周紅

家庭是幼兒的第一所學(xué)校，幼兒園是幼兒從家庭走向社會(huì)的第一步，家庭與幼兒園對(duì)于孩子的成長(zhǎng)而言，都起著非常重要的作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》里提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！标慂Q琴老先生也曾說過：“兒童教育是幼稚園與家庭共同的責(zé)任”“幼稚園教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面單獨(dú)勝 任的，也不是幼稚園一方能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效”。當(dāng)前，學(xué)前教育越來越受重視，幼兒教育的春天也已來臨，怎樣在新的形勢(shì)下，將幼兒園教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合， 幫助家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到家園合作的意義，合理有效的利用家長(zhǎng)資源，充分發(fā)揮家園共育的積極作用，為幼兒因遭和諧、溫馨、適宜的成長(zhǎng)環(huán)境，這是我園正在努力探索與實(shí)踐的重要內(nèi)容。

我們認(rèn)為，有效的家園合作應(yīng)該是幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作是促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、支持與配合。通過家庭與幼兒園雙向互動(dòng)來共同促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。因此，在實(shí)施家園合作時(shí)，盡可能找到雙方都能夠更好地互通和互動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)，確保通過形式和內(nèi)容上的融合，切實(shí)提高家園合作的有效性，真正達(dá)到共育的效果。

一、新時(shí)代家園合作形式的新探索

以往的家園合作中存在一些問題，如過分強(qiáng)調(diào)老師在家園合作中的地位;家長(zhǎng)沒有足夠重視合作，只是簡(jiǎn)單配合;合作形式過于老套，不能滿足家長(zhǎng)的需求等等。針對(duì)這樣的狀況，我們?cè)陂_展家園合作時(shí)積極創(chuàng)新，使用更有利的方式搭好合作的架子，確保合作的實(shí)施。

1.組織形式的新探索

盡可能創(chuàng)設(shè)多樣家園合作形式，能夠適合不同條件的家長(zhǎng)，在合作中起到相互補(bǔ)充，全面互動(dòng)的作用。通過成立家委會(huì)、家長(zhǎng)助教群、家長(zhǎng)社團(tuán)（爸爸運(yùn)動(dòng)對(duì)、科技小組、家長(zhǎng)志愿者、媽媽故事團(tuán)）等，把家長(zhǎng)中的積極分子充分調(diào)動(dòng)起來，聯(lián)合各方面的力量，充實(shí)和完善幼兒園教育。

在有效利用家長(zhǎng)資源方面，我們進(jìn)行了積極地思考，受《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》教育建議的啟發(fā)，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)助教這一形式可以輔助教育教學(xué)。由于家長(zhǎng)來自不同的工作環(huán)境，從事著不同的行業(yè)。這當(dāng)中蘊(yùn)藏著寶貴的行業(yè)知識(shí)，是幼兒園教育的有力輔助，可以將園內(nèi)中不容易實(shí)施的教育內(nèi)容傳遞給孩子，豐富其見識(shí)，拓寬知識(shí)面。于是，我們就有了110警察、醫(yī)生、導(dǎo)游、消防員、攝影師、導(dǎo)購員、快遞員等被請(qǐng)進(jìn)幼兒園的一道道風(fēng)景。家長(zhǎng)在與班級(jí)教師一起組織活動(dòng)，實(shí)施教學(xué)的過程中，學(xué)會(huì)了把握幼兒年齡特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會(huì)了用游戲的方式組織開展活動(dòng)，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)體差異，學(xué)會(huì)了不再“一刀切”的評(píng)價(jià)孩子的學(xué)習(xí)效果。家長(zhǎng)助教日的開展不僅豐富了幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容，而且更好地幫助家長(zhǎng)理解了幼兒教育的特點(diǎn)，同時(shí)也體驗(yàn)了當(dāng)幼兒園老師的不容易，并對(duì)幼兒園工作有了全新的認(rèn)識(shí)。

