礙。同時，通過話題的討論讓學(xué)生之間相互交流，增強知識的交流，為閱讀理解做鋪墊。

2.LISTENING 部分提供了一段材料，討論話題是兩個人談?wù)撐磥韺W(xué)校會是什么樣子的。這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生捕捉信息要點。培養(yǎng)學(xué)生于細(xì)節(jié)方面把握整體意思的技巧。

3.PRONUNCIATION AND SPEAKING設(shè)計情景是，假象兩個學(xué)生通過相互問答的方式討論未來學(xué)校課堂的景象。鍛煉學(xué)生的交流溝通能力。

4.READING這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生直抒胸臆，想象未來高新技術(shù)條件下學(xué)校生活景象。

5.POSTREADING 里的第一個訓(xùn)練題中，要求學(xué)生在理解掌握的基礎(chǔ)上對所述問題進(jìn)行解答，著重點事學(xué)生的總結(jié)概括能力。第二個選擇正誤題，是為加強學(xué)生把握細(xì)節(jié)的意識，要求學(xué)生可以做到了知全篇。

二、活動任務(wù)設(shè)計

這一設(shè)計環(huán)節(jié)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過有針對性的進(jìn)行活動設(shè)計，將書本上的知識生動的展現(xiàn)在教學(xué)活動中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，希望更加迫切地掌握知識。

三、案例的實施與效果

（一）案例的實施

筆者通過多方面因素考慮選取的是某所重點中學(xué)，此學(xué)校同樣在信息技術(shù)教學(xué)和外語教學(xué)方面有突出優(yōu)勢，案例實施時選取的是此校初中二年級的2名英語教師，隨后讓他們根據(jù)案例中設(shè)計的教學(xué)活動設(shè)計來授課。課后通過對學(xué)生和教師進(jìn)行問卷的方式，對于英語學(xué)習(xí)策略運用效果發(fā)生了哪些改觀，是否和以往有所不同，學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)情況是否有改善，對于這種建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)狀況是否產(chǎn)生了積極方面的變化，從而進(jìn)行進(jìn)一步的改善。

確定了案例的實施班級后，讓兩名英語任課教師分別在不同的班級按照上文中設(shè)計的有關(guān)英語學(xué)習(xí)策略運用的建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行實地授課，課后隨即進(jìn)行了問卷調(diào)查的發(fā)放回收，問卷是利用學(xué)生大課間的時間進(jìn)行的，課時分別選擇在周三的第三節(jié)和周四的第七節(jié)，共兩節(jié)課。每節(jié)課上課40分鐘，問卷調(diào)查20分鐘，共100分鐘。學(xué)生共85人。

（二）問卷調(diào)查結(jié)果分析

本次一共發(fā)出調(diào)查問卷85份，收回了85份，回收率100%。在問卷問題的設(shè)計上，為了保證問卷的信效度及科學(xué)性，反復(fù)修改擬定了問卷，問卷最終以“英語學(xué)習(xí)策略運用對教學(xué)的影響”“學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略運用情況”和“學(xué)生運用英語學(xué)習(xí)策略的效果”三方面維度調(diào)查，共有11道題目。對于前文中英語學(xué)習(xí)策略運用的現(xiàn)狀的情況，以及英語學(xué)習(xí)策略運用的建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是否起到了積極的促進(jìn)作用，帶來了哪些變化進(jìn)行了分析總結(jié)。

（三）實施效果

1.提供英語學(xué)習(xí)的腳手架

在中國初中生中，大部分學(xué)生認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)對他們來說并不輕松，缺少好的英語學(xué)習(xí)方式方法是造成這一現(xiàn)象的重要原因。擁有合理的學(xué)習(xí)環(huán)境、指引他們獲得適應(yīng)自己的方式，對促進(jìn)其英語水平的進(jìn)步有事半功倍之效果。

2.促進(jìn)英語學(xué)習(xí)能力的提高

根據(jù)問卷分析能夠看出，學(xué)生在使用了英語學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，對英語學(xué)習(xí)的理解能力和學(xué)習(xí)效率都有了顯著的提高。雖然還存在差距，但是也起到了一定的作用。大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略的運用可以更加有效地提高他們的英語素養(yǎng)。

3.提高英語學(xué)習(xí)興趣

剛一開始接觸英語學(xué)習(xí)，背誦單詞往往是初中生們得第一個障礙，從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)可以看出，有一些學(xué)生的英語成績提高不上去或者更有的人厭煩學(xué)習(xí)英語，很大一部分是由于這些學(xué)生不能熟記單詞。所以，在在單詞教學(xué)時，教師和學(xué)生可以使用英語學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生能夠簡單容易地記住單詞，從而培養(yǎng)起英語學(xué)習(xí)的興趣。

4.英語學(xué)習(xí)策略的運用對教學(xué)方式的改變

發(fā)展至今，英語教學(xué)方式發(fā)生很大變化，更多地利用信息技術(shù)輔助使英語學(xué)習(xí)更加的趨于成熟。教學(xué)與策略運用相結(jié)合，也為課堂革新開創(chuàng)了道路。合理運用策略教學(xué)，會更好地突出學(xué)習(xí)者主體地位，激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的向往，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力。

總之，為了提高中學(xué)英語教學(xué)效率和實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為信息化時代的中學(xué)英語教師，務(wù)必要提高自身的信息化素養(yǎng)，務(wù)必要提高和改善自己的信息化教學(xué)設(shè)計水平。