蘇艷坤

一、導言

體育來自于游戲，受學生喜歡是必然的。但是，初中的學生卻對體育課產(chǎn)生”厭學“心理，積極性不高，是什么原因呢？即便是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，或者是專家推廣的優(yōu)秀課的教學模式也不一定會得到所有學生的肯定，因為學生的個體差異、興趣性注定了體育課的教學特殊性。最后的結(jié)論是：“體育課難上，上好體育課更難！”

二、為什么上好體育課這么難

《有效教學》一書中指出：“所謂無效教學，是指在教學過程中教師的教與學生的學脫鉤，從而導致效率極低。許多體育教師上課非常辛苦，但是苦勞不代表功勞，他們辛苦的同時使得學生最美的時光被流失了。

那么體育教學能不能實施“有效教學”，甚至實現(xiàn)“高效教學”？

毛振明博士在《體育教學科學化探索》指出學生對體育課“厭學”的五大原因進行分析。

1.“想象”與“現(xiàn)實”之間落差的原因

學生頭腦中“想象”的體育課是快樂的“玩?！?，而“現(xiàn)實”的體育課是一些比較“規(guī)范”的教育，而體育本身就是“玩的藝術(shù)”，現(xiàn)實的體育課被“規(guī)范套住了”。

2.教學內(nèi)容“低水平重復”的原因。

（1）各年級所教內(nèi)容重復太多，水平相似。

（2）注重于單個技術(shù)，缺乏實踐。

原始的體育教學非常的注重于單個技術(shù)，在實踐的應(yīng)用中就不是那么實用。譬如： 投擲的滑步技術(shù)、跑步的后蹬技術(shù)、跳高的起跳技術(shù)、跳遠騰空技術(shù)等等。這一點上我們應(yīng)該學習美國的體育教育，黃全愈在《玩的教育在美國》一書中寫道：“高高興興地玩——參與的滿足?！?/p>

（3）注重技術(shù)，缺乏給學生相關(guān)的理論。

黃全愈在《玩的教育在美國》一書中寫道：對于參與足球比賽的人是“從四、五歲到十七、八歲，男孩、女孩，健康的，輕度殘疾的，都有參加的權(quán)利?！睂€人技術(shù)沒有什么要求，重于實踐，能玩起來最重要！我們的體育課和體育課外活動也應(yīng)該通過創(chuàng)新思維，用多種組織形式體現(xiàn)這種新的教學理念。

3.體育課教學缺乏選擇性、自主性和探究性的原因

學生有了選擇性，自主性就得到體現(xiàn)，順其自然探究性就產(chǎn)生。但是筆者通過我區(qū)的初中體育課的現(xiàn)狀來看，教材的選擇性單調(diào)，導致了學生出現(xiàn)了厭學。

新課程標準要求：每個學生掌握2+1項體育藝術(shù)技能;每校重點推進2項以上體育項目。體育教師在教學中，只要重點教會學生掌握2項以上體育運動技能就可以。

4.“技能差別”和“身體形態(tài)”的原因

技能差、身體形態(tài)的尷尬使一些“笨”學生“厭學”。 如：讓肥胖者跑步競賽，讓個體矮小者及“豆芽型”體型者投擲實心球等競賽活動就是使這些學生遭遇尷尬，從而導致厭學。許多體育教師的尷尬教學導致學生學練的尷尬，從而厭學。

5.教師的原因

主要是體育教師的形象。

（1）教師的自身文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。

（2）體育課向理性、文化性擴展，缺乏使學生在體育課中又懂又會。

（3）教師的行為和語言表達。

（4）對學生缺少溫和、規(guī)范的指導等。

6.體育師資隊伍建設(shè)的目標

體育教師要具備四種能力：訓練能力、教學能力、科研能力和團隊合作創(chuàng)新能力。

三、如何通過體育教學培養(yǎng)學生對體育的興趣

1.充分的運動感

讓學生參與自己喜歡的、感興趣的運動項目。

2.放大的空間感

多開展班際、校際，師生比賽，讓學生擴大活動空間。

3.人際交流的自由感

利用社團活動開展年級交叉上課、師生共同參與。參與人員不限制年齡、級別的自由組合競賽活動。

4.運動技能提高的成功感

開展分層次組合教學，讓學生體驗成功感。

5.對新運動體驗的滿足感

對新的運動組織學生共同討論研究它的運動方法，積極開展試嘗性練習。

6.針對以上幾點著重解決三個字：“懂、會、樂”

按照新課程標準：每個學生掌握2+1項體育藝術(shù)技能。而體育課的實施由體育教師來完成。體育教師在各體育項目的能力也有明顯差異。例如：田徑中長跑專項的體育教師可能小球類、舞蹈是弱項;大球類專項的體育教師可能田徑項目、武術(shù)項目等方面有弱項;投擲專業(yè)項目體育教師可能其它的專業(yè)項目和差，等等。所以，體育教師在體育課教學中應(yīng)該揚長避短，充分發(fā)揮各自的長處，這樣就能教者教的快樂，愉悅，學者學的開心、樂意。

初中學校一般有四名及以上體育教師：B老師對棋類、乒乓球、籃球有特長;H老師對籃球、足球、投擲有特長;W老師對排球、籃球、羽毛球有特長;S老師對田徑、營養(yǎng)與健康有特長。如果把以上的四名老師的特長都發(fā)揮出來，那么該校的體育教學是多贏的。

這樣對于學生來說，得到的是最好的教學;對教師本身來講，是教了自己想教，喜歡教的內(nèi)容;對學校將是各類體育活動開展的紅紅火火，有聲有色。興趣是最好的老師。對學生實施體育教學時，如果學生不感興趣，那么教學是怎樣的？不是負效教學也是低效，也就是說將失去教學的效率。

如此，我們將選擇學生樂學，教師愛教，教學相長，學生、老師都有快樂，都有成就感的有效教學。

四、如何實施好的體育課有效教學

首先，四名教師每人選出自己特長的2-3個項目內(nèi)容，這樣就有8-12個項目內(nèi)容，B：棋類、乒乓球、籃球;H：足球、籃球、小球、投擲;W：排球、籃球、羽毛球S：田徑、營養(yǎng)與健康。

第二，同體育課教學同步，體育教師針對自己特長組織教學同時組建社團。每個體育教師帶一個體育運動隊。

第三，學生以教師選課為主?？梢赃x2-3個項目，選項選好后相對固定。每個學生的體育鍛煉都有老師的指導。

第四，課程設(shè)定，集中排課，以年級為單位（也可以是全學校）排大課，即一周的三課時并排，另外一周安排兩節(jié)社團活動課，其它時間為社團自由活動時間，由指導教師及社團帶頭人負責。

五、為什么這樣做

初中校體育課教學任務(wù)之一：教會學生2個體育項目的運動技術(shù)技能，為終身體育意識打下基礎(chǔ)。

體育課教學就是“玩”?！巴妗蹦荏w現(xiàn)快樂、成功、情感交流等就達到目的。從而達到師生教與學的情感投入，使得師生都獲得教與學的收益。

綜上所述，體育課教學創(chuàng)新必須學習，這種學習既有國內(nèi)的也要有國外的，要學習必須認真，只有“認”到“真”，才可能學到真，才具有兼收并蓄，為我所用的前提和條件。