2.特殊情況下采取更為靈活的形式開展親子活動(dòng)，有效應(yīng)對(duì)突如其來的狀況

合作形式的靈活有利于處理特殊情況下的親子活動(dòng)。在我園遭遇幼兒園手足口病高發(fā)的危險(xiǎn)的時(shí)期，老師們很茫然，不知該如何進(jìn)行有效的親子活動(dòng)？我們思考著該如何解決這一矛盾：既要確保親子活動(dòng)的開展，又要盡可能避免活動(dòng)因人多嘈雜而引發(fā)傳染病傳播。有了初步的想法和構(gòu)思，我們引導(dǎo)教師結(jié)合本班近期的主題活動(dòng)，自行確定一個(gè)親子活動(dòng)內(nèi)容，目標(biāo)既要體現(xiàn)出孩子在活動(dòng)中一定程度的知識(shí)技能提升，又要體現(xiàn)情感態(tài)度的表達(dá)，更重要的是要把融洽親子關(guān)系貫穿到整個(gè)活動(dòng)中，要求在活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)家長(zhǎng)把活動(dòng)中的花絮收集匯總到老師處進(jìn)行分享交流。在整個(gè)活動(dòng)的過程中，我們通過調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)們的積極性，使之發(fā)揮了很好的作用，活動(dòng)取得良好的效果。

二、新時(shí)代家園合作內(nèi)容的新探索

家園合作蘊(yùn)含著豐富的教育內(nèi)容。結(jié)合每學(xué)期不同時(shí)段家長(zhǎng)工作的側(cè)重點(diǎn)，我們采用了多種形式，持續(xù)不斷的開展各類家園共育活動(dòng)。通過新生家長(zhǎng)入園體驗(yàn)活動(dòng)、新學(xué)期家長(zhǎng)見面溝通會(huì)、主題親子沙龍、“體驗(yàn)大展示，與你共分享”親子勞作“餃子噴噴香”“湯圓圓又圓”“秋天的舞會(huì)”親子種植—?jiǎng)趧?dòng)讓人快樂、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、開放教學(xué)、家長(zhǎng)助教體驗(yàn)、搭建家園直通車等，營造了良好的溝通氛圍，增強(qiáng)了家長(zhǎng)與幼兒園共同攜手幫助孩子成長(zhǎng)的意識(shí)。同時(shí)，在幼兒園宣傳欄中，我們注重展示活動(dòng)亮點(diǎn)，將該階段的教育重點(diǎn)及成效有針對(duì)性的進(jìn)行凸顯。。

三、正面激勵(lì)，讓家長(zhǎng)積極投入到合作中來

對(duì)此現(xiàn)狀，在形式多樣、內(nèi)容豐富的家園合作基礎(chǔ)上，我們對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等專題內(nèi)容的講座培訓(xùn)，家長(zhǎng)逐漸對(duì)自身的教育觀念和行為有了正確的認(rèn)識(shí)。從家長(zhǎng)的反饋中我們了解到：76%的家長(zhǎng)會(huì)在生活的某些時(shí)段有意識(shí)的進(jìn)行教育，并舉例說明，但認(rèn)為方法不多，還需要學(xué)習(xí);91%的家長(zhǎng)認(rèn)為這樣的講座對(duì)他們很有啟發(fā)，讓他們更清楚了怎樣的教育才是真正對(duì)孩子一生成長(zhǎng)有用的;97%的家長(zhǎng)肯定了培訓(xùn)幫助他們找到了更多在生活中教育孩子的方法;同時(shí)反饋表中還提出希望幼兒園能經(jīng)常舉辦這樣的講座，讓他們及時(shí)認(rèn)識(shí)和改進(jìn)自己在教育中出現(xiàn)的一些問題，減少走彎路。從家長(zhǎng)的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)和結(jié)束之后的問卷反饋可以看出，我們提供的專業(yè)知識(shí)幫助他們提高了教育能力。另一方面，從家長(zhǎng)寫出來的心得體會(huì)、教育感悟來看，不論從數(shù)量和質(zhì)量上都有了明顯的提升。《慢養(yǎng)孩子，靜待花開》《媽媽在你身邊》《幼兒園-我們共同的家》《自信讓你如此美麗》——在櫥窗中、園報(bào)上、廣播里，我們用積極方式的登載和宣傳家長(zhǎng)們的真切感受，讓孩子間傳遞著因?yàn)榧彝サ膮⑴c而帶來的那份自信和喜悅。

新時(shí)代家園合作是否有效的核心是孩子的表現(xiàn)，有效的合作會(huì)讓幼兒身體健康、心情愉悅、全面發(fā)展。在家園合作的路上我們一直在探索更多方法與途徑，力求讓家長(zhǎng)與我們一同不斷修正教育觀念，完善教育方法，正確認(rèn)識(shí)教育效果。希望通過我們的努力讓孩子收益更多，真正享受一段美妙快樂的童年時(shí)光。