孫曉燕

和諧產(chǎn)生美，美在和諧中。和諧是真善美的統(tǒng)一，是人和事物存在的最佳表現(xiàn)形態(tài)和人們的追求。和諧教育滲透課改理念;和諧教育把握了“以人為本”的課改實質(zhì);和諧教育回歸到“一切為了學(xué)生的全面和諧發(fā)展”的教育真諦。和諧教育，已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的共識。實現(xiàn)和諧教育的關(guān)鍵是構(gòu)建和諧課堂。學(xué)校對學(xué)生的教育培養(yǎng)主陣地在課堂，課堂的和諧與否對學(xué)生的全面和諧發(fā)展起決定性作用。和諧的課堂能促使學(xué)生個體的發(fā)展達(dá)到其最佳程度或最佳狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮教育、教學(xué)活動的效益和效率。為此，如何構(gòu)建和諧的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，就成為新時代教師要解決的問題。

一、建立民主、自由、平等、寬松的課堂氛圍

學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，正如陶行知先生說的只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。在課堂上，只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主于學(xué)生，杜絕一言堂滿堂灌的教學(xué)方法，才能激活課堂氣氛，才能點燃學(xué)生智慧的火花。為什么我們的學(xué)生參加國際性考試絲毫不遜于西方學(xué)生，可諾貝爾獎得主幾乎全為西方人所壟斷，不少有識之士認(rèn)為，我們的教育習(xí)慣給學(xué)生就沒有給過足夠的自由和舒展時空，他們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識必然遠(yuǎn)不及西方學(xué)生。有資料顯示，微軟的雄霸天下，與蓋茨給員工非常寬松、民主的工作條件是分不開的。

現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅。尊重每一個學(xué)生，師生關(guān)系應(yīng)亦師亦友。我們尊重學(xué)生的人格，更尊重學(xué)生的不同的思維模式、思維的技巧，乃至求新、求異的思維。

二、把微笑帶進(jìn)課堂

很多實踐表明，課堂上，教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。著名特級教師斯霞有一次走進(jìn)教室，只見幾十個學(xué)生如野馬歸槽般奔進(jìn)教室，個個滿臉通紅，手忙腳亂。斯霞老師并未著急，而是面帶微笑：“同學(xué)們，有的小朋友可能還沒有做好上課的準(zhǔn)備，現(xiàn)在老師走出去，看誰先做好?！钡人瓜祭蠋熢俅巫哌M(jìn)教室，同學(xué)們個個坐得整整齊齊，全神貫注的等待老師上課。我想：如果斯霞老師板著面孔訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)生也會安靜下來，但分散的心不會一下子收回來，很難收到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、構(gòu)建和諧課堂要改變教學(xué)策略

充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還給學(xué)生體驗的權(quán)利，讓學(xué)生在課堂的體驗中感受生命的價值和存在的意義，創(chuàng)造寬松和諧的課堂環(huán)境。

學(xué)生的成長需要學(xué)生自身的體驗，只有親身體驗到的東西，才是真正意義上的獲得。因為沒有學(xué)生自己的體驗，就無所謂真正意義上的收獲，特別是沒有心靈的感受，精神世界就變得貧瘠乏味。因此，教師在課堂中應(yīng)講求教學(xué)的方式、方法，盡可能讓學(xué)生體驗吮吸知識的快樂、參與的愉悅、創(chuàng)造的美妙。

第一，讓學(xué)生在課堂情境交流中體驗，激起濃厚的興趣。 第二，讓學(xué)生在探究活動過程中體驗，感悟生命，挖掘潛能。第三，在游戲性活動中體驗，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。

四、融洽的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧課堂的關(guān)鍵

學(xué)習(xí)雖是個體行為，但在教學(xué)中不可忽視集體行為的作用。在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生間的活動，只有全班學(xué)生積極、主動地參加，才會產(chǎn)生高效的課堂教學(xué)效益。因此，學(xué)生之間的和諧關(guān)系在這里就顯得尤其重要。教師要在引導(dǎo)學(xué)生主動獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強同學(xué)間的合作與交流，通過同學(xué)間的合作與交流，能做到取長補短，求得同學(xué)間的“和諧”，達(dá)到共同進(jìn)步與提高的目的。

五、構(gòu)建和諧課堂需要以科學(xué)化、人性化、生活化的綜合評價作保證

評價是制約教育改革的重要因素，評價也是影響學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵所在。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，我們只是單純地把考試成績作為課堂的教學(xué)效果的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)習(xí)成績高低作為評價所有學(xué)生的唯一標(biāo)尺——“一卷定品行”。但教學(xué)的出發(fā)點，不是禁錮人、束縛人、約束人，而是以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造條件發(fā)展人。在評價的過程中，教師不能隨心所欲，不能以個人喜好為標(biāo)準(zhǔn)，不能帶有主觀偏見，要盡量少一點權(quán)威式的居高臨下式的裁定，多一點與學(xué)生的情感交流。通過評價，師生之間，產(chǎn)生心靈世界的強烈共鳴，產(chǎn)生思想的火花、智慧的火花，產(chǎn)生對學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的強大動力。在課堂教學(xué)實踐中，我充分考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，過程與結(jié)果并重，尊重學(xué)生的個性差異，采取綜合性的評價內(nèi)容和方式。

和諧課堂是教育和諧、公平的重要體現(xiàn)和要求，它直接表征著教育和諧與公平及其實現(xiàn)度，創(chuàng)建和諧課堂是構(gòu)建社會主義和諧社會和全面實施素質(zhì)教育的必然要求.構(gòu)建和諧課堂必須實現(xiàn)課堂公平，堅持“以生為本”;體現(xiàn)“教學(xué)民主”。和諧課堂需要我們?nèi)谌牒椭C的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗教師的人文關(guān)懷，和諧課堂需要發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生體驗到課堂生命和氛圍;和諧課堂需要引入綜合的評價機制，讓學(xué)生體驗到教師的評價給他們帶來的成功喜悅。

和諧課堂能夠使教與學(xué)的過程在較輕松的氛圍中完成，幫助教師和學(xué)生減輕現(xiàn)有教育模式下所帶來的種種壓力。和諧課堂要求教師和學(xué)生間以及學(xué)生相互之間都有一種和諧融洽的關(guān)系，這需要經(jīng)過大家的努力在長時間的培養(yǎng)中才能產(chǎn)生?？梢?，構(gòu)建一個和諧課堂，所要花費的努力并不僅僅局限于課堂上，需要教師和學(xué)生在課前、課中和課后都投入很多時間和精力。教學(xué)是個一對多的活動，相對來說，教師資源是比較有限的。教師和學(xué)生的交流不應(yīng)該僅僅局限于課堂上，想要成功構(gòu)建和諧課堂需要學(xué)生充分發(fā)揮積極主動性，利用課后時間多和老師溝通，用好用足教師資源。這樣，既可以使教師得到反饋信息，也拉近了雙方的關(guān)系。正因為教師資源的有限性，同學(xué)之間也應(yīng)該相互幫助，同學(xué)間相處的時間很長，如果能夠在一個融洽的氛圍中相互監(jiān)督、協(xié)作共進(jìn)的話，將收到事半功倍的效果